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摘要：互联网+已经实现与教育的深入结合，极大的促进了教育行业的发展，使教师教学的思路开阔。政府现在对于教育的重视程度越来越高，教育承担着国家的希望，教师的责任更加艰巨而伟大。在小学语文教育中，学生的写作能力是重要的学习培养内容。写作能力关系着学生对于外界感知的能力，是学生将所学的语文知识的具体运用。通过信息技术与写作课的结合，能使学生写作兴趣提高，进而提高语文学习效果。本文主要通过分析信息技术在小学语文作文教学中融合的作用，以此提高教师运用信息技术进行写作教学的热情。
关键词：信息技术；小学语文；作文
前言：
语文的学习是学生学习其他科目的基础，通过语文学习学生能够提高语言运用的能力，在语文学习中获得更多人文知识，促进学生人文素养的提高。另一方面语文作为一门语言类学科，能够促进学生学好语言，能够发挥语言的实用性，锻炼学生口语、写作的能力，为学生的生活与工作提供了重要的辅助作用。小学语文作文是语文知识转化成实际运用的过程，通过作文学生能够运用各类词语，有利于学生了解词类含义，达到准确运用的目的；另外也十分有利于学生对于汉字的正确书写，提高学生识字书写能力；作文对于学生语言运用能力的提高也有很大帮助，为学生提供表达感情的另一种途径，锻炼学生对外界的感知能力，丰富内心情感。因此提高学生的作文能力使语文教学的重点内容，教师教学要充分与时代发展相结合，创新的将信息技术运用到作文教学中，以此促进作文课教学的质量提高，使学生的写作兴趣更加浓厚。
一、信息技术在作文教学中的整合激发学生写作的热情
学生对于一个事物的兴趣是学生学习的内在动力，根据新课改的要求学生兴趣培养也是最重要的教学任务，可以使学生由被动学习变成自觉学习。小学的作文教学有一定的难度，这是因为小学生对于感情的表达以及词汇的运用过于稚嫩，加上小学生知识储备不充足，缺乏对于生活的体验，大部分学生对于写作都无从下手，写作成为学生最头疼的事情，造成学生对写作丧失了兴趣，我们教师教学就会存在一定难度。这就需要教师能够引导学生去表达自己的感情，在教学中要使学生产生对于作文写作的兴趣。教师可以紧随时代的变化，将信息技术引入到作文教学中，作文教学中融入更多新颖性、时代性的因素，使学生写作的热情被激发出来。比如，在写作“夏天”的作文中，教师可以利用多媒体给学生播放一些夏天的小视频，如海边吃冰淇凌的小男孩、卧在莲叶上的青蛙、在树叶上鸣叫的蝉、妈妈做的绿豆粥等，引导学生对于这些视频小片段进行语言上的描述，将自己看到的、听见的用自己所想到的词语描绘出来，接着引导学生把自己描述的内容写下来，让学生明白作文并不是很困难的，只要用心，就能写出生动的文字。通过这样的活动，学生对于作文课就会越来越喜爱，学生的作文写作能力也会慢慢提高。
二、信息技术在作文教学中的整合锻炼学生组织语言的能力
语言表达能力是学生必须具备的能力，它有助于学生思维能力的发展，使学生情商提高，有助于学生未来事业的成功。在小学语文作文教学中，通过信息技术可以使学生组织语言的能力提高，促进学生生动、准确的用词，使学生思维更加活跃，学生的形象思维发展更快。比如在看图作文教学中，我们以图文作文“洗手帕”为例，让学生根据图片，进行对图片的描述，在学生描述中，教师引导学生描述“手帕”的颜色、形状、图案，引导学生想象“手帕”的材质、味道，让学生自由进行想象与表达，等学生描述完手帕，教师可以继续引导学生女孩“洗手帕”的过程，准确使用“洗手帕”时的各类动词，生动描述出女孩洗手帕的过程、画面，教师还要进一步引导学生“为什么女孩这么珍视这块手帕”，鼓励学生发表自己的想法，将这个图文作文的内涵进行丰富，使之更富有内涵。这样教师利用多媒体，学生在看图的过程中，一步步实现对图片的描述，使学生的人语言表达能力、语言组织能力提高，使学生更具想象力，发展了学生的形象思维，也让学生获得了更多的内心感受以及作文写作技巧。另外，通过教师这种形式的作文教学，促进作文课更具趣味性，让学生能够在快乐的情绪中学习作文，能够保证作文教学的最佳效果，教师也能够实现自己的教学任务，促进了教师作文教学能力的提高。
三、信息技术在作文教学中的整合使学生观察能力增强
