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【摘要】:初中物理课堂教学有效性的高低取决于学生对物理学科的兴趣,学生学习物理的主动性。设定符合实际的教学目标和初中学生心理的教学计划,坚持以学生的可持续性发展为本,尊重、激励、赏识学生,通过别出心裁地导入新课、创设生活化情景,改进实验教学、活跃课堂气氛、给予充分的思维空间,激发学生的学习兴趣、动机,使学生的学习活动愉快、轻松、有效。本文从把握学生心理,从教学思路设计、课堂时间分配、教学内容设计、教学方法的运用几个方面对有效教学策略做简单分析。
【关键词】:有效教学;物理课堂;创设情境;多媒体
应试教育下的教师过分注重中考,推崇题海战术,强调中考的题型进行高强度的训练,以达到升学的目的。课堂教学失去了原有的教学目标,教师大多采用灌输式的“教”,而忽略了引导学生去“学”。从而出现了各种低效的教学模式。出现了很多机械教学和填鸭式教学,照搬教学教案,照本宣科,视学生为容器,生灌硬注等等。忽略了学生的发散思维,压制了学生质疑权威性,阻碍学生的创造能力。所以我们学习有效教学策略,让教师能够通过有效教学方式确保完成教学质量的同时,提高学生学习能力。以下我们将会从四个方面描述在初中物理教学中的有效教学策略:
一、教学思路设计科学化
教学思路的一节课中的主线,是教学内容和教学方法的衔接,但是如何使一节课编排合理,突出教学重点,完成教学计划,它是根据教学内容和学生水平两个方面的实际情况设计出来的。 首先我们以学生为中心 ,初中物理教学思路设计符合教学内容实际,了解初中学生心理,初中学生学习的方式,设计符合学生心理的教学思路;其次兴趣启发式初中物理教学思路的设计是不是有一定的独创性,超凡脱俗给刚刚接触物理学科的学生以有趣的感受。
二、课堂时间分配合理化
物理课堂结构的安排是指在教学过程中各部分的衔接与联系。合理的物理课堂结构可以提升学生学习物理知识的能力。我们通过教学横向的层次和环节使得课堂结构安排有效。 1.教学环节的时间分配,2.教师活动与学生占用时间3.学生的个人活动时间与学生集体活动时间的分配。4.物理实验演示与理论讲解的时间分配。
三、教师教学内容多样化
初中学生刚刚接触物理学科,会让有些学生讨厌物理害怕物理,只有提高学生的学习兴趣,关注学生学习进度,承认学生的差异,因材施教让每个学生都在原有基础上得到最大限度的发展,我们要从以下几个方面提升学生的学习兴趣:
1.课上评价多样化。可对学生学习态度、作业完成情况、主动回答问题等方面进行积极评价,这样,课堂上的每一位学生都能够准确的定位自己,明确这节课的学习目标,从而找到学习物理的积极性,营造出和谐的课堂气氛。
2.创造情景探究式教学。例如声音的产生于传播,我们先采用提问方式,让学生自由思考“,引导提问:声音是怎样产生的呢?为什么会有各种各样、千差万别的声音呢?然后通过演示实验进行验证,例如:真空罩中的闹钟、直尺的拨动、橡皮筋的弹起等,学生独立实验再次验证:让学生感知比较说话与不说话时喉咙部位的情况,加深学生对知识的理解,最后让学生自己总结声音产生的原因和传播的特定,老师进行补充。
3.用生活中的常见现象引出物理知识。物理知识来源于生活和自然,教师应该用学生熟知的生活体验,利用生活中经常用的的家用电器等开展教学活动,让学生发现生活小窍门和一些原理,这样可以提高学生学习兴趣和探索的欲望。例如讲“平面镜成像”时,可以让学生想自己照镜子时的情况,以及看到的水中的倒影的情况。利用学生生活中所熟悉的现象来创设情境,让学生积极思考提出自己的想法,这本身就是学生主体的表现。老师再用科学原理与方法分析问题和解决问题,使学生成为知识的主动建构者, 同时还培养学生“从客观事物的感性认识基础上来理解物理知识”的习惯。
