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摘要：随着我国社会经济发展的不断进步，教学制度正在不断的完善，其中特殊教育体系的建立成为发展我国人道主义的重要途径。在特殊教育体系中美术教育工作的开展是十分重要的，通过特殊教育美术课堂的顺利开展有利于提升学生的认知能力、感官能力以及创新能力。特殊教育体系的教育对象是特殊群体，让特殊群体在接受良好的教育以后能够促使自身树立正确的人生价值以及自我价值，所以说特殊教育美术课堂渐渐的成为社会各界人士关注的热门话题。因此，本文我们将围绕特殊教育美术课堂中情境趣味化教学为主题来展开分析，通过详细的了解一下当前在特殊教育美术课堂开展情境趣味化教学必要性，再提出一些促进情境趣味化教学在特殊教育美术课堂中顺利开展的措施。
關键词：特殊教育美术课堂；情境趣味化教学；探究
一、针对于特殊教育美术课堂开展情境趣味化教学必要性的分析
（一）特殊教育美术课堂开展促使学生形成健康人格
我们要意识到处于特殊群体的学生在身体上都是存在一些缺陷的，很多的聋哑学生只能依靠视觉来感知这个世界。从而也就有很多的学生通过欣赏美术作品来感受这个世界的美好，通过绘画的形式将自身的情感和认识全部表达出来。因此，在实际的特殊教育美术课堂中教师一定要合理的引导和帮助学生学会欣赏和认知美术作品，促使学生能够更好的利用美术作品来表达出自己的感情世界和美好图景，达到净化学生心灵和形成健康人格的作用。特殊教育美术课堂情境趣味化教学的开展对于聋哑学生通过线条和色彩来诉说自身的情感以及审美理想的过程有着积极的促进作用，学生们在美术创作中提升自我存在的价值，感受这个世界的美好。除此之外，教师还应当合理的开展美术活动来陶冶学生的情操，为使学生形成健康的人格贡献出自己的力量[1]。
（二）特殊教育美术课堂开展有效提升学生审美体验
正是由于聋哑学生具有一定的身体缺陷，在这个世界上将会失去很多美好的的事物，他们不能听到美妙的声音和用语言表达自己的想法，所以说有时候他们是非常孤独的，只可以依靠自己的眼睛去看世界，对各种审美对象鉴赏和认知。那么教师就一定要在特殊教育美术课堂情境趣味化教学开展来提升学生审美体验，让学生们看到世界的美好，不再感受到孤独和无助。因此，在实际的特殊教育美术课堂中教师可以准备一些各地区风格各异的美术作品来有效地引导学生感受美并且对美的含义和价值进行评价和分析。这种教学方式将会让学生对美学价值和美学意义有着全面了解和认识，只有通过有效的措施增加学生的审美体验才能更好的促使其感受到美术的美好和世界的美好，才会促使特殊教育美术课堂中实现情境趣味化教学[2]。
（三）特殊教育美术课堂开展是履行教育职能的途径
特殊教育美术课堂中情境趣味化教学的开展是履行教育职能的途径，美术教学课程的开展不仅仅是为了训练学生的美术绘画技巧，还在于显著的提升学生的审美能力以及鉴赏能力。在实际的特殊教育教学中，审美教育已经成为一项重要的职能，因为美术作品是对当前社会和历史的写照，还能够通过美术作品来表达出内心的想法，当学生在鉴赏美术作品的同时不仅开拓了眼界，还可以发现艺术家心中的真善美理念。所以说，在特殊教育美术课堂上教师为学生们展示各种美术作品，会促进审美教育工作的顺利进行，让学生们在学习的过程中真正明白什么是真善美，最终达到净化学生心灵的作用。同时特殊教育美术课堂的开展也是教师们必须要坚持的工作，是作为一名教师的义务和责任，明确教师的主要工作就是帮助和引导学生对美进行认识、创造以及鉴赏[3]。
二、针对于促进特殊教育美术课堂中情境趣味化教学顺利开展的分析
（一）创造良好的特殊教育美术课堂教学条件
