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摘 要：为了提高化学课堂教学效率，教师要做好备课、讲课以及课后及时巩固三个环节。
关键词：五严；课堂效率；备课；讲课；巩固
中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2013）04-070-1
2009年6月江苏省教育厅实行“五严”新政后，学生在校学习时间大大缩短，各学科，特别是像化学这种所谓的“小科目”的课时数更加大大减少，但教学任务依旧。因此，要想在较少的课时数下顺利完成好化学教学任务，提高化学课堂教学效率就显得格外关键。
课堂，是教师开展教学活动的主阵地，是学生获取知识的主渠道。提高化学课堂教学效率是我们每个化学教师孜孜不倦、不懈追求的目标。那么。如何才能提高化学课堂效率？根据自己的教学实践，我认为主要应抓好以下三个环节。
一、备课
备好课，是提高化学课堂效率的前提。有道是，“台上一分钟，台下十年功”。这句话对于我们教师而言，实际上就是强调备课的重要性。备好课，首先要认真备好教学大纲，备好教材，也即备好一堂课要讲的主要知识点，与前后知识点的联系，避免所讲内容过难或太容易。另外，备好课，还要注意“备学生”，即要根据自己所教班级学生的基础情况，兼顾好、中、差三个层次的学生，做到因材施教，重点、难点突出。最后，备好课还要注意“备方法”，即根据一堂课的知识特点，选择最佳的教法。不能不顾课堂实际情况，一味地追求表面文章。如做实验、用模型或者播放投影仪、幻灯片。这些教学方法并不是不好，而是不一定适合本节课的特点，如果不顾实际，一味追求这些花哨的教法，有时反而不利于学生对本节课知识的理解、掌握。因此，在选择教学方法时，一定要结合一节课的知识特点，选择切合实际的最佳教法。另外，备课，不仅仅老师自己要写教案，写备课笔记，还要给学生准备学案。这样，让学生上课时可以边听老师讲解，边做记载，增强了学生对知识的记忆和理解。
二、讲课
讲好课是提高化学课堂教学效率的关键。如何在备课的基础上讲好课，是我们每个教师都应该值得研究的环节。讲好课，首先要注意课堂语言的使用。教师的课堂语言是教师向学生传授知识，完成教学任务的主要手段，是构成教学艺术的主要形式。老师的课堂语言，一定要浅显易懂、幽默诙谐，也即课堂语言要口语化。口语化的课堂语言，使学生听起来亲切易懂。而如果课堂语言再多些幽默感，更能调动学生听课的兴趣，也便于学生加深对课堂内容的记忆、理解。例如，在讲化学键时，对于离子键、共价键的区别，是本节课的重点，同时也是难点。学生听起来抽象、难理解。老师在讲解时，可以用三国演义中三国的关系来帮助理解。离子键，就好比三国刚开始，吴国、蜀国弱小，国力较弱，而魏国强盛，因此吴、蜀只能将更多地地盘让给强大的魏国，以求太平。而共价键较好比吴、蜀的关系，双方联烟，结成同盟。这样的比方虽然不太确切，但对于学生理解离子键、共价键的关系有帮助，而且提高了学生听课的兴趣。因此，要想提高课堂效率，课堂语言一定要浅显易懂、幽默诙谐。另外，讲好课，教师还应注意创造较好的课堂氛围。传统的课堂总是强调教师的权威性，老师讲课时，不管下面的学生听得懂，听不懂，只管自己口若悬河、滔滔不绝，有的老师甚至为了显示自己的学识渊博，还要故意卖弄自己，吹得天花乱坠。这样的以教师为中心的课堂，也称“填鸭式”的教育，不仅不能提高学生听课的兴趣，而且使学生失去了主动参与课堂学习的机会。因此，要想提高化学课堂教学效率，教师必须要改变原来这种僵化的课堂教学模式，要创造民主、和谐的课堂氛围。让学生更多地参与到课堂学习中来，成为课堂学习的主体。教师在课堂上要兼顾好、中、差各种类型的学生，要鼓励学生多发表自己的见解，引导学生积极参与到课堂中来。对于课堂上回答提问不准确或者不全面的学生不能冷嘲热讽、讥笑挖苦。陶行知老先生告诫我们“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。你别忙着把他们赶跑。你可不要等到坐火轮、点电灯、学微积分，才认识他们是你当年的小学生。”总之，要想讲好课，教师一定要确立以学生为主体，以老师为主导的教学模式，方能提高课堂教学效率。
三、巩固
课后及时的巩固是提高化学课堂教学效率的延续。德国心理学家艾宾浩斯（H.Ebbinghaus）研究发现，遗忘在学习之后立即开始，而且遗忘的进程并不是均匀的。最初遗忘速度很快，以后逐渐缓慢。因此，课后对课堂内容的及时巩固，才能使学生对于课堂上学习的内容记得更牢，理解得更透。可以认为，课后及时的巩固是课堂教学过程中非常重要的组成部分，是巩固新授知识，形成技能技巧，培养良好思维品质，发展智力，开拓创新能力的重要途径，既可以作为学生理解知识的基本训练，又能作为深化知识认识的增长点，具有许多潜在的教育功能，是课堂教学过程中不可跳跃的一环，所以，要给予高度重视。
提高化学课堂教学效率，是时代的需要，是实施素质教育的需要。提高化学课堂教学效率的途径也有很多，但不管怎样，以上讲的三个环节，备课、讲课以及课后及时的巩固对于提高化学课堂教学效率都是很重要的三个环节。
