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摘要：随着教育改革的不断深化，教师更加注重学生核心素养的培养，尤其是在小学教育中，通过核心素养的培养可以健全学生的人格，使其拥有较高的综合能力，进而推动了他们身心健康的发展。小学语文是教师教学中的重要科目，也是学生必须掌握的基础性知识，所以教师要发挥自身的引导性，培养学生的核心素养。本文从小学语文教学中培养学生核心素养的必要性入手，并提出了具体的培养措施。
关键词：小学语文;核心素养;学生
根据新课标的要求，教师要转变当前的教学重点，以学生为中心，通过有效的教学手段培养其成长过程中的关键能力，这也是未来教育的发展趋势，是教育事业不断进步的体现。小学语文学科是培养学生核心素养的主要途径，所以教师要明确现阶段的教学目标，寻找到合适的教学方法，以此来推动学生长远发展。小学是学生的启蒙阶段，也是接受系统教育的初始阶段，因此教师要注重核心素养的培养，体现语文学科育人的价值观。
一、小学语文教学中培养学生核心素养的必要性
小学是学生身心健康发展的关键时期，在学生的整个学习生涯中占据着重要位置，所以核心素养的培养具有重要的意义。小学生通过学习语文知识去认识和了解世界，而良好的核心素养可以加强其对事物的理解，以及拥有对陌生事物的感知能力，这些能力的培养不仅帮助他们全面掌握了语文知识，还使其拥有了较高的思想道德品质，进而促进了他们学习水平和综合能力的提升。而且在小学阶段通过核心素养的培养，还能锻炼学生的思维能力，使其掌握正确的思考方法，从而顺利解决了各个方面的问题，同时也加强了他们对语文知识的分析和理解。由此可见，小学语文教学中，核心素养的培养是十分必要的，这不仅是新课标的要求，也是满足学生根本学习需求的重要途径。
二、小学语文教学中培养学生核心素养的措施
（一）通过有效提升，培养思维能力
小学阶段大部分学生的自主性和自律性都比较差，所以教师在语文教学中占据着重要位置，为此教师要发挥自身的引导作用，通过有效的提问帮助学生分析和解决语文问题。小学教育中以提问的方式开展教学活动，是比较常见的一种教学模式，教师可以为学生设置良好的问题情境，使其沉浸到语文教学中，通过身临其境获得丰富的学习体验。实际教学之前，教师要精心设计和准备问题，以此来启发学生的思维，激起他们探索知识的兴趣，调动其参与教学活动的积极性和主动性，进而使他们的思维得到了发散，思维能力也有了一定提升。比如，在学习《彩色的梦》这篇课文时，在教学之前教师可以先向学生提问“你们认为彩色梦应该是什么样的？”“小树的梦是绿色的吗？”“花儿的梦是红色的吗？”“你们的梦又是什么颜色的呢？”通过这些有趣的问题导入课文，不仅可以引发学生思考，还能激发他们阅读的興趣，从而认真研读文章，并对教师提出的问题进行深入探索。以问题的形式开展教学，符合小学生的性格特点，极大地满足了他们的好奇心，同时还培养了他们的思维能力、想象能力等，为其综合能力的提升创造了良好条件。
（二）利用情境教学，加深知识理解
现阶段的小学语文教材中包含着许多中国传统文化知识，这也是学生学习的重点内容，通过文化的讲解和学习，可以使其受到传统文化的熏陶，从而具备了良好的文化素养，还在一定程度上提高了他们的思想道德素质，使其拥有了正确的价值观。情境教学是小学生比较喜欢的一种教学模式，学生能够在特定的情境中感知和认识文化知识，这样不仅可以加深他们对知识的理解，还能提高他们的分析和理解能力，进一步达到了核心素养的培养目的。比如，介绍传统文化的《传授节日》这篇文章，其中有关于贴窗花、赛龙舟、踏秋赏菊等方面的介绍，这些都是我国传统节日中的代表性活动，教师可以组织学生观看这些节日和活动的详细介绍，让学生对我国的历史和文化有进一步了解，以这样的方式开展教学工作，加深了他们对文化知识的理解，同时还提高了他们的文化认同感。通过视频认识传统文化使得教学氛围更加活跃，教学内容生动有趣，极大地吸引了学生的注意力，使其更加专注于当前的教学活动中，教师的教学效率和教学效果都有了很大提升。