要想更好的促进特殊教育美术课堂中情境趣味化教学顺利开展就要创造良好的教学条件，聋哑学生并不是画家和美术家，聋哑学生只是这个社会中的特殊群体，但是聋哑学生又和我们没有什么不同，因为都热爱和向往这个世界。在生活中，有时候聋哑学生会对生活世界有着抱负和自己的理想，同时也渴望自己的理想和追求能够实现，因此在以后的特殊教育美术课堂中情境趣味化教学中一定要为聋哑学生们提供良好的教学条件，让他们清楚的了解这个世界哪一些事物需要宣扬和保持，哪一些事物应当被我们抛弃。教师还要采取有效的措施来准确把握学生的特点和机遇，合理的将作业训练当做聋哑学生实施美术创作的主要活动。
（二）合理有效的利用美术教育中的美学原理
特殊教育美术课堂中情境趣味化教学顺利开展还需要有效的利用美学原理，在实际的教学过程中教师要把美术活动当做根本，然后再通过手语的形式来为学生们灌输一种美学原理和美学常识。这就要求教师一定对美学原理有所了解，并且合理的在讲解美术作品和布置美术作业中来有针对性的融合美学原理，最终实现美学原理成为特殊教育美术课堂中主要教学活动之一。美学原理的融入能够促使学生更好的通过美术课堂的学习来获得深层次的知识，对聋哑学生形成一种积极向上的审美观和健康人生观有着深远影响[4]。
总结：通过上述问题的分析，我们意识到在特殊教学美术课堂中开展情境趣味化教学的重要性和必要性。任何人都有权利和义务去追求艺术，在特殊教育中开展美术课堂对特殊人群追求艺术有着积极的促进作用，因为美术课堂教育不仅仅能够有效的提升学生的创造能力、思维能力以及认知能力，还能更好的促使学生实现自我价值，那么在以后特殊教育美术课堂开展中一定要充分合理的应用情境趣味化教学，有针对性的创造良好的特殊教育美术课堂教学条件以及合理有效的利用美术教育中的美学原理，才能进一步促使学生形成健康人格、提升学生审美体验以及履行教育职能，实现特殊群体的全面发展。
参考文献：
[1]徐青，徐菊玲.安徽省特殊教育学校美术教师师资队伍现状调查[J].艺术科技.2014（07）
[2]张德生.综合实践课在特殊教育中的意义和价值分析[J].中国校外教育.2011（11）
[3]孙丰.论高等特殊教育美术教学中艺术设计基础课的素描[J].长春大学学报，2005，15（3）：85-87.
[4]陈平.谈高等美术教学聋人学生创造性思维能力的培养[J].中国特殊教育，2005，（1）：19-21.
關键词：特殊教育美术课堂；情境趣味化教学；探究
一、针对于特殊教育美术课堂开展情境趣味化教学必要性的分析
（一）特殊教育美术课堂开展促使学生形成健康人格
我们要意识到处于特殊群体的学生在身体上都是存在一些缺陷的，很多的聋哑学生只能依靠视觉来感知这个世界。从而也就有很多的学生通过欣赏美术作品来感受这个世界的美好，通过绘画的形式将自身的情感和认识全部表达出来。因此，在实际的特殊教育美术课堂中教师一定要合理的引导和帮助学生学会欣赏和认知美术作品，促使学生能够更好的利用美术作品来表达出自己的感情世界和美好图景，达到净化学生心灵和形成健康人格的作用。特殊教育美术课堂情境趣味化教学的开展对于聋哑学生通过线条和色彩来诉说自身的情感以及审美理想的过程有着积极的促进作用，学生们在美术创作中提升自我存在的价值，感受这个世界的美好。除此之外，教师还应当合理的开展美术活动来陶冶学生的情操，为使学生形成健康的人格贡献出自己的力量[1]。
（二）特殊教育美术课堂开展有效提升学生审美体验
正是由于聋哑学生具有一定的身体缺陷，在这个世界上将会失去很多美好的的事物，他们不能听到美妙的声音和用语言表达自己的想法，所以说有时候他们是非常孤独的，只可以依靠自己的眼睛去看世界，对各种审美对象鉴赏和认知。那么教师就一定要在特殊教育美术课堂情境趣味化教学开展来提升学生审美体验，让学生们看到世界的美好，不再感受到孤独和无助。因此，在实际的特殊教育美术课堂中教师可以准备一些各地区风格各异的美术作品来有效地引导学生感受美并且对美的含义和价值进行评价和分析。这种教学方式将会让学生对美学价值和美学意义有着全面了解和认识，只有通过有效的措施增加学生的审美体验才能更好的促使其感受到美术的美好和世界的美好，才会促使特殊教育美术课堂中实现情境趣味化教学[2]。