一篇优秀的文章一定离不开生活，叶圣陶先生曾说“作文离不开生活，生活充实的程度决定写出什么样的”，因此对于学生作文写作一定要让学生体验生活，在生活中观察事物，提高学生认识事物的能力。教师首先要选择学生感兴趣的事物，带领学生去接触，让学生细心留意事物的变化，将自己所听所看所嗅所想用文字表达出来。比如在写关于动物的作文时，教师可以给学生播放《动物世界》的一些图片，如长颈鹿、老虎等，引导学生去观察，观察要让学生由大及小、由远及近，观察老虎时可以引导学生观察老虎的整体特征，斑纹的皮毛、强壮的四肢，在引导学生从上往下观察老虎的耳朵、眼睛、鼻子、胡须、牙齿，让学生用各类形容词表达出自己观察的样子，另外，教师在对老虎的身体部分进行讲解时，还可以引导学生发挥自己的想象力，比如“老虎的尾巴像什么、老虎的眼睛像什么”等，让学生针对这样的事物能够有话可说，使学生写的作文更加细致，内容更为全面充实。这样学生能够把握作文写作的技巧，促进学生擅于从生活中寻找写作素材，使学生的观察能力提高。
四、信息技术在作文教学中的整合帮助学生克服作文写作难题
由于小学生存在作文写作困扰，很多学生对作文产生恐惧心理，信息技术在作文教学中运用可以促进学生克服对于作文写作的难题。由于小学生不懂得写作的各种文体，在教学中教师使用的各类专业术语学生也不懂，造成教学隔阂。利用信息技术，可以帮助师生解决这种问题。比如在指导学生说明文写作的时候，教师可以播放《旅行到宇宙边缘》，为学生摘取字幕，让学生总结出这类语言的特点，让学生了解说明文的特性以及适用范围，这样对于说明文的讲解就会更加清晰，学生学习起来也会简单明了。
结语：
教师教学要紧随时代的发展，大胆创新作文教学的方式，通过信息技术教师能够促进学生对于作文写作的热情，锻炼学生语言组织能力，提高对于生活的观察能力，帮助师生提高作文学习效率，使学生能够在快乐中学习作文。
参考文献：
[1]张中秋. 整合，她仍然姓“语”——浅谈小学语文教学与信息技术的整合[J]. 赤峰学院学报：作文教学研究， 2009（3）：124-125.
[2]刘四青. 信息技术与小学语文阅读教学的整合[J]. 全国优秀作文选（写作与阅读教学研究）， 2015（5）：183-183.
[3]李娜. 现代信息技术与小学语文课程整合的教学方法探究[J]. 作文成功之路（下）， 2013（6）：14-14.
[4]郑宏. 信息技术与小学语文作文教学的整合刍议[J]. 读与写， 2017， 14（15）.
[5]杨克诚. （2017）. 信息技术同小学语文作文教学的有效整合. 小学生作文辅导（讀写双赢）（6）， 31-31.
关键词：信息技术；小学语文；作文
前言：
语文的学习是学生学习其他科目的基础，通过语文学习学生能够提高语言运用的能力，在语文学习中获得更多人文知识，促进学生人文素养的提高。另一方面语文作为一门语言类学科，能够促进学生学好语言，能够发挥语言的实用性，锻炼学生口语、写作的能力，为学生的生活与工作提供了重要的辅助作用。小学语文作文是语文知识转化成实际运用的过程，通过作文学生能够运用各类词语，有利于学生了解词类含义，达到准确运用的目的；另外也十分有利于学生对于汉字的正确书写，提高学生识字书写能力；作文对于学生语言运用能力的提高也有很大帮助，为学生提供表达感情的另一种途径，锻炼学生对外界的感知能力，丰富内心情感。因此提高学生的作文能力使语文教学的重点内容，教师教学要充分与时代发展相结合，创新的将信息技术运用到作文教学中，以此促进作文课教学的质量提高，使学生的写作兴趣更加浓厚。
一、信息技术在作文教学中的整合激发学生写作的热情
学生对于一个事物的兴趣是学生学习的内在动力，根据新课改的要求学生兴趣培养也是最重要的教学任务，可以使学生由被动学习变成自觉学习。小学的作文教学有一定的难度，这是因为小学生对于感情的表达以及词汇的运用过于稚嫩，加上小学生知识储备不充足，缺乏对于生活的体验，大部分学生对于写作都无从下手，写作成为学生最头疼的事情，造成学生对写作丧失了兴趣，我们教师教学就会存在一定难度。这就需要教师能够引导学生去表达自己的感情，在教学中要使学生产生对于作文写作的兴趣。教师可以紧随时代的变化，将信息技术引入到作文教学中，作文教学中融入更多新颖性、时代性的因素，使学生写作的热情被激发出来。比如，在写作“夏天”的作文中，教师可以利用多媒体给学生播放一些夏天的小视频，如海边吃冰淇凌的小男孩、卧在莲叶上的青蛙、在树叶上鸣叫的蝉、妈妈做的绿豆粥等，引导学生对于这些视频小片段进行语言上的描述，将自己看到的、听见的用自己所想到的词语描绘出来，接着引导学生把自己描述的内容写下来，让学生明白作文并不是很困难的，只要用心，就能写出生动的文字。通过这样的活动，学生对于作文课就会越来越喜爱，学生的作文写作能力也会慢慢提高。
