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【摘要】在小学低年级语文中，阅读是一项重要的内容。阅读可以提高学生学习兴趣，扩展课外知识。帮助学生培养语文思维和驾驭文字的能力，使学生对语言的运用更加得心应手。因此，阅读不仅仅是学生自学的环节，更需要教师运用一定的策略教会学生阅读的方法，才能达到最好的效果。本文就小学语文阅读教学策略进行探讨。
【关键词】低年级；小学语文；阅读策略
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A
有些教师认为，低年级学生的阅读障碍来自生字，觉得有些生字不认识学生就读不懂故事，但是恰恰相反，个别的生字、生词是不会影响学生阅读的，反而会提高学生自我探究的能力，在阅读过程中自己查字典认识生字，通过这种方法认识的生字，学生会有更深刻的印象。据研究表明，小学低年级开展阅读训练对学生的思维开发有重大作用。低年级学生处于思想启蒙阶段，需要淺层次、多方面的教育引导。阅读作为小学生增长知识面的重要手段，需要学生能通过读小篇章体会文章所表达的意义，提高理解能力。
一、分小组合作，构建互助性课堂
这种通过学生对学生的实践教学法获得了很大成功。很多学校都采用这种方法。对于阅读来说同样适用。学生通过同桌或前后桌组合成一个小组，将好学生和一般学生合理组合，在每组间错开来，达到以好带差，互相学习的形式。
比如阅读课里面的生字记忆，教师可以用这种分组形式。由一个学生提问，其他学生听写，之后换学生提问，另外的学生听写。这种方式可以让学生摆脱对生字学习的抗拒性，在玩乐中学到知识。
二、循序渐进地展开课堂阅读教学
任何外界的因素对学生的影响都比不上内因的影响，学生的阅读能力要想得到根本提高，最重要的还是提高学生的学习兴趣。只有自己有强大的求知欲望，才会对教师讲解的内容听进去，变成自己的知识。反之，强行灌输的内容在学生内心是很排斥的。教师应该根据学生自身的状况制定与之相适应的阅读训练方法，以年龄为主线，以知识水平为最终根据。我们不能要求低年级小学生达到高年级的阅读水平。因此，将教学行为设计如下：
一年级：不需要让学生了解多么高深的意义，只需要培养他们的基础阅读能力即可。向学生提供一些基础阅读材料，加强朗读课和背诵篇目的数量。尽量选取每一句话都表达明白意思的篇章，避免出现一句多义。
二年级：在一年级基础上适当提高难度，引入多音字、多义词。能使学生体会文章中作者所表达的感情。
三年级：可以要求学生通读全文，要求学生能总结文章大意，简单地体会到文章的思想感情，学会初步的总结能力，认识更多生词、句式并会合理运用，自觉地摘抄好词好句运用到自己的作文写作中。
三、创设情境，激发兴趣
只有学生对阅读有兴趣，才会全身心投入。由于低年级学生年龄普遍偏小，我们就需要用学生感兴趣的话题引起学生的注意力，切忌用成人化的语言与低年级学生交流。对于阅读教学来说，我们需要人为地为学生创造趣味性情景。
比如学习《让我们荡起双桨》一课时，我是这样导入的：
（一）激趣导入
教师可以在引入阶段首先引发学生兴趣。“同学们请看屏幕，大家喜欢里面的景色吗？那么大家仔细看一看，景色里有什么呢？看着这么美丽的景色，老师想给大家放首歌，让我们一边欣赏美景，一边欣赏音乐，好不好？”学生这时会欢呼雀跃，低年级学生的特点就是活动性强，喜欢实践性的课程教学方式。教师要充分利用这一点。歌曲放完后，教师提问“刚才的歌曲好听吗？大家想不想学？”这时学生是很想学的。然后教师可以用20分钟教大家唱一遍。这样可以活跃课堂气氛。然后由歌声引申到歌词，也就是本课的课文，引导学生阅读并理解。
（二）阅读并理解
帮助学生理解课文表达的内容，让学生体会作者的心情、感受等。安排学生分段阅读课文，或者以小组为单位齐声朗读课文。随后进行问题引导，如“让我们荡起双桨”这一句，写在开头表达了什么意思？他们在水面上荡舟看到了什么？”帮助学生在课文里寻找答案，提高学生的阅读能力。
四、让学生做课堂的主人
应试教育在我国存在了好几十年，虽然国家一直在提倡教育改革，但是实际运作起来难度依然很大。人们已经习惯了这种教学方式，有些地区甚至对新式教学方法和教学思想有抵触心理，因循守旧，不愿意改变。在如今的语文课堂中，大部分仍然是教师写教案，按照教案进行“填鸭式”教学，而忽略了活跃课堂气氛，调动学生积极性的重要性。其实，学生才应该是课堂的主人，让学生自主学习的效果比一味地说教效果要好得多。如，可以在课前培养学生的预读能力，让学生齐生朗读课文。不仅可以活跃课堂氛围，提高学生兴趣，还能锻炼学生的阅读能力。除此之外，还可以把课堂活动的组织管理让给学生。
五、结语
我们注重低年级的阅读教学，不仅要解决学生阅读过程中的生字、生词，更要培养学生对文章的理解能力，教会学生阅读技巧，通过课堂引导和课堂实践，巧妙地为学生提供一个良好的阅读环境。通过策略提高学生的阅读水平。
参考文献
[1]宋宝和.自主 合作 反思——茌平县杜郎口中学教学改革探析[J]. 当代教育科学，2006（3）.
