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摘要：在传统的教学模式中，教师往往会采用同样的标准对不同英语学习能力的学生开展教学任务，因而总会有一部分的学生并不能够较好地跟上教学进度，也会有一部分的学生会认为教学的内容过于简单，因而不能够较好地提高自己的综合能力。为了能够较为有效地解决这个问题，教师可以对分层布置作业的方法进行设计和实施，从而帮助每一位学生能够在自己的能力范围内实现个人的成长，这对于提高学生的英语综合素养有着较大的帮助。本文围绕七年级英语分层布置作业的设计与实施展开论述，希望对相关人士有所帮助。
关键词：七年级英语;分层布置作业;设计;实施
前言：
在学习英语知识的过程中，学生往往并不能够较好地跟着教师的授课进度完成相应的学习任务，这在一定程度上同教师布置的作业的难度有一定的关系。为了能够较为有效地解决这个问题，教师可以对作业进行设计，从而确保不同能力的学生都能够较好地在不同难度作业的协助下更好地开展相应的学习任务，这对于提高每一位学生的学习效果有着较大的帮助。
一、对学生的能力进行分层
在传统的教学模式中，教师往往采用同样的教学方式开展教学任务，因而势必会有一部分的学生不能够较好地跟上教学的进度。因此，随着时间的推移，他们往往会失去对于英语学习的兴趣，这对于提高学生的学习效果是较为不利的。同时，对于一部分的学生来说，他们会认为作业的难度偏低，因而并不能够较好地通过这些作业提高自己的英语水平。因此，应用统一的标准开展教学任务对于提高班级的整体水平是较为不利的。
为了能够较为有效地解决这个問题，教师可以分层布置作业，从而确保每一位学生都能够在自己的能力范围内实现个人的成长。但在此之前，教师可以结合着自己同学生的接触对学生的能力进行分层，从而确保后续的教学任务能够更为顺利地开展。例如，教师可以在课堂上对学生进行提问，根据学生回答问题的情况对学生的能力进行初步判断;可以统计近几次的英语测试成绩，并且他们几次考试中获得的平均分进行排名，将其作为判断学生的英语学习能力的指标之一;可以结合着自己同学生的接触对学生的性格进行判断，对于那些踏实学习的学生，即便他们目前的成绩不太理想，但教师仍然可以布置一些略高于他们能力的题目，让他们能够在作答的过程中不断地开发自己的潜能等。
二、布置不同难度的作业
在对学生的综合情况进行判断之后，教师可以向学生布置不同难度的作业，从而帮助不同能力的学生能够在自己的能力范围内实现个人的成长。这就要求教师充分地挖掘教材中的知识点，并且结合着自己对于学生的了解对不同难度的作业进行设计，从而确保每一位学生都能够较好地在完成作业的过程中提高自己对于知识的掌握程度，这对于提高英语教学的整体水平有着较大的帮助。
例如在学习《How much are these socks？》的相关内容时，学生需要掌握13个单词，如shorts、hat、shoe、skirt等，也需要掌握提问价格的方式，如“How much is…？”等。为了达成这一教学目的，教师可以要求班级上的所有的学生完成对于单词的记忆，包括单词的读法和拼写。在此基础上，对于英语综合能力较弱的学生来说，教师可以要求他们掌握单词的用法，并且能够在句子的阅读中准确地把握单词的含义，从而能够确保自己在完成英语阅读练习的过程中能够更为顺利地达到理想的效果。而对于英语综合能力较强的学生来说，教师可以要求他们结合着自己对于句型的理解完成对于单词的应用，并且能够较为顺利地写出一篇流畅的英语对话，这将帮助他们能够系统性地掌握本单元的知识点，从而能够提高每一位学生的学习效果。
