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【摘要】：初中物理课堂教学有效性的高低取决于学生对物理学科的兴趣，学生学习物理的主动性。设定符合实际的教学目标和初中学生心理的教学计划，坚持以学生的可持续性发展为本，尊重、激励、赏识学生，通过别出心裁地导入新课、创设生活化情景，改进实验教学、活跃课堂气氛、给予充分的思维空间，激发学生的学习兴趣、动机，使学生的学习活动愉快、轻松、有效。本文从把握学生心理，从教学思路设计、课堂时间分配、教学内容设计、教学方法的运用几个方面对有效教学策略做简单分析。
【关键词】：有效教学;物理课堂;创设情境;多媒体
应试教育下的教师过分注重中考，推崇题海战术，强调中考的题型进行高强度的训练，以达到升学的目的。课堂教学失去了原有的教学目标，教师大多采用灌输式的“教”，而忽略了引导学生去“学”。从而出现了各种低效的教学模式。出现了很多机械教学和填鸭式教学，照搬教学教案，照本宣科，视学生为容器，生灌硬注等等。忽略了学生的发散思维，压制了学生质疑权威性，阻碍学生的创造能力。所以我们学习有效教学策略，让教师能够通过有效教学方式确保完成教学质量的同时，提高学生学习能力。以下我们将会从四个方面描述在初中物理教学中的有效教学策略：
一、教学思路设计科学化
教学思路的一节课中的主线，是教学内容和教学方法的衔接，但是如何使一节课编排合理，突出教学重点，完成教学计划，它是根据教学内容和学生水平两个方面的实际情况设计出来的。 首先我们以学生为中心 ，初中物理教学思路设计符合教学内容实际，了解初中学生心理，初中学生学习的方式，设计符合学生心理的教学思路;其次兴趣启发式初中物理教学思路的设计是不是有一定的独创性，超凡脱俗给刚刚接触物理学科的学生以有趣的感受。
二、课堂时间分配合理化
物理课堂结构的安排是指在教学过程中各部分的衔接与联系。合理的物理课堂结构可以提升学生学习物理知识的能力。我们通过教学横向的层次和环节使得课堂结构安排有效。 1.教学环节的时间分配，2.教师活动与学生占用时间3.学生的个人活动时间与学生集体活动时间的分配。4.物理实验演示与理论讲解的时间分配。
三、教师教学内容多样化
初中学生刚刚接触物理学科，会让有些学生讨厌物理害怕物理，只有提高学生的学习兴趣，关注学生学习进度，承认学生的差异，因材施教让每个学生都在原有基础上得到最大限度的发展，我们要从以下几个方面提升学生的学习兴趣：
1.课上评价多样化。可对学生学习态度、作业完成情况、主动回答问题等方面进行积极评价，这样，课堂上的每一位学生都能够准确的定位自己，明确这节课的学习目标，从而找到学习物理的积极性，营造出和谐的课堂气氛。
2.创造情景探究式教学。例如声音的产生于传播，我们先采用提问方式，让学生自由思考“，引导提问：声音是怎样产生的呢？为什么会有各种各样、千差万别的声音呢？然后通过演示实验进行验证，例如：真空罩中的闹钟、直尺的拨动、橡皮筋的弹起等，学生独立实验再次验证：让学生感知比较说话与不说话时喉咙部位的情况，加深学生对知识的理解，最后让学生自己总结声音产生的原因和传播的特定，老师进行补充。
3.用生活中的常见现象引出物理知识。物理知识来源于生活和自然，教师应该用学生熟知的生活体验，利用生活中经常用的的家用电器等开展教学活动，让学生发现生活小窍门和一些原理，这样可以提高学生学习兴趣和探索的欲望。例如讲“平面镜成像”时，可以让学生想自己照镜子时的情况，以及看到的水中的倒影的情况。利用学生生活中所熟悉的现象来创设情境，让学生积极思考提出自己的想法，这本身就是学生主体的表现。老师再用科学原理与方法分析问题和解决问题，使学生成为知识的主动建构者， 同时还培养学生“从客观事物的感性认识基础上来理解物理知识”的习惯。
