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摘 要:作为学校教育和学校课程体系的组成部分,体育课应该为促进学生的全面发展服务。我国是多民族的国家,不同民族不同地区各方面发展水平不均衡;实施体育与健康课程标准(简称体育新课程标准)教学必然会遇到各种各样的困难。尤其是农村中学在实施过程中所遇到的困难最为突出。本文采用了文献资料法、问卷调查法、访谈法、数理统计法等多种方法,对四个具有代表性的自治县的六十所农村中学实施体育新课程标准教学过程中存在问题进行研究。其目的是在调查了解我国当前农村中学体育教学的现状,在此基础上,对农村中学实施体育新课程标准教学所存在的问题进行分析研究,寻找解决问题的办法;有针对性地提出一些合理化建议,使体育新课程标准在农村中学得到顺利实施,以及给政府职能决策部门提供全面发展农村中学学校体育的第一手材料。
关键词:农村中学体育新课程教学
中图分类号:G633 文献标识码:A 文章编号:1674-098X(2011)08(b)-0132-01
在对农村中学体育教学现状调查研究表明:农村中学体育发展比较迟缓,推行体育新课程标准难度很大。具体体现在:体育管理机构和运作机制欠健全,制约了体育新课程教学的实施;受传统教育观念和“升学率第一”的思想影响导致领导对体育教学不重视,家长不配合,推行体育新课程教学难上加难;传统体育课程内容结构不合理,教師难以完成体育新课程标准要求下的目标,学生得不到全面发展;几乎所有农村中学的体育场地器材设施缺乏,不利于体育新课程教学的实施;农村中学体育师资数量、质量紧缺,专业素质不高,不能完全理解体育新课程标准要求下的体育教学。由于存在这些主观、客观原因,导致农村中学体育课教学与新课程标准要求偏差很大。
1 结果与分析
由于长期受传统教育观念的影响和束缚,学校和体育教师没有很好领会体育新课程标准的精神,对体育新课程标准要求下的体育课“不知道该怎么上”,感到很困惑,难以与体育教学实践相融合。在调查访问六十所农村中学实施体育新课程标准教学中发现许多问题,主要有以下几个方面(表1)。
1.1 只有快乐教学,忽视技能和体能的教学
调查结果表明:有82%的学校教师认为体育课只求学生动,不要求掌握技能;只求走过场,不求技能的提高;只求欢快,不要求练习负荷;有的学校老师甚至认为新课改只重视主体教学、快乐教学等,不求技能的掌握和提高。这是对体育新课程标准认知上的严重误区,把体育课上成纯粹的娱乐游戏课。
1.2 学生自主性学习变成自由学习
调查结果表明:有80%的学校教师对新课改中提倡的自主性学习的意义、做法、要求等理解不够准确,出现片面和不正确的认识和做法,将学生的自主学习当作学生想做什么就做什么,成了“放羊”教学。新课改强调学生自主性学习,但不等于让学生随意练习;体育教学中提倡“三自”,不等于教师不引导、不指导。那种爱怎么练就怎么练的“自流式”的学习方法是不可取的,教师的指导作用是不能否认的,只是针对不同学段的学生指导形式不同而已。
1.3 “互动”教学变成问答教学
调查结果表明:有78%的学校教师对体育课上的互动,理解为课堂上简单的一问一答形式。教师在课堂上提出的问题后,应启示、诱导、打开学生的思维,让学生主动去学习和探究,而不是简单用提问的方式向学生“灌输”体育知识和技术技能;如此的“互动”使学生在学习和练习中很难做到在练中想,想中练,想练结合,师生双方“互动”没有真正调动起来,表面上热闹罢了。
1.4 合作教学有形无实
调查结果表明:有86%的学校教师在体育课教学上采用了合作教学方法,如小群体教学、配对教学,有同质的也有异质的教学等等;但这些教师对课堂上合作教学的目的、时机及过程都没有弄明白,课前又没有设计好,这样的课堂学生表面上是在讨论学习,实际上讨论不起来,达不到预期效果。产生这些现象的主要原因在于农村学校体育教师对合作教学的要求、做法和意义的认识和理解不到位。教师在合作教学中不引导、不启示,学生仍处于被动学习地位。
1.5 情感、态度、价值观的教学只是口号化、标签化
调查结果表明:有70%的学校教师体育课教案设计都有思想品德教育的任务、要求,但在实际教学中不知如何落实。情感、态度、价值观的教育理念应渗透到体育知识和掌握体育技能中,教育因素应自然导入,有针对性;教师要抓住时机,不能生搬硬套,贴标签式教学。
2 发展对策
(1)教育主管部门要负责培训提高学校领导管理意识,转变他们的教学观念,从而改变学校体育教学管理模式,提高农村中学的开课率,并保证开课率和上课率一致,切实营造好实施体育新课程标准的条件和氛围。加强管理、监督,制定体育评价机制及奖、罚制度。
(2)体育与健康课程标准是体育教学的依据,一定要组织教师学习。根据新的课程理念、目标和内容标准要求,想方设法加大对农村中学体育教师培训的力度,不断提高他们的业务水平和实施体育新课程标准的能力。按照体育新课程标准的要求,组织各校体育教师编写符合本校实际情况的本土教材——校本课程。
(3)教学进度是教师对全年教学工作的全盘规划,教案设计则是教师课堂教学的重要依据,其质量的高低,直接影响到课堂教学成功与否。要加强指导农村中学体育教师编写体育教学进度及教案,使之符合新课程标准理念、目标和要求。加大对农村中学体育教学进度及教案的检查力度。
参考文献
[1] 陈新成,张旗.(学生体质健康标准)实施问题探讨.中国学校体育,2004,5:57.