4.充分利用多媒体辅助教学。初中教师在物理教学过程中应该采取丰富的教学手段,不仅应用讲授教学、实验教学、科学探究教学,还应充分利用现代多媒体技术来辅助教学。多媒体能给学生带来视觉及听觉冲击,可以激发学生极大的兴趣同时又可以给学生留下深刻的印象。教师通过多媒体来呈现相关物理知识的文本、图片及视频资料,使课堂教学更生动形象,同时还大大有助于学生对一些抽象的、难以观察到物质及现象的理解。例如在讲匀速直线运动时,我们就可以利用多媒体课件展示运动物体。在讲物态变化时,也可以利用动画来展示熔化和凝固、气话和液化、升华和凝华。这样将一些不容易做的实验真实展示,能帮助学生更深刻的理解这些物理现象及规律。
综上所述,不管是传统的教学,新理念下的教学还是将来的教学,我们的基本出发点都是一样的,就是让学生得到发展,而它却离不开“实效”。课堂教学的有效性是一个受方方面面、多种因素制约的复杂问题,要提高课堂教学的有效性,教师应不断探索与创新,采用先进的教学方法和手段,激发学生的学习兴趣,提高学生学习主动性,创造快乐的学习氛围,使学生的学习充满欢乐和趣味,使学生真正成为学习的主人。
四、教师教学方式形象化
教师教学方式是决定一堂物理课的重要环节,教学方式分为教师板书、教师教态、教师语言、教师教法。
1.教师板书,初中物理课堂应该有好的物理板书,板书内容要设计科学合理,依纲扣本。板书语音要言简意赅,有艺术性,板书主线要条理性强,字迹工整美观,板画娴熟。2.教师教态,据心理学研究表明:人的表达靠55%的面部表情+38%的声音+7%的言词。初中教师课堂上的教态应该是明朗、快活、庄重,富有感染力,才能把学生的眼睛吸引过来。其次教师的仪表、行为举止大方,教师的态度热情,热爱学生,师生情感交融都是提高课堂教学的有效性。 3.教师语言,学也是一种语言的艺术。教师的语言有时关系到一节课的成败。首先,要准确清楚,说普通话,精当简炼,生动形象有启发性。其次,教学语言的语调要高低适宜,快慢适度,抑扬顿挫,富于变化。4.教师教法,教师熟练运用教具,操作投影议、录音机、微机等能够提高上课效率。
参考文献:
[1] 赖小琴.初中物理有效教学的几点思考.中国民族教育.2009(2).
[2] 陆文涛.中学物理有效教学模式探究.教学前沿.2012
[3] 吴长涛.初中物理有效教学方式探析.科学大众.2012(1).
[4] 李燕.初中物理有效教学策略.中国校外教育.2013(02).
[5] 王相云.中学物理有效教学课堂模式探讨.考试周刊.2009(26).
【关键词】:有效教学;物理课堂;创设情境;多媒体
应试教育下的教师过分注重中考,推崇题海战术,强调中考的题型进行高强度的训练,以达到升学的目的。课堂教学失去了原有的教学目标,教师大多采用灌输式的“教”,而忽略了引导学生去“学”。从而出现了各种低效的教学模式。出现了很多机械教学和填鸭式教学,照搬教学教案,照本宣科,视学生为容器,生灌硬注等等。忽略了学生的发散思维,压制了学生质疑权威性,阻碍学生的创造能力。所以我们学习有效教学策略,让教师能够通过有效教学方式确保完成教学质量的同时,提高学生学习能力。以下我们将会从四个方面描述在初中物理教学中的有效教学策略:
一、教学思路设计科学化
教学思路的一节课中的主线,是教学内容和教学方法的衔接,但是如何使一节课编排合理,突出教学重点,完成教学计划,它是根据教学内容和学生水平两个方面的实际情况设计出来的。 首先我们以学生为中心 ,初中物理教学思路设计符合教学内容实际,了解初中学生心理,初中学生学习的方式,设计符合学生心理的教学思路;其次兴趣启发式初中物理教学思路的设计是不是有一定的独创性,超凡脱俗给刚刚接触物理学科的学生以有趣的感受。
二、课堂时间分配合理化
物理课堂结构的安排是指在教学过程中各部分的衔接与联系。合理的物理课堂结构可以提升学生学习物理知识的能力。我们通过教学横向的层次和环节使得课堂结构安排有效。 1.教学环节的时间分配,2.教师活动与学生占用时间3.学生的个人活动时间与学生集体活动时间的分配。4.物理实验演示与理论讲解的时间分配。
三、教师教学内容多样化