4.充分利用多媒体辅助教学。初中教师在物理教学过程中应该采取丰富的教学手段，不仅应用讲授教学、实验教学、科学探究教学，还应充分利用现代多媒体技术来辅助教学。多媒体能给学生带来视觉及听觉冲击，可以激发学生极大的兴趣同时又可以给学生留下深刻的印象。教师通过多媒体来呈现相关物理知识的文本、图片及视频资料，使课堂教学更生动形象，同时还大大有助于学生对一些抽象的、难以观察到物质及现象的理解。例如在讲匀速直线运动时，我们就可以利用多媒体课件展示运动物体。在讲物态变化时，也可以利用动画来展示熔化和凝固、气话和液化、升华和凝华。这样将一些不容易做的实验真实展示，能帮助学生更深刻的理解这些物理现象及规律。
综上所述，不管是传统的教学，新理念下的教学还是将来的教学，我们的基本出发点都是一样的，就是让学生得到发展，而它却离不开“实效”。课堂教学的有效性是一个受方方面面、多种因素制约的复杂问题，要提高课堂教学的有效性，教师应不断探索与创新，采用先进的教学方法和手段，激发学生的学习兴趣，提高学生学习主动性，创造快乐的学习氛围，使学生的学习充满欢乐和趣味，使学生真正成为学习的主人。
四、教师教学方式形象化
教师教学方式是决定一堂物理课的重要环节，教学方式分为教师板书、教师教态、教师语言、教师教法。
1.教师板书，初中物理课堂应该有好的物理板书，板书内容要设计科学合理，依纲扣本。板书语音要言简意赅，有艺术性，板书主线要条理性强，字迹工整美观，板画娴熟。2.教师教态，据心理学研究表明：人的表达靠55%的面部表情+38%的声音+7%的言词。初中教师课堂上的教态应该是明朗、快活、庄重，富有感染力，才能把学生的眼睛吸引过来。其次教师的仪表、行为举止大方，教师的态度热情，热爱学生，师生情感交融都是提高课堂教学的有效性。 3.教师语言，学也是一种语言的艺术。教师的语言有时关系到一节课的成败。首先，要准确清楚，说普通话，精当简炼，生动形象有启发性。其次，教学语言的语调要高低适宜，快慢适度，抑扬顿挫，富于变化。4.教师教法，教师熟练运用教具，操作投影议、录音机、微机等能够提高上课效率。
参考文献：
[1] 赖小琴.初中物理有效教学的几点思考.中国民族教育.2009（2）.
[2] 陆文涛.中学物理有效教学模式探究.教学前沿.2012
[3] 吴长涛.初中物理有效教学方式探析.科学大众.2012（1）.
[4] 李燕.初中物理有效教学策略.中国校外教育.2013（02）.
[5] 王相云.中学物理有效教学课堂模式探讨.考试周刊.2009（26）.
【关键词】：有效教学;物理课堂;创设情境;多媒体
应试教育下的教师过分注重中考，推崇题海战术，强调中考的题型进行高强度的训练，以达到升学的目的。课堂教学失去了原有的教学目标，教师大多采用灌输式的“教”，而忽略了引导学生去“学”。从而出现了各种低效的教学模式。出现了很多机械教学和填鸭式教学，照搬教学教案，照本宣科，视学生为容器，生灌硬注等等。忽略了学生的发散思维，压制了学生质疑权威性，阻碍学生的创造能力。所以我们学习有效教学策略，让教师能够通过有效教学方式确保完成教学质量的同时，提高学生学习能力。以下我们将会从四个方面描述在初中物理教学中的有效教学策略：
一、教学思路设计科学化
教学思路的一节课中的主线，是教学内容和教学方法的衔接，但是如何使一节课编排合理，突出教学重点，完成教学计划，它是根据教学内容和学生水平两个方面的实际情况设计出来的。 首先我们以学生为中心 ，初中物理教学思路设计符合教学内容实际，了解初中学生心理，初中学生学习的方式，设计符合学生心理的教学思路;其次兴趣启发式初中物理教学思路的设计是不是有一定的独创性，超凡脱俗给刚刚接触物理学科的学生以有趣的感受。
二、课堂时间分配合理化
物理课堂结构的安排是指在教学过程中各部分的衔接与联系。合理的物理课堂结构可以提升学生学习物理知识的能力。我们通过教学横向的层次和环节使得课堂结构安排有效。 1.教学环节的时间分配，2.教师活动与学生占用时间3.学生的个人活动时间与学生集体活动时间的分配。4.物理实验演示与理论讲解的时间分配。
三、教师教学内容多样化