[2]吕忠堂.杜郎口中学课堂教学改革解决了哪些重大问题[J].当代教育科学，2006（5）.
【关键词】低年级；小学语文；阅读策略
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A
有些教师认为，低年级学生的阅读障碍来自生字，觉得有些生字不认识学生就读不懂故事，但是恰恰相反，个别的生字、生词是不会影响学生阅读的，反而会提高学生自我探究的能力，在阅读过程中自己查字典认识生字，通过这种方法认识的生字，学生会有更深刻的印象。据研究表明，小学低年级开展阅读训练对学生的思维开发有重大作用。低年级学生处于思想启蒙阶段，需要淺层次、多方面的教育引导。阅读作为小学生增长知识面的重要手段，需要学生能通过读小篇章体会文章所表达的意义，提高理解能力。
一、分小组合作，构建互助性课堂
这种通过学生对学生的实践教学法获得了很大成功。很多学校都采用这种方法。对于阅读来说同样适用。学生通过同桌或前后桌组合成一个小组，将好学生和一般学生合理组合，在每组间错开来，达到以好带差，互相学习的形式。
比如阅读课里面的生字记忆，教师可以用这种分组形式。由一个学生提问，其他学生听写，之后换学生提问，另外的学生听写。这种方式可以让学生摆脱对生字学习的抗拒性，在玩乐中学到知识。
二、循序渐进地展开课堂阅读教学
任何外界的因素对学生的影响都比不上内因的影响，学生的阅读能力要想得到根本提高，最重要的还是提高学生的学习兴趣。只有自己有强大的求知欲望，才会对教师讲解的内容听进去，变成自己的知识。反之，强行灌输的内容在学生内心是很排斥的。教师应该根据学生自身的状况制定与之相适应的阅读训练方法，以年龄为主线，以知识水平为最终根据。我们不能要求低年级小学生达到高年级的阅读水平。因此，将教学行为设计如下：
一年级：不需要让学生了解多么高深的意义，只需要培养他们的基础阅读能力即可。向学生提供一些基础阅读材料，加强朗读课和背诵篇目的数量。尽量选取每一句话都表达明白意思的篇章，避免出现一句多义。
二年级：在一年级基础上适当提高难度，引入多音字、多义词。能使学生体会文章中作者所表达的感情。
三年级：可以要求学生通读全文，要求学生能总结文章大意，简单地体会到文章的思想感情，学会初步的总结能力，认识更多生词、句式并会合理运用，自觉地摘抄好词好句运用到自己的作文写作中。
三、创设情境，激发兴趣
只有学生对阅读有兴趣，才会全身心投入。由于低年级学生年龄普遍偏小，我们就需要用学生感兴趣的话题引起学生的注意力，切忌用成人化的语言与低年级学生交流。对于阅读教学来说，我们需要人为地为学生创造趣味性情景。
比如学习《让我们荡起双桨》一课时，我是这样导入的：
（一）激趣导入
教师可以在引入阶段首先引发学生兴趣。“同学们请看屏幕，大家喜欢里面的景色吗？那么大家仔细看一看，景色里有什么呢？看着这么美丽的景色，老师想给大家放首歌，让我们一边欣赏美景，一边欣赏音乐，好不好？”学生这时会欢呼雀跃，低年级学生的特点就是活动性强，喜欢实践性的课程教学方式。教师要充分利用这一点。歌曲放完后，教师提问“刚才的歌曲好听吗？大家想不想学？”这时学生是很想学的。然后教师可以用20分钟教大家唱一遍。这样可以活跃课堂气氛。然后由歌声引申到歌词，也就是本课的课文，引导学生阅读并理解。
（二）阅读并理解
帮助学生理解课文表达的内容，让学生体会作者的心情、感受等。安排学生分段阅读课文，或者以小组为单位齐声朗读课文。随后进行问题引导，如“让我们荡起双桨”这一句，写在开头表达了什么意思？他们在水面上荡舟看到了什么？”帮助学生在课文里寻找答案，提高学生的阅读能力。
四、让学生做课堂的主人
应试教育在我国存在了好几十年，虽然国家一直在提倡教育改革，但是实际运作起来难度依然很大。人们已经习惯了这种教学方式，有些地区甚至对新式教学方法和教学思想有抵触心理，因循守旧，不愿意改变。在如今的语文课堂中，大部分仍然是教师写教案，按照教案进行“填鸭式”教学，而忽略了活跃课堂气氛，调动学生积极性的重要性。其实，学生才应该是课堂的主人，让学生自主学习的效果比一味地说教效果要好得多。如，可以在课前培养学生的预读能力，让学生齐生朗读课文。不仅可以活跃课堂氛围，提高学生兴趣，还能锻炼学生的阅读能力。除此之外，还可以把课堂活动的组织管理让给学生。
五、结语
我们注重低年级的阅读教学，不仅要解决学生阅读过程中的生字、生词，更要培养学生对文章的理解能力，教会学生阅读技巧，通过课堂引导和课堂实践，巧妙地为学生提供一个良好的阅读环境。通过策略提高学生的阅读水平。
参考文献
[1]宋宝和.自主 合作 反思——茌平县杜郎口中学教学改革探析[J]. 当代教育科学，2006（3）.
[2]吕忠堂.杜郎口中学课堂教学改革解决了哪些重大问题[J].当代教育科学，2006（5）.