初中学生刚刚接触物理学科,会让有些学生讨厌物理害怕物理,只有提高学生的学习兴趣,关注学生学习进度,承认学生的差异,因材施教让每个学生都在原有基础上得到最大限度的发展,我们要从以下几个方面提升学生的学习兴趣:
1.课上评价多样化。可对学生学习态度、作业完成情况、主动回答问题等方面进行积极评价,这样,课堂上的每一位学生都能够准确的定位自己,明确这节课的学习目标,从而找到学习物理的积极性,营造出和谐的课堂气氛。
2.创造情景探究式教学。例如声音的产生于传播,我们先采用提问方式,让学生自由思考“,引导提问:声音是怎样产生的呢?为什么会有各种各样、千差万别的声音呢?然后通过演示实验进行验证,例如:真空罩中的闹钟、直尺的拨动、橡皮筋的弹起等,学生独立实验再次验证:让学生感知比较说话与不说话时喉咙部位的情况,加深学生对知识的理解,最后让学生自己总结声音产生的原因和传播的特定,老师进行补充。
3.用生活中的常见现象引出物理知识。物理知识来源于生活和自然,教师应该用学生熟知的生活体验,利用生活中经常用的的家用电器等开展教学活动,让学生发现生活小窍门和一些原理,这样可以提高学生学习兴趣和探索的欲望。例如讲“平面镜成像”时,可以让学生想自己照镜子时的情况,以及看到的水中的倒影的情况。利用学生生活中所熟悉的现象来创设情境,让学生积极思考提出自己的想法,这本身就是学生主体的表现。老师再用科学原理与方法分析问题和解决问题,使学生成为知识的主动建构者, 同时还培养学生“从客观事物的感性认识基础上来理解物理知识”的习惯。
4.充分利用多媒体辅助教学。初中教师在物理教学过程中应该采取丰富的教学手段,不仅应用讲授教学、实验教学、科学探究教学,还应充分利用现代多媒体技术来辅助教学。多媒体能给学生带来视觉及听觉冲击,可以激发学生极大的兴趣同时又可以给学生留下深刻的印象。教师通过多媒体来呈现相关物理知识的文本、图片及视频资料,使课堂教学更生动形象,同时还大大有助于学生对一些抽象的、难以观察到物质及现象的理解。例如在讲匀速直线运动时,我们就可以利用多媒体课件展示运动物体。在讲物态变化时,也可以利用动画来展示熔化和凝固、气话和液化、升华和凝华。这样将一些不容易做的实验真实展示,能帮助学生更深刻的理解这些物理现象及规律。
综上所述,不管是传统的教学,新理念下的教学还是将来的教学,我们的基本出发点都是一样的,就是让学生得到发展,而它却离不开“实效”。课堂教学的有效性是一个受方方面面、多种因素制约的复杂问题,要提高课堂教学的有效性,教师应不断探索与创新,采用先进的教学方法和手段,激发学生的学习兴趣,提高学生学习主动性,创造快乐的学习氛围,使学生的学习充满欢乐和趣味,使学生真正成为学习的主人。
四、教师教学方式形象化
教师教学方式是决定一堂物理课的重要环节,教学方式分为教师板书、教师教态、教师语言、教师教法。
1.教师板书,初中物理课堂应该有好的物理板书,板书内容要设计科学合理,依纲扣本。板书语音要言简意赅,有艺术性,板书主线要条理性强,字迹工整美观,板画娴熟。2.教师教态,据心理学研究表明:人的表达靠55%的面部表情+38%的声音+7%的言词。初中教师课堂上的教态应该是明朗、快活、庄重,富有感染力,才能把学生的眼睛吸引过来。其次教师的仪表、行为举止大方,教师的态度热情,热爱学生,师生情感交融都是提高课堂教学的有效性。 3.教师语言,学也是一种语言的艺术。教师的语言有时关系到一节课的成败。首先,要准确清楚,说普通话,精当简炼,生动形象有启发性。其次,教学语言的语调要高低适宜,快慢适度,抑扬顿挫,富于变化。4.教师教法,教师熟练运用教具,操作投影议、录音机、微机等能够提高上课效率。
参考文献:
[1] 赖小琴.初中物理有效教学的几点思考.中国民族教育.2009(2).
[2] 陆文涛.中学物理有效教学模式探究.教学前沿.2012
[3] 吴长涛.初中物理有效教学方式探析.科学大众.2012(1).
[4] 李燕.初中物理有效教学策略.中国校外教育.2013(02).
[5] 王相云.中学物理有效教学课堂模式探讨.考试周刊.2009(26).