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【摘 要】 随着科技的迅猛发展，多媒体变得越来越为普及。作为学校——人才的重要输送地，对于多媒体的运用也显得相对重要和必须。多媒体有机融合了“声、光、电”的优势，相对于小学生的心理和特征来说，有利于小学语文的更好发展，提高小学语文教学的效率，为国家、为社会培养更多的优秀人才。
【关键词】 小学语文 多媒体
多媒体技术运用于语文课堂教学，可以成为语文教学活动的润滑剂。它是一种把声音、文本、图形和图像等多种媒体和计算机结合在一起的技术。正确适当的运用多媒体不仅可以使师生关系得到质的改善和提高，形成良好的课堂气氛，而且它能在有限的时间（课堂）、空间（课间）内打破地域界限，展现古今中外的客观事实，使经验较贫乏的小学生在课堂上就能很感性地认识教材中的事物，达到知识领域、情感领域目标。多媒体利用声、光、电、画等手段制作成的动画，还能够引起学生的好奇心和求知欲，使注意力容易分散的小学生在课堂中能多感官、多角度、多渠道的进行学习，使枯燥的课堂学习成为他们学习语文的乐园。
１ 优化课堂气氛，促进师生角色的转换
在传统的课堂教学中，教师是整个教学过程的主导者，集教学内容的传授者、教学策略的设计者、学习效果的评价者等多种角色于一体。教师是中心，学生处于教师的严格管理和制约中，师生角色的差异容易使师生关系对立，这将在一定程度上限制新手潜能的发挥，学生容易出现被动学的情况。教师如果利用多媒体技术进行课堂教学，可以把枯燥的理论知识用声、形、色俱全的形式展现出来，教师可以在展现的同时对学生加以指引，使自己成为真正的助学者。在此过程中师生间的交互增加，从而由被动的受教育转变为学习活动的主动参与者和知识的积极构造者。由于教师的这种转变，使学生和教师处于平等地位，减弱了学生对教师的恐惧心理，从而使学生敢于踊跃发言，课堂气氛活跃。
２ 突破时空的限制，诱发学习兴趣
兴趣是学习的本原性动力，没有兴趣更谈不上主动、自觉、及至自主。语文课的教学，由于教材中的课文和作者都处于一定的时代、背景和空间，而学生由于生活经验的限制，缺乏时间和空间的概念，教师在传统教学中所使用的教学手法，难以使学生产生身临其境的积极情感，学生的学习兴趣难以调动。教师使用多媒体能打破时空限制，把语言文字所描绘的情景直观形象逼真地展现出来，能使学生从听觉视觉上去领略语言文学所描绘“美”的情景，从而诱发学生的学习兴趣。
如小语第六册《庐山云雾》描绘了庐山那绚丽多姿，神奇多变的景象，想使学生热爱我们伟大祖国的大好河山。可是大部分同学都没有亲眼见过，尽管课文描写的非常美，尽管老师用充满感情的语言来形容，讲述，可是学生的脑海里没有这样的图画，因此兴趣不高。但如果运用多媒体来教学，可突破时空限制，把庐山的“秀丽”，云雾的“千姿百态”、“瞬息万变”的画面一一展现在同学们眼前，并配以优美的音乐、恰当的解说，同学们顿时就会被深深吸引住，特别是当多媒体展现云雾“瞬息万变”的画面时，同学们高兴的直拍手，嘴里不禁说到：“庐山的云雾真神奇呀！我恨不得马上就去庐山看看。”就这样，同学们主动通过自己的感官去深刻地体会课文，课堂气氛顿时活跃起来。
３ 利用多媒体，促进学生思维能力
思维能力是各种能力发展的基础，教师必须重视学生思维能力的培养。运用多媒体教学，不仅是为了给学生提供认知的感性材料，使之建立表象，更是为了在学生对学习产生困难时再现情境，以启发学生对表象进行分析、综合、概括，促使其思维向纵深发展。