二、信息技术在作文教学中的整合锻炼学生组织语言的能力
语言表达能力是学生必须具备的能力，它有助于学生思维能力的发展，使学生情商提高，有助于学生未来事业的成功。在小学语文作文教学中，通过信息技术可以使学生组织语言的能力提高，促进学生生动、准确的用词，使学生思维更加活跃，学生的形象思维发展更快。比如在看图作文教学中，我们以图文作文“洗手帕”为例，让学生根据图片，进行对图片的描述，在学生描述中，教师引导学生描述“手帕”的颜色、形状、图案，引导学生想象“手帕”的材质、味道，让学生自由进行想象与表达，等学生描述完手帕，教师可以继续引导学生女孩“洗手帕”的过程，准确使用“洗手帕”时的各类动词，生动描述出女孩洗手帕的过程、画面，教师还要进一步引导学生“为什么女孩这么珍视这块手帕”，鼓励学生发表自己的想法，将这个图文作文的内涵进行丰富，使之更富有内涵。这样教师利用多媒体，学生在看图的过程中，一步步实现对图片的描述，使学生的人语言表达能力、语言组织能力提高，使学生更具想象力，发展了学生的形象思维，也让学生获得了更多的内心感受以及作文写作技巧。另外，通过教师这种形式的作文教学，促进作文课更具趣味性，让学生能够在快乐的情绪中学习作文，能够保证作文教学的最佳效果，教师也能够实现自己的教学任务，促进了教师作文教学能力的提高。
三、信息技术在作文教学中的整合使学生观察能力增强
一篇优秀的文章一定离不开生活，叶圣陶先生曾说“作文离不开生活，生活充实的程度决定写出什么样的”，因此对于学生作文写作一定要让学生体验生活，在生活中观察事物，提高学生认识事物的能力。教师首先要选择学生感兴趣的事物，带领学生去接触，让学生细心留意事物的变化，将自己所听所看所嗅所想用文字表达出来。比如在写关于动物的作文时，教师可以给学生播放《动物世界》的一些图片，如长颈鹿、老虎等，引导学生去观察，观察要让学生由大及小、由远及近，观察老虎时可以引导学生观察老虎的整体特征，斑纹的皮毛、强壮的四肢，在引导学生从上往下观察老虎的耳朵、眼睛、鼻子、胡须、牙齿，让学生用各类形容词表达出自己观察的样子，另外，教师在对老虎的身体部分进行讲解时，还可以引导学生发挥自己的想象力，比如“老虎的尾巴像什么、老虎的眼睛像什么”等，让学生针对这样的事物能够有话可说，使学生写的作文更加细致，内容更为全面充实。这样学生能够把握作文写作的技巧，促进学生擅于从生活中寻找写作素材，使学生的观察能力提高。
四、信息技术在作文教学中的整合帮助学生克服作文写作难题
由于小学生存在作文写作困扰，很多学生对作文产生恐惧心理，信息技术在作文教学中运用可以促进学生克服对于作文写作的难题。由于小学生不懂得写作的各种文体，在教学中教师使用的各类专业术语学生也不懂，造成教学隔阂。利用信息技术，可以帮助师生解决这种问题。比如在指导学生说明文写作的时候，教师可以播放《旅行到宇宙边缘》，为学生摘取字幕，让学生总结出这类语言的特点，让学生了解说明文的特性以及适用范围，这样对于说明文的讲解就会更加清晰，学生学习起来也会简单明了。
结语：
教师教学要紧随时代的发展，大胆创新作文教学的方式，通过信息技术教师能够促进学生对于作文写作的热情，锻炼学生语言组织能力，提高对于生活的观察能力，帮助师生提高作文学习效率，使学生能够在快乐中学习作文。
参考文献：
[1]张中秋. 整合，她仍然姓“语”——浅谈小学语文教学与信息技术的整合[J]. 赤峰学院学报：作文教学研究， 2009（3）：124-125.
[2]刘四青. 信息技术与小学语文阅读教学的整合[J]. 全国优秀作文选（写作与阅读教学研究）， 2015（5）：183-183.
[3]李娜. 现代信息技术与小学语文课程整合的教学方法探究[J]. 作文成功之路（下）， 2013（6）：14-14.
[4]郑宏. 信息技术与小学语文作文教学的整合刍议[J]. 读与写， 2017， 14（15）.
[5]杨克诚. （2017）. 信息技术同小学语文作文教学的有效整合. 小学生作文辅导（讀写双赢）（6）， 31-31.