而在学生完成自己的作业之后，教师可以鼓励英语综合能力相差不多的两位学生对彼此的作业进行检查，从而能够帮助他们在批改对方作业的过程中完成对于所学知识的复习和巩固，也能够帮助他们及时地及时到自己在英语学习过程中暴露的问题，并且能够结合着对方给出的意见对出现的问题进行修改，这对于提高学生的英语综合素养有着较大的帮助。
三、鼓励学生自主选择作业难度
对于同一位学生来说，他们在接受不同单元内容的时候往往会表现出不同程度的兴趣。因此，如果教师仅仅是采用某一个特定的标准去衡量学生的英语水平的话，那么学生往往不能够最大程度地开发自己的英语学习潜能。为了能够较提高分层布置作业的灵活性，教师可以鼓励学生积极地结合着自己完成作业的情况对自己的英语学习能力进行进一步地判断。如果他们在完成教师给出的练习的时候觉得题目较为简单，那么他们便可以积极主动地向教师提出申请，从而让自己在完成更大的难度的作业的同时提高自己的英语综合素养。而对于某一部分的学生来说，他们在学习本课时的内容的时候并没有表现出自己的天赋，而且在完成作业的时候觉得较为吃力，那么他们便可以向英语教师提出申请，让教师降低自己的英语作业的难度。
而这时，教师可以以一颗平常心看待，并且积极地根据学生的学习情况适当地降低学生的学习难度，这将帮助班级上的每一位学生能够在自己能力的范围内更为顺利地完成相应的作业，从而能够较为有效地提高每一位学生的英语学习能力，这对于推动分层作业教学的发展有着不言而喻的重要性。由此可见，教师鼓励学生自主选择作业难度的方式能够较为有效地提高班级英语教学的质量。
总结：
总而言之，教师在开展初中英语教学活动的过程中可以先对学生的能力进行分层，从而能够确保后续的分层作业教学任务的开展能够顺利进行;可以向学生布置不同难度的作业，从而帮助他们能够在自己的能力范围内更好地实现个人的成长;可以鼓励学生按照自己完成作业的情况选择作业的难度，从而确保每一位学生都能够较为灵活地根据实际情况调整自己的学习难度，这对于提高学生的学习效果有着较大的帮助。
参考文献：
[1]陈柳蓉.基于学生个性化差异的初中英语分层作业设计探究[J].考试周刊，2019（9）：111.
[2]黄宁.核心素养下的初中英语作业分层设计的有效性分析[J].中外交流，2019，26（37）：318.
浙江省绍兴市诸暨市浣东初中 311800
关键词：七年级英语;分层布置作业;设计;实施
前言：
在学习英语知识的过程中，学生往往并不能够较好地跟着教师的授课进度完成相应的学习任务，这在一定程度上同教师布置的作业的难度有一定的关系。为了能够较为有效地解决这个问题，教师可以对作业进行设计，从而确保不同能力的学生都能够较好地在不同难度作业的协助下更好地开展相应的学习任务，这对于提高每一位学生的学习效果有着较大的帮助。
一、对学生的能力进行分层
在传统的教学模式中，教师往往采用同样的教学方式开展教学任务，因而势必会有一部分的学生不能够较好地跟上教学的进度。因此，随着时间的推移，他们往往会失去对于英语学习的兴趣，这对于提高学生的学习效果是较为不利的。同时，对于一部分的学生来说，他们会认为作业的难度偏低，因而并不能够较好地通过这些作业提高自己的英语水平。因此，应用统一的标准开展教学任务对于提高班级的整体水平是较为不利的。
为了能够较为有效地解决这个問题，教师可以分层布置作业，从而确保每一位学生都能够在自己的能力范围内实现个人的成长。但在此之前，教师可以结合着自己同学生的接触对学生的能力进行分层，从而确保后续的教学任务能够更为顺利地开展。例如，教师可以在课堂上对学生进行提问，根据学生回答问题的情况对学生的能力进行初步判断;可以统计近几次的英语测试成绩，并且他们几次考试中获得的平均分进行排名，将其作为判断学生的英语学习能力的指标之一;可以结合着自己同学生的接触对学生的性格进行判断，对于那些踏实学习的学生，即便他们目前的成绩不太理想，但教师仍然可以布置一些略高于他们能力的题目，让他们能够在作答的过程中不断地开发自己的潜能等。