例如，在讲课文《司马光》时，出示电脑课件，一个孩子掉进大水缸，被缸里的水淹没了。这时，我不失时机地说：“呀，小朋友有危险了，大家快想想办法救救他呀！”激发学生动脑筋想办法救缸里的孩子。最后我用电脑课件演示，即在电脑课件中体现司马光在砸缸之后，缸里的水迅速流出，缸里的孩子得救的情景。肯定了司马光想出的妙法能在短时间内用最简单的工具把孩子救出来，是那么多种方法中最好的一种。本来这是一个学生难以理解的内容，通过电脑课件，不仅使学生理解了课文内容，而且还明白了司马光独特的思维方式，他是让“水离开了人”，而不是按常理“让人离开水”。正常思维渗透了创造性思维中逆向思维的方法。
４ 再现情景，突破知识的重难点
在实际教学中，常常遇到这样的问题：由于时间和空间的限制，再加上学生的阅历匮乏，以及认识世界的能力有限，对于文中介绍的一些内容难以理解。如教学《海底世界》，学生不熟悉海底到底有些什么，伸缩爬行到底是怎样爬行，海底植物到底是什么样，有什么特别之处。教学时，教师可以利用多媒体的动画和拟人化的手法，展示海底的各种声音，海底各种动物活动的场景，以及海底各色各样的植物。通过观看，学生对海底有了一个全面的、客观的认识，加深了对课文的理解。
利用多媒体的虚拟技术可以超越时间和空间，打破人为因素和自然的限制，变微观为宏观，变抽象为具体，栩栩如生地加以展现，这就有助于突破难点，讲清重点，加深学生对文本的理解。
５ 运用多媒体，帮助学生进行研究性学习
开展研究性学习是语文课程改革的一个重要课题，但研究性学习是一种全新的学习方式，小学生难以掌握。教师应该帮助学生选好主题，然后引导学生探索研究，搜集材料，然后展开讨论，整理成文，互相交流。因为学生掌握的知识和资料有限，所以教师要指导导学生运用所掌握的现代信息技术，通过运用现代教学技术上网查找资料，通过使用现代教育媒体让学生积累材料，进行自主探索，研究。
现代教育是以培养创造型人才为目的的教育，而教师的主要作用也将定位于教材开发，教学研究和评价，定位于挖掘学生的聪明才智，帮助学生掌握创新思维的方法，促进他们的自由、和谐地发展。在这个过程中，应该合理运用多媒体教学手段，形成合理的教学过程结构，创造异彩纷呈的学习情景，使学生的能力得以最大限度的开发。
【关键词】 小学语文 多媒体
多媒体技术运用于语文课堂教学，可以成为语文教学活动的润滑剂。它是一种把声音、文本、图形和图像等多种媒体和计算机结合在一起的技术。正确适当的运用多媒体不仅可以使师生关系得到质的改善和提高，形成良好的课堂气氛，而且它能在有限的时间（课堂）、空间（课间）内打破地域界限，展现古今中外的客观事实，使经验较贫乏的小学生在课堂上就能很感性地认识教材中的事物，达到知识领域、情感领域目标。多媒体利用声、光、电、画等手段制作成的动画，还能够引起学生的好奇心和求知欲，使注意力容易分散的小学生在课堂中能多感官、多角度、多渠道的进行学习，使枯燥的课堂学习成为他们学习语文的乐园。
１ 优化课堂气氛，促进师生角色的转换
在传统的课堂教学中，教师是整个教学过程的主导者，集教学内容的传授者、教学策略的设计者、学习效果的评价者等多种角色于一体。教师是中心，学生处于教师的严格管理和制约中，师生角色的差异容易使师生关系对立，这将在一定程度上限制新手潜能的发挥，学生容易出现被动学的情况。教师如果利用多媒体技术进行课堂教学，可以把枯燥的理论知识用声、形、色俱全的形式展现出来，教师可以在展现的同时对学生加以指引，使自己成为真正的助学者。在此过程中师生间的交互增加，从而由被动的受教育转变为学习活动的主动参与者和知识的积极构造者。由于教师的这种转变，使学生和教师处于平等地位，减弱了学生对教师的恐惧心理，从而使学生敢于踊跃发言，课堂气氛活跃。
２ 突破时空的限制，诱发学习兴趣