（三）特殊教育美术课堂开展是履行教育职能的途径
特殊教育美术课堂中情境趣味化教学的开展是履行教育职能的途径，美术教学课程的开展不仅仅是为了训练学生的美术绘画技巧，还在于显著的提升学生的审美能力以及鉴赏能力。在实际的特殊教育教学中，审美教育已经成为一项重要的职能，因为美术作品是对当前社会和历史的写照，还能够通过美术作品来表达出内心的想法，当学生在鉴赏美术作品的同时不仅开拓了眼界，还可以发现艺术家心中的真善美理念。所以说，在特殊教育美术课堂上教师为学生们展示各种美术作品，会促进审美教育工作的顺利进行，让学生们在学习的过程中真正明白什么是真善美，最终达到净化学生心灵的作用。同时特殊教育美术课堂的开展也是教师们必须要坚持的工作，是作为一名教师的义务和责任，明确教师的主要工作就是帮助和引导学生对美进行认识、创造以及鉴赏[3]。
二、针对于促进特殊教育美术课堂中情境趣味化教学顺利开展的分析
（一）创造良好的特殊教育美术课堂教学条件
要想更好的促进特殊教育美术课堂中情境趣味化教学顺利开展就要创造良好的教学条件，聋哑学生并不是画家和美术家，聋哑学生只是这个社会中的特殊群体，但是聋哑学生又和我们没有什么不同，因为都热爱和向往这个世界。在生活中，有时候聋哑学生会对生活世界有着抱负和自己的理想，同时也渴望自己的理想和追求能够实现，因此在以后的特殊教育美术课堂中情境趣味化教学中一定要为聋哑学生们提供良好的教学条件，让他们清楚的了解这个世界哪一些事物需要宣扬和保持，哪一些事物应当被我们抛弃。教师还要采取有效的措施来准确把握学生的特点和机遇，合理的将作业训练当做聋哑学生实施美术创作的主要活动。
（二）合理有效的利用美术教育中的美学原理
特殊教育美术课堂中情境趣味化教学顺利开展还需要有效的利用美学原理，在实际的教学过程中教师要把美术活动当做根本，然后再通过手语的形式来为学生们灌输一种美学原理和美学常识。这就要求教师一定对美学原理有所了解，并且合理的在讲解美术作品和布置美术作业中来有针对性的融合美学原理，最终实现美学原理成为特殊教育美术课堂中主要教学活动之一。美学原理的融入能够促使学生更好的通过美术课堂的学习来获得深层次的知识，对聋哑学生形成一种积极向上的审美观和健康人生观有着深远影响[4]。
总结：通过上述问题的分析，我们意识到在特殊教学美术课堂中开展情境趣味化教学的重要性和必要性。任何人都有权利和义务去追求艺术，在特殊教育中开展美术课堂对特殊人群追求艺术有着积极的促进作用，因为美术课堂教育不仅仅能够有效的提升学生的创造能力、思维能力以及认知能力，还能更好的促使学生实现自我价值，那么在以后特殊教育美术课堂开展中一定要充分合理的应用情境趣味化教学，有针对性的创造良好的特殊教育美术课堂教学条件以及合理有效的利用美术教育中的美学原理，才能进一步促使学生形成健康人格、提升学生审美体验以及履行教育职能，实现特殊群体的全面发展。
参考文献：
[1]徐青，徐菊玲.安徽省特殊教育学校美术教师师资队伍现状调查[J].艺术科技.2014（07）
[2]张德生.综合实践课在特殊教育中的意义和价值分析[J].中国校外教育.2011（11）
[3]孙丰.论高等特殊教育美术教学中艺术设计基础课的素描[J].长春大学学报，2005，15（3）：85-87.
[4]陈平.谈高等美术教学聋人学生创造性思维能力的培养[J].中国特殊教育，2005，（1）：19-21.