二、布置不同难度的作业
在对学生的综合情况进行判断之后，教师可以向学生布置不同难度的作业，从而帮助不同能力的学生能够在自己的能力范围内实现个人的成长。这就要求教师充分地挖掘教材中的知识点，并且结合着自己对于学生的了解对不同难度的作业进行设计，从而确保每一位学生都能够较好地在完成作业的过程中提高自己对于知识的掌握程度，这对于提高英语教学的整体水平有着较大的帮助。
例如在学习《How much are these socks？》的相关内容时，学生需要掌握13个单词，如shorts、hat、shoe、skirt等，也需要掌握提问价格的方式，如“How much is…？”等。为了达成这一教学目的，教师可以要求班级上的所有的学生完成对于单词的记忆，包括单词的读法和拼写。在此基础上，对于英语综合能力较弱的学生来说，教师可以要求他们掌握单词的用法，并且能够在句子的阅读中准确地把握单词的含义，从而能够确保自己在完成英语阅读练习的过程中能够更为顺利地达到理想的效果。而对于英语综合能力较强的学生来说，教师可以要求他们结合着自己对于句型的理解完成对于单词的应用，并且能够较为顺利地写出一篇流畅的英语对话，这将帮助他们能够系统性地掌握本单元的知识点，从而能够提高每一位学生的学习效果。
而在学生完成自己的作业之后，教师可以鼓励英语综合能力相差不多的两位学生对彼此的作业进行检查，从而能够帮助他们在批改对方作业的过程中完成对于所学知识的复习和巩固，也能够帮助他们及时地及时到自己在英语学习过程中暴露的问题，并且能够结合着对方给出的意见对出现的问题进行修改，这对于提高学生的英语综合素养有着较大的帮助。
三、鼓励学生自主选择作业难度
对于同一位学生来说，他们在接受不同单元内容的时候往往会表现出不同程度的兴趣。因此，如果教师仅仅是采用某一个特定的标准去衡量学生的英语水平的话，那么学生往往不能够最大程度地开发自己的英语学习潜能。为了能够较提高分层布置作业的灵活性，教师可以鼓励学生积极地结合着自己完成作业的情况对自己的英语学习能力进行进一步地判断。如果他们在完成教师给出的练习的时候觉得题目较为简单，那么他们便可以积极主动地向教师提出申请，从而让自己在完成更大的难度的作业的同时提高自己的英语综合素养。而对于某一部分的学生来说，他们在学习本课时的内容的时候并没有表现出自己的天赋，而且在完成作业的时候觉得较为吃力，那么他们便可以向英语教师提出申请，让教师降低自己的英语作业的难度。
而这时，教师可以以一颗平常心看待，并且积极地根据学生的学习情况适当地降低学生的学习难度，这将帮助班级上的每一位学生能够在自己能力的范围内更为顺利地完成相应的作业，从而能够较为有效地提高每一位学生的英语学习能力，这对于推动分层作业教学的发展有着不言而喻的重要性。由此可见，教师鼓励学生自主选择作业难度的方式能够较为有效地提高班级英语教学的质量。
总结：
总而言之，教师在开展初中英语教学活动的过程中可以先对学生的能力进行分层，从而能够确保后续的分层作业教学任务的开展能够顺利进行;可以向学生布置不同难度的作业，从而帮助他们能够在自己的能力范围内更好地实现个人的成长;可以鼓励学生按照自己完成作业的情况选择作业的难度，从而确保每一位学生都能够较为灵活地根据实际情况调整自己的学习难度，这对于提高学生的学习效果有着较大的帮助。
参考文献：
[1]陈柳蓉.基于学生个性化差异的初中英语分层作业设计探究[J].考试周刊，2019（9）：111.
[2]黄宁.核心素养下的初中英语作业分层设计的有效性分析[J].中外交流，2019，26（37）：318.
浙江省绍兴市诸暨市浣东初中 311800