兴趣是学习的本原性动力，没有兴趣更谈不上主动、自觉、及至自主。语文课的教学，由于教材中的课文和作者都处于一定的时代、背景和空间，而学生由于生活经验的限制，缺乏时间和空间的概念，教师在传统教学中所使用的教学手法，难以使学生产生身临其境的积极情感，学生的学习兴趣难以调动。教师使用多媒体能打破时空限制，把语言文字所描绘的情景直观形象逼真地展现出来，能使学生从听觉视觉上去领略语言文学所描绘“美”的情景，从而诱发学生的学习兴趣。
如小语第六册《庐山云雾》描绘了庐山那绚丽多姿，神奇多变的景象，想使学生热爱我们伟大祖国的大好河山。可是大部分同学都没有亲眼见过，尽管课文描写的非常美，尽管老师用充满感情的语言来形容，讲述，可是学生的脑海里没有这样的图画，因此兴趣不高。但如果运用多媒体来教学，可突破时空限制，把庐山的“秀丽”，云雾的“千姿百态”、“瞬息万变”的画面一一展现在同学们眼前，并配以优美的音乐、恰当的解说，同学们顿时就会被深深吸引住，特别是当多媒体展现云雾“瞬息万变”的画面时，同学们高兴的直拍手，嘴里不禁说到：“庐山的云雾真神奇呀！我恨不得马上就去庐山看看。”就这样，同学们主动通过自己的感官去深刻地体会课文，课堂气氛顿时活跃起来。
３ 利用多媒体，促进学生思维能力
思维能力是各种能力发展的基础，教师必须重视学生思维能力的培养。运用多媒体教学，不仅是为了给学生提供认知的感性材料，使之建立表象，更是为了在学生对学习产生困难时再现情境，以启发学生对表象进行分析、综合、概括，促使其思维向纵深发展。
例如，在讲课文《司马光》时，出示电脑课件，一个孩子掉进大水缸，被缸里的水淹没了。这时，我不失时机地说：“呀，小朋友有危险了，大家快想想办法救救他呀！”激发学生动脑筋想办法救缸里的孩子。最后我用电脑课件演示，即在电脑课件中体现司马光在砸缸之后，缸里的水迅速流出，缸里的孩子得救的情景。肯定了司马光想出的妙法能在短时间内用最简单的工具把孩子救出来，是那么多种方法中最好的一种。本来这是一个学生难以理解的内容，通过电脑课件，不仅使学生理解了课文内容，而且还明白了司马光独特的思维方式，他是让“水离开了人”，而不是按常理“让人离开水”。正常思维渗透了创造性思维中逆向思维的方法。
４ 再现情景，突破知识的重难点
在实际教学中，常常遇到这样的问题：由于时间和空间的限制，再加上学生的阅历匮乏，以及认识世界的能力有限，对于文中介绍的一些内容难以理解。如教学《海底世界》，学生不熟悉海底到底有些什么，伸缩爬行到底是怎样爬行，海底植物到底是什么样，有什么特别之处。教学时，教师可以利用多媒体的动画和拟人化的手法，展示海底的各种声音，海底各种动物活动的场景，以及海底各色各样的植物。通过观看，学生对海底有了一个全面的、客观的认识，加深了对课文的理解。
利用多媒体的虚拟技术可以超越时间和空间，打破人为因素和自然的限制，变微观为宏观，变抽象为具体，栩栩如生地加以展现，这就有助于突破难点，讲清重点，加深学生对文本的理解。
５ 运用多媒体，帮助学生进行研究性学习
开展研究性学习是语文课程改革的一个重要课题，但研究性学习是一种全新的学习方式，小学生难以掌握。教师应该帮助学生选好主题，然后引导学生探索研究，搜集材料，然后展开讨论，整理成文，互相交流。因为学生掌握的知识和资料有限，所以教师要指导导学生运用所掌握的现代信息技术，通过运用现代教学技术上网查找资料，通过使用现代教育媒体让学生积累材料，进行自主探索，研究。
现代教育是以培养创造型人才为目的的教育，而教师的主要作用也将定位于教材开发，教学研究和评价，定位于挖掘学生的聪明才智，帮助学生掌握创新思维的方法，促进他们的自由、和谐地发展。在这个过程中，应该合理运用多媒体教学手段，形成合理的教学过程结构，创造异彩纷呈的学习情景，使学生的能力得以最大限度的开发。