（三）组织实践活动，提高综合运用能力
小学阶段学习语文知识的目的，不仅是为了提高学生的学习水平，还要让学生能够利用语文知识解决一些实际生活中的问题，这是新课标下教师开展教学的目的之一。语文来源于生活，要想提高学生的综合运用能力，可以使其回归到生活中，以此来培养他们的核心素养。小学语文教学中，教师可以组织一些实践性的活动，让学生参与到具体的学习中，这种教学模式下还能充分体现学生的主体地位，符合当前的教育理念，同时还能达到良好的教学效果。比如，在学习《我们奇妙的世界》这篇课文时，教师可以带领学生走出课堂，走进大自然，以实际行动去探索世界、了解世界。小学阶段的学生由于受到年龄的限制，所以对事物的认识有所不同，对世界的感知也大不相同，为了增强学生的体验感，使其具有良好的学习和生活能力，教师可以组织学生查阅和搜集相关知识，拓展他们的见识，激起他们的探索欲望。实践教学方式在小学阶段的运用是非常必要的，让学生可以利用自己的所见所学去分析和解决问题，不仅能够满足学生的根本学习需求，还能提高他们的综合运用能力，这是核心素养培养过程中学生必须具备的能力。
结束语
总之，核心素养的培养要立足于当前的小学语文课本，挖掘其中与之相关的内容，以此来达到最终的教学目的，并取得良好的教学效果。小学是学生夯实基础的关键时期，所以教师在实际教学中，不仅要让学生理解其中的意思，还要使其能够利用这些知识去分析和解决问题，进而实现了核心素养的培养。为此教师要有意识地引导学生学习，体现其在教学中的主体性，营造良好的课堂教学氛围，进而提高教学的有效性。
参考文献：
[1]罗燕.小学语文教学中培养学生核心素养的方法初探[J].科学咨询（教育科研），2020（03）：228.
[2]张真岗.小学语文教学中培养学生核心素养的有效方式[J].中国新通信，2020，22（08）：207.
[3]周飞飞. 小学语文教学中核心素养能力培养策略探究[J]. 科学咨询（教育科研），2020（12）：248.
[4]牛玉霞. 小学语文教学中核心素养能力培养策略探究[J]. 科学咨询（科技·管理），2020（04）：280.
四川省西昌市白马乡中心小学 四川 西昌 615044
关键词：小学语文;核心素养;学生
根据新课标的要求，教师要转变当前的教学重点，以学生为中心，通过有效的教学手段培养其成长过程中的关键能力，这也是未来教育的发展趋势，是教育事业不断进步的体现。小学语文学科是培养学生核心素养的主要途径，所以教师要明确现阶段的教学目标，寻找到合适的教学方法，以此来推动学生长远发展。小学是学生的启蒙阶段，也是接受系统教育的初始阶段，因此教师要注重核心素养的培养，体现语文学科育人的价值观。
一、小学语文教学中培养学生核心素养的必要性
小学是学生身心健康发展的关键时期，在学生的整个学习生涯中占据着重要位置，所以核心素养的培养具有重要的意义。小学生通过学习语文知识去认识和了解世界，而良好的核心素养可以加强其对事物的理解，以及拥有对陌生事物的感知能力，这些能力的培养不仅帮助他们全面掌握了语文知识，还使其拥有了较高的思想道德品质，进而促进了他们学习水平和综合能力的提升。而且在小学阶段通过核心素养的培养，还能锻炼学生的思维能力，使其掌握正确的思考方法，从而顺利解决了各个方面的问题，同时也加强了他们对语文知识的分析和理解。由此可见，小学语文教学中，核心素养的培养是十分必要的，这不仅是新课标的要求，也是满足学生根本学习需求的重要途径。
二、小学语文教学中培养学生核心素养的措施
（一）通过有效提升，培养思维能力