关键词：五严；课堂效率；备课；讲课；巩固
中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2013）04-070-1
2009年6月江苏省教育厅实行“五严”新政后，学生在校学习时间大大缩短，各学科，特别是像化学这种所谓的“小科目”的课时数更加大大减少，但教学任务依旧。因此，要想在较少的课时数下顺利完成好化学教学任务，提高化学课堂教学效率就显得格外关键。
课堂，是教师开展教学活动的主阵地，是学生获取知识的主渠道。提高化学课堂教学效率是我们每个化学教师孜孜不倦、不懈追求的目标。那么。如何才能提高化学课堂效率？根据自己的教学实践，我认为主要应抓好以下三个环节。
一、备课
备好课，是提高化学课堂效率的前提。有道是，“台上一分钟，台下十年功”。这句话对于我们教师而言，实际上就是强调备课的重要性。备好课，首先要认真备好教学大纲，备好教材，也即备好一堂课要讲的主要知识点，与前后知识点的联系，避免所讲内容过难或太容易。另外，备好课，还要注意“备学生”，即要根据自己所教班级学生的基础情况，兼顾好、中、差三个层次的学生，做到因材施教，重点、难点突出。最后，备好课还要注意“备方法”，即根据一堂课的知识特点，选择最佳的教法。不能不顾课堂实际情况，一味地追求表面文章。如做实验、用模型或者播放投影仪、幻灯片。这些教学方法并不是不好，而是不一定适合本节课的特点，如果不顾实际，一味追求这些花哨的教法，有时反而不利于学生对本节课知识的理解、掌握。因此，在选择教学方法时，一定要结合一节课的知识特点，选择切合实际的最佳教法。另外，备课，不仅仅老师自己要写教案，写备课笔记，还要给学生准备学案。这样，让学生上课时可以边听老师讲解，边做记载，增强了学生对知识的记忆和理解。
二、讲课
讲好课是提高化学课堂教学效率的关键。如何在备课的基础上讲好课，是我们每个教师都应该值得研究的环节。讲好课，首先要注意课堂语言的使用。教师的课堂语言是教师向学生传授知识，完成教学任务的主要手段，是构成教学艺术的主要形式。老师的课堂语言，一定要浅显易懂、幽默诙谐，也即课堂语言要口语化。口语化的课堂语言，使学生听起来亲切易懂。而如果课堂语言再多些幽默感，更能调动学生听课的兴趣，也便于学生加深对课堂内容的记忆、理解。例如，在讲化学键时，对于离子键、共价键的区别，是本节课的重点，同时也是难点。学生听起来抽象、难理解。老师在讲解时，可以用三国演义中三国的关系来帮助理解。离子键，就好比三国刚开始，吴国、蜀国弱小，国力较弱，而魏国强盛，因此吴、蜀只能将更多地地盘让给强大的魏国，以求太平。而共价键较好比吴、蜀的关系，双方联烟，结成同盟。这样的比方虽然不太确切，但对于学生理解离子键、共价键的关系有帮助，而且提高了学生听课的兴趣。因此，要想提高课堂效率，课堂语言一定要浅显易懂、幽默诙谐。另外，讲好课，教师还应注意创造较好的课堂氛围。传统的课堂总是强调教师的权威性，老师讲课时，不管下面的学生听得懂，听不懂，只管自己口若悬河、滔滔不绝，有的老师甚至为了显示自己的学识渊博，还要故意卖弄自己，吹得天花乱坠。这样的以教师为中心的课堂，也称“填鸭式”的教育，不仅不能提高学生听课的兴趣，而且使学生失去了主动参与课堂学习的机会。因此，要想提高化学课堂教学效率，教师必须要改变原来这种僵化的课堂教学模式，要创造民主、和谐的课堂氛围。让学生更多地参与到课堂学习中来，成为课堂学习的主体。教师在课堂上要兼顾好、中、差各种类型的学生，要鼓励学生多发表自己的见解，引导学生积极参与到课堂中来。对于课堂上回答提问不准确或者不全面的学生不能冷嘲热讽、讥笑挖苦。陶行知老先生告诫我们“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。你别忙着把他们赶跑。你可不要等到坐火轮、点电灯、学微积分，才认识他们是你当年的小学生。”总之，要想讲好课，教师一定要确立以学生为主体，以老师为主导的教学模式，方能提高课堂教学效率。
三、巩固
课后及时的巩固是提高化学课堂教学效率的延续。德国心理学家艾宾浩斯（H.Ebbinghaus）研究发现，遗忘在学习之后立即开始，而且遗忘的进程并不是均匀的。最初遗忘速度很快，以后逐渐缓慢。因此，课后对课堂内容的及时巩固，才能使学生对于课堂上学习的内容记得更牢，理解得更透。可以认为，课后及时的巩固是课堂教学过程中非常重要的组成部分，是巩固新授知识，形成技能技巧，培养良好思维品质，发展智力，开拓创新能力的重要途径，既可以作为学生理解知识的基本训练，又能作为深化知识认识的增长点，具有许多潜在的教育功能，是课堂教学过程中不可跳跃的一环，所以，要给予高度重视。
提高化学课堂教学效率，是时代的需要，是实施素质教育的需要。提高化学课堂教学效率的途径也有很多，但不管怎样，以上讲的三个环节，备课、讲课以及课后及时的巩固对于提高化学课堂教学效率都是很重要的三个环节。