初中学生刚刚接触物理学科，会让有些学生讨厌物理害怕物理，只有提高学生的学习兴趣，关注学生学习进度，承认学生的差异，因材施教让每个学生都在原有基础上得到最大限度的发展，我们要从以下几个方面提升学生的学习兴趣：
1.课上评价多样化。可对学生学习态度、作业完成情况、主动回答问题等方面进行积极评价，这样，课堂上的每一位学生都能够准确的定位自己，明确这节课的学习目标，从而找到学习物理的积极性，营造出和谐的课堂气氛。
2.创造情景探究式教学。例如声音的产生于传播，我们先采用提问方式，让学生自由思考“，引导提问：声音是怎样产生的呢？为什么会有各种各样、千差万别的声音呢？然后通过演示实验进行验证，例如：真空罩中的闹钟、直尺的拨动、橡皮筋的弹起等，学生独立实验再次验证：让学生感知比较说话与不说话时喉咙部位的情况，加深学生对知识的理解，最后让学生自己总结声音产生的原因和传播的特定，老师进行补充。
3.用生活中的常见现象引出物理知识。物理知识来源于生活和自然，教师应该用学生熟知的生活体验，利用生活中经常用的的家用电器等开展教学活动，让学生发现生活小窍门和一些原理，这样可以提高学生学习兴趣和探索的欲望。例如讲“平面镜成像”时，可以让学生想自己照镜子时的情况，以及看到的水中的倒影的情况。利用学生生活中所熟悉的现象来创设情境，让学生积极思考提出自己的想法，这本身就是学生主体的表现。老师再用科学原理与方法分析问题和解决问题，使学生成为知识的主动建构者， 同时还培养学生“从客观事物的感性认识基础上来理解物理知识”的习惯。
4.充分利用多媒体辅助教学。初中教师在物理教学过程中应该采取丰富的教学手段，不仅应用讲授教学、实验教学、科学探究教学，还应充分利用现代多媒体技术来辅助教学。多媒体能给学生带来视觉及听觉冲击，可以激发学生极大的兴趣同时又可以给学生留下深刻的印象。教师通过多媒体来呈现相关物理知识的文本、图片及视频资料，使课堂教学更生动形象，同时还大大有助于学生对一些抽象的、难以观察到物质及现象的理解。例如在讲匀速直线运动时，我们就可以利用多媒体课件展示运动物体。在讲物态变化时，也可以利用动画来展示熔化和凝固、气话和液化、升华和凝华。这样将一些不容易做的实验真实展示，能帮助学生更深刻的理解这些物理现象及规律。
综上所述，不管是传统的教学，新理念下的教学还是将来的教学，我们的基本出发点都是一样的，就是让学生得到发展，而它却离不开“实效”。课堂教学的有效性是一个受方方面面、多种因素制约的复杂问题，要提高课堂教学的有效性，教师应不断探索与创新，采用先进的教学方法和手段，激发学生的学习兴趣，提高学生学习主动性，创造快乐的学习氛围，使学生的学习充满欢乐和趣味，使学生真正成为学习的主人。
四、教师教学方式形象化
教师教学方式是决定一堂物理课的重要环节，教学方式分为教师板书、教师教态、教师语言、教师教法。
1.教师板书，初中物理课堂应该有好的物理板书，板书内容要设计科学合理，依纲扣本。板书语音要言简意赅，有艺术性，板书主线要条理性强，字迹工整美观，板画娴熟。2.教师教态，据心理学研究表明：人的表达靠55%的面部表情+38%的声音+7%的言词。初中教师课堂上的教态应该是明朗、快活、庄重，富有感染力，才能把学生的眼睛吸引过来。其次教师的仪表、行为举止大方，教师的态度热情，热爱学生，师生情感交融都是提高课堂教学的有效性。 3.教师语言，学也是一种语言的艺术。教师的语言有时关系到一节课的成败。首先，要准确清楚，说普通话，精当简炼，生动形象有启发性。其次，教学语言的语调要高低适宜，快慢适度，抑扬顿挫，富于变化。4.教师教法，教师熟练运用教具，操作投影议、录音机、微机等能够提高上课效率。
参考文献：
[1] 赖小琴.初中物理有效教学的几点思考.中国民族教育.2009（2）.
[2] 陆文涛.中学物理有效教学模式探究.教学前沿.2012
[3] 吴长涛.初中物理有效教学方式探析.科学大众.2012（1）.
[4] 李燕.初中物理有效教学策略.中国校外教育.2013（02）.
[5] 王相云.中学物理有效教学课堂模式探讨.考试周刊.2009（26）.