[2] 张静萍.农村中小学体育教育存在的问题及对策.贵州教育学院学报,1999(3).
[3] 刘安民,李国玉.农村体育教师短期培训应注意问题.中国学校体育.
[4] 李大春.中小学体育课程理念与实施.广西师范大学出版社,2003,9.
关键词:农村中学体育新课程教学
中图分类号:G633 文献标识码:A 文章编号:1674-098X(2011)08(b)-0132-01
在对农村中学体育教学现状调查研究表明:农村中学体育发展比较迟缓,推行体育新课程标准难度很大。具体体现在:体育管理机构和运作机制欠健全,制约了体育新课程教学的实施;受传统教育观念和“升学率第一”的思想影响导致领导对体育教学不重视,家长不配合,推行体育新课程教学难上加难;传统体育课程内容结构不合理,教師难以完成体育新课程标准要求下的目标,学生得不到全面发展;几乎所有农村中学的体育场地器材设施缺乏,不利于体育新课程教学的实施;农村中学体育师资数量、质量紧缺,专业素质不高,不能完全理解体育新课程标准要求下的体育教学。由于存在这些主观、客观原因,导致农村中学体育课教学与新课程标准要求偏差很大。
1 结果与分析
由于长期受传统教育观念的影响和束缚,学校和体育教师没有很好领会体育新课程标准的精神,对体育新课程标准要求下的体育课“不知道该怎么上”,感到很困惑,难以与体育教学实践相融合。在调查访问六十所农村中学实施体育新课程标准教学中发现许多问题,主要有以下几个方面(表1)。
1.1 只有快乐教学,忽视技能和体能的教学
调查结果表明:有82%的学校教师认为体育课只求学生动,不要求掌握技能;只求走过场,不求技能的提高;只求欢快,不要求练习负荷;有的学校老师甚至认为新课改只重视主体教学、快乐教学等,不求技能的掌握和提高。这是对体育新课程标准认知上的严重误区,把体育课上成纯粹的娱乐游戏课。
1.2 学生自主性学习变成自由学习
调查结果表明:有80%的学校教师对新课改中提倡的自主性学习的意义、做法、要求等理解不够准确,出现片面和不正确的认识和做法,将学生的自主学习当作学生想做什么就做什么,成了“放羊”教学。新课改强调学生自主性学习,但不等于让学生随意练习;体育教学中提倡“三自”,不等于教师不引导、不指导。那种爱怎么练就怎么练的“自流式”的学习方法是不可取的,教师的指导作用是不能否认的,只是针对不同学段的学生指导形式不同而已。
1.3 “互动”教学变成问答教学
调查结果表明:有78%的学校教师对体育课上的互动,理解为课堂上简单的一问一答形式。教师在课堂上提出的问题后,应启示、诱导、打开学生的思维,让学生主动去学习和探究,而不是简单用提问的方式向学生“灌输”体育知识和技术技能;如此的“互动”使学生在学习和练习中很难做到在练中想,想中练,想练结合,师生双方“互动”没有真正调动起来,表面上热闹罢了。
1.4 合作教学有形无实
调查结果表明:有86%的学校教师在体育课教学上采用了合作教学方法,如小群体教学、配对教学,有同质的也有异质的教学等等;但这些教师对课堂上合作教学的目的、时机及过程都没有弄明白,课前又没有设计好,这样的课堂学生表面上是在讨论学习,实际上讨论不起来,达不到预期效果。产生这些现象的主要原因在于农村学校体育教师对合作教学的要求、做法和意义的认识和理解不到位。教师在合作教学中不引导、不启示,学生仍处于被动学习地位。
1.5 情感、态度、价值观的教学只是口号化、标签化
调查结果表明:有70%的学校教师体育课教案设计都有思想品德教育的任务、要求,但在实际教学中不知如何落实。情感、态度、价值观的教育理念应渗透到体育知识和掌握体育技能中,教育因素应自然导入,有针对性;教师要抓住时机,不能生搬硬套,贴标签式教学。
2 发展对策
(1)教育主管部门要负责培训提高学校领导管理意识,转变他们的教学观念,从而改变学校体育教学管理模式,提高农村中学的开课率,并保证开课率和上课率一致,切实营造好实施体育新课程标准的条件和氛围。加强管理、监督,制定体育评价机制及奖、罚制度。
(2)体育与健康课程标准是体育教学的依据,一定要组织教师学习。根据新的课程理念、目标和内容标准要求,想方设法加大对农村中学体育教师培训的力度,不断提高他们的业务水平和实施体育新课程标准的能力。按照体育新课程标准的要求,组织各校体育教师编写符合本校实际情况的本土教材——校本课程。
(3)教学进度是教师对全年教学工作的全盘规划,教案设计则是教师课堂教学的重要依据,其质量的高低,直接影响到课堂教学成功与否。要加强指导农村中学体育教师编写体育教学进度及教案,使之符合新课程标准理念、目标和要求。加大对农村中学体育教学进度及教案的检查力度。
参考文献
[1] 陈新成,张旗.(学生体质健康标准)实施问题探讨.中国学校体育,2004,5:57.
[2] 张静萍.农村中小学体育教育存在的问题及对策.贵州教育学院学报,1999(3).
[3] 刘安民,李国玉.农村体育教师短期培训应注意问题.中国学校体育.
[4] 李大春.中小学体育课程理念与实施.广西师范大学出版社,2003,9.