【内容摘要】新课程改革对传统的课堂而言是一次翻天覆地的变革，随着新课程改革的进行，贯彻全新的教学理念，已成为数学教师的共识。探究式教学是体现新课程理念的一种全新的教学方式，已经引起许多老师的重视，也达成了一定的共识。笔者结合教学实践，就如何在初中数学课堂中实现探究式教学谈一些自己的看法，希望在推动探究式教学的课题上有一定的作用，也与同仁们探讨。
　　【关键词】数学教学 学习成效 探究式教学 素质教育
　　所谓的探究式教学是新课程改革以来，倡导的一种全新的教学和学习方式，它强调学生在课堂教学中主体作用的发挥，强调的是学生在学习过程中体验到探究的乐趣，通过探究切身体会到学习的方法、技能和思维方式等。探究式教学课堂的构建对数学教师而言提出了新的挑战和新的课题，笔者结合自己的教学实践，谈一下自己的看法：
　　一、激发学生兴趣，构建探究教学
　　激发学生的学习兴趣，使得学生在轻松愉快的氛围中学习知识，这是成功的课堂应该实现的教育目标。如何激发学生的兴趣，唤起学生强烈的求知欲望是一堂数学课成功的重要因素。因此在教学中可以结合学生的特点，在一堂课的开始就让课堂充满乐趣。
　　例如，笔者在讲解“极限”这一部分内容时，没有简单地给学生介绍教科书上的概念，而是把龟兔赛跑的例子巧妙地引入课堂，笔者简单地描述了龟兔赛跑，在赛跑过程中：
　　当兔子到达1千米处时，乌龟前进了十分之一千米；
　　当兔子到达十分之一千米处时，乌龟又前进了百分之一千米；
　　当兔子到达百分之一千米处时，乌龟又前进了千分之一千米；
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　　通过这个例子，引导学生一步一步地推算下去，结果是，兔子距离乌龟越来越近，数值越来越小，但是却一直没有完全追赶上乌龟，他们之间依然保持着一定的距离。
　　由于推算用到的知识是学生已经学过的知识，学生在推算的过程中也产生了疑问，最终距离越来越小，那么兔子到底追上乌龟了吗？学生有了疑问，悬念就产生了，于是，教师把“极限”这一概念引入课堂。这种方式从选择故事开始，激发了学生学习的兴趣，学生的注意力被深深地吸引住。这种教学方式值得借鉴，也值得推广，比传统课堂上教师的开场白要成功的多。在传统课堂上，老师一开始可能就讲解：“同学们，今天我们来学习极限的相关知识，那么什么是极限呢？”这样老一套的开场方式不容易引起学生的兴趣，也无从谈起所谓的探究式课堂教学的构建了。
　　二、创设和谐氛围，鼓励小组合作
　　传统的课堂教学中，教师主导课堂，教师是知识的讲解者，学生是知识的倾听者。教师处于主动地位，学生处于被动地位。在新课程改革背景下，这种教学模式将被彻底推翻，取而代之的是一种全新的探究式的教學模式。
　　为了实现探究式教学课堂模式，在课堂教学中要创设和谐的教学氛围，笔者在教学中贯彻合作探究的学习模式，合作探索的学习模式，主旨是发挥学生在课堂的主导作用，充分调动学生的主观能动性，在学习过程中把学生分成合作小组，利用学生的合作探究，最终使学生获得清晰的概念和准确的结论。合作学习的价值在于合作探究的过程，以及获得知识不是被直接告知的答案。
　　笔者在讲课的时候，多次利用合作探究的学习方式，创设和谐的氛围。在课堂上笔者曾利用教材知识作为参考创设情境，组织学生进行合作探究，在充分讨论的基础上获得答案。
　　例如在讲解“一元二次方程的根的判别式”这一部分知识时，根据教材上提供的习题：不解方程，判别下列方程的根的情况：①2x2 3x-4=0；②16y2 9=24；③5（x2 1）-7x=0。
　　在课堂教学时，为了鼓励学生进行合作探究，笔者删去前面的不解方程几个字，然后让学生进行小组合作，充分探究讨论，然后引导学生进行解答，最后得出重要结论：“判断一元二次方程的根的情况的最佳方法先将一元二次方程化为一般形式后用判别式的正负来决定”。
　　三、创设问题情景，激发学生探究
　　探究式教学是以问题的提出与解决为始终的，目的在于调动学生的积极性，提高学生发现问题，解决问题的能力。教师在设计问题的时候，要善于动脑筋，不要落于俗套，而且问题的提出也要符合学生的心理特点和知识基础。总之要让学生在探究的过程中运用到已有的知识解决实际的问题，给学生成功的喜悦和探索的快乐。
　　例如，笔者在讲解百分数这部分知识时，结合生活实际，创设了一个情境：甲同学随父母去超市，发现不同超市的同一种商品在做活动。A超市购物100元，送购物券20元；B超市的商品一律是七五折。如果你是甲同学，应该建议父母去哪个超市进行购物？为什么？
　　学生通过这一问题情境的探究，充分调动起他们的兴趣，大部分学生都根据自己的探讨的得出了正确的答案。