小学阶段大部分学生的自主性和自律性都比较差，所以教师在语文教学中占据着重要位置，为此教师要发挥自身的引导作用，通过有效的提问帮助学生分析和解决语文问题。小学教育中以提问的方式开展教学活动，是比较常见的一种教学模式，教师可以为学生设置良好的问题情境，使其沉浸到语文教学中，通过身临其境获得丰富的学习体验。实际教学之前，教师要精心设计和准备问题，以此来启发学生的思维，激起他们探索知识的兴趣，调动其参与教学活动的积极性和主动性，进而使他们的思维得到了发散，思维能力也有了一定提升。比如，在学习《彩色的梦》这篇课文时，在教学之前教师可以先向学生提问“你们认为彩色梦应该是什么样的？”“小树的梦是绿色的吗？”“花儿的梦是红色的吗？”“你们的梦又是什么颜色的呢？”通过这些有趣的问题导入课文，不仅可以引发学生思考，还能激发他们阅读的興趣，从而认真研读文章，并对教师提出的问题进行深入探索。以问题的形式开展教学，符合小学生的性格特点，极大地满足了他们的好奇心，同时还培养了他们的思维能力、想象能力等，为其综合能力的提升创造了良好条件。
（二）利用情境教学，加深知识理解
现阶段的小学语文教材中包含着许多中国传统文化知识，这也是学生学习的重点内容，通过文化的讲解和学习，可以使其受到传统文化的熏陶，从而具备了良好的文化素养，还在一定程度上提高了他们的思想道德素质，使其拥有了正确的价值观。情境教学是小学生比较喜欢的一种教学模式，学生能够在特定的情境中感知和认识文化知识，这样不仅可以加深他们对知识的理解，还能提高他们的分析和理解能力，进一步达到了核心素养的培养目的。比如，介绍传统文化的《传授节日》这篇文章，其中有关于贴窗花、赛龙舟、踏秋赏菊等方面的介绍，这些都是我国传统节日中的代表性活动，教师可以组织学生观看这些节日和活动的详细介绍，让学生对我国的历史和文化有进一步了解，以这样的方式开展教学工作，加深了他们对文化知识的理解，同时还提高了他们的文化认同感。通过视频认识传统文化使得教学氛围更加活跃，教学内容生动有趣，极大地吸引了学生的注意力，使其更加专注于当前的教学活动中，教师的教学效率和教学效果都有了很大提升。
（三）组织实践活动，提高综合运用能力
小学阶段学习语文知识的目的，不仅是为了提高学生的学习水平，还要让学生能够利用语文知识解决一些实际生活中的问题，这是新课标下教师开展教学的目的之一。语文来源于生活，要想提高学生的综合运用能力，可以使其回归到生活中，以此来培养他们的核心素养。小学语文教学中，教师可以组织一些实践性的活动，让学生参与到具体的学习中，这种教学模式下还能充分体现学生的主体地位，符合当前的教育理念，同时还能达到良好的教学效果。比如，在学习《我们奇妙的世界》这篇课文时，教师可以带领学生走出课堂，走进大自然，以实际行动去探索世界、了解世界。小学阶段的学生由于受到年龄的限制，所以对事物的认识有所不同，对世界的感知也大不相同，为了增强学生的体验感，使其具有良好的学习和生活能力，教师可以组织学生查阅和搜集相关知识，拓展他们的见识，激起他们的探索欲望。实践教学方式在小学阶段的运用是非常必要的，让学生可以利用自己的所见所学去分析和解决问题，不仅能够满足学生的根本学习需求，还能提高他们的综合运用能力，这是核心素养培养过程中学生必须具备的能力。
结束语
总之，核心素养的培养要立足于当前的小学语文课本，挖掘其中与之相关的内容，以此来达到最终的教学目的，并取得良好的教学效果。小学是学生夯实基础的关键时期，所以教师在实际教学中，不仅要让学生理解其中的意思，还要使其能够利用这些知识去分析和解决问题，进而实现了核心素养的培养。为此教师要有意识地引导学生学习，体现其在教学中的主体性，营造良好的课堂教学氛围，进而提高教学的有效性。
参考文献：
[1]罗燕.小学语文教学中培养学生核心素养的方法初探[J].科学咨询（教育科研），2020（03）：228.
[2]张真岗.小学语文教学中培养学生核心素养的有效方式[J].中国新通信，2020，22（08）：207.
[3]周飞飞. 小学语文教学中核心素养能力培养策略探究[J]. 科学咨询（教育科研），2020（12）：248.
[4]牛玉霞. 小学语文教学中核心素养能力培养策略探究[J]. 科学咨询（科技·管理），2020（04）：280.
四川省西昌市白马乡中心小学 四川 西昌 615044