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◆摘 要：化学学科是一门需要理论和实验相结合的特殊学科，尤其是化学实验教学环节，是整个化学学科教学的关键组成部分，也是对学生化学学科核心素养培养的主要途径。因此，高中化学教师应立足于新课改理念的高要求下，优化实验阶段的教学模式，有效地通过情境教学模式来全面提升化学实验教学的质量。基于此，本文主要对基于核心素养下的高中化学实验情境创设进行深入探究和分析，并提出相应的教学策略。
◆关键词：核心素养;高中化学;实验情境;创设
化学实验是高中化学学科的灵魂组成部分，多数化学理论知识都建立在实验基础上，其具有较强的操作性、严谨性和实践性。在具体教学中，化学教师应改变以往单一、无趣的教学模式，立足于新课改的创新教学理念下，借助创设情境教学模式开展化学实验教学，这样既能让学生对化学实验充满着兴趣和挑战欲望，又能帮助学生深化理论知识，进而将理论和实践进行有效地结合，提升化学课堂教学效果。
一、巧设问题，创设实验教學情境
化学问题是串联学生所学理论知识和实验内容的连接线，对构建高中化学高效课堂有着重要的促进作用。因此，在高中化学教学中，教师应充分结合理论和实验的内容，并在学生实际理解能力和实践能力的基础上，合理创设问题情境，以此来激发学生的求知欲望和实验兴趣，促使学生能够主动参与到化学实验教学活动中。
例如，在进行“盐类的水解”实验过程中，教师可以首先让学生利用试验台已备好的化学试剂进行实验操作。首先选择三个试管，在其中分别盛有三种溶液：氯化钠、醋酸钠和氯化铵，并将石蕊溶液分别滴入三个试管中。然后让学生认真观察接下来的实验现象，学生会在该实验中发现三个试管中溶液颜色分别变成了紫色、蓝色和红色。此时，教师可以接着提出相应问题：这三种溶液颜色为什么会改变呢？为什么有的溶液呈碱性？而有的溶液呈酸性呢？在问题的指引下，教师可以顺势将学生的注意力吸引到“盐类的水解”的实验教学中，并引导学生对盐电离出来的离子能否打破水的电离平衡问题进行深入分析和讨论。创设这样的问题情境模式可以有效激发学生的好奇心和探究兴趣，让学生在问题的引导下亲身动手操作来验证化学原理，不断探索化学实验的神奇现象，强化学生的思维能力，进而获得理想的化学实验教学成效。
二、引入故事，创设实验教学情境
高中化学知识相比于其他学科来说，具有较强的专业性和抽象性，通常理解起来十分困难，在实际教学中学生难免会产生畏惧心理，这对化学实验教学极为不利。基于此，化学教师可以根据学生的兴趣爱好，选择内容丰富的故事元素来引发学生对化学实验的参与兴趣，使学生可以主动进行实验学习。
例如，在进行溶液中的离子反应相关实验过程中，教师就可以引入故事元素为学生构建实验教学情境：历史故事中，孟获曾经被诸葛亮擒住了七次之多，并且在此过程中，蜀军当时也曾因为饮下“哑泉水”造成多数士兵中毒。最后经一位高人指点，服下“安乐泉水”才得以解毒。那么安乐泉水为什么可以解毒呢？其中原因就是由于两种水中的氢氧根离子与铜离子发生了化学反应，从而达到了为士兵解毒的目的。这样的故事元素既能使原本枯燥的化学实验内容变得丰富多彩，激发学生探索真理的兴趣，使之自主参与到实验教学中，又能帮助学生对所学内容进行深入理解和记忆，强化实验效果，进而促使学生的化学核心素养得以提升，可谓是一举多得。
三、结合生活，创设实验教学情境
知识多数来源于实际生活，同时又被用于解决生活中遇到的各种问题。高中化学学科也是如此，该学科的实践性较强，且与人们的日常生活紧密相关。在新课改的理念要求下，高中化学教师应将实验教学与实际生活紧密联系在一起，最大程度的发挥出两者相结合的教育作用。因此，在创设高中化学实验教学情境过程中，教师可以充分利用学生熟悉的生活案例，为学生构建生活化的实验教学情境，使学生能够在轻松、愉悦的教学氛围中主动进行化学知识学习。
例如，在进行氧化还原反应的相关实验时，教师可以导入常见的生活案例，为学生创设与本实验内容相符的教学情境：教师可以提前准备一个完整的苹果，然后可以让学生代表将苹果切开分成两半，一半放置在空气中，另一半用保鲜膜密封包裹起来。然后让学生观察30分钟后两半苹果会各自发生什么变化，学生会很清楚看到放置在空气中的苹果表面出现变黄现象，而保鲜膜包裹的苹果没有发生任何变化。在这样的生活化实验情境教学中，学生的参与兴趣和学习积极性得以激发，使其能更好地投入到实验学习中。基于此，教师借助生活元素来创设化学实验情境，既能高效地帮助学生我完成化学实验的理解和运用，同时也能促进学生构建完整的知识架构，进而使学生的化学素养得以全面提升。
四、总结
总之，实验教学是高中化学学科教学的重中之重，是学生化学核心素养的得以提升的关键因素和重要途径。高中化学教师应优化自身教育理念，将新课改的教学策略落实到实处，创设行之有效的化学实验情境模式，通过巧设问题、引入故事、结合生活来创设高效的化学实验教学情境，使学生的实验积极性和参与兴趣得以调动，进而提升高中化学实验教学的有效性。
参考文献
[1]黄小红.核心素养理念引领下的高中化学实验情境创设探究[J].卷宗，2020，10（14）：255.
[2]杨亚慧，郭李莹.高中化学教学中情境教学的应用探索[J].百科论坛电子杂志，2020，（14）：940.
◆关键词：核心素养;高中化学;实验情境;创设
化学实验是高中化学学科的灵魂组成部分，多数化学理论知识都建立在实验基础上，其具有较强的操作性、严谨性和实践性。在具体教学中，化学教师应改变以往单一、无趣的教学模式，立足于新课改的创新教学理念下，借助创设情境教学模式开展化学实验教学，这样既能让学生对化学实验充满着兴趣和挑战欲望，又能帮助学生深化理论知识，进而将理论和实践进行有效地结合，提升化学课堂教学效果。
一、巧设问题，创设实验教學情境
化学问题是串联学生所学理论知识和实验内容的连接线，对构建高中化学高效课堂有着重要的促进作用。因此，在高中化学教学中，教师应充分结合理论和实验的内容，并在学生实际理解能力和实践能力的基础上，合理创设问题情境，以此来激发学生的求知欲望和实验兴趣，促使学生能够主动参与到化学实验教学活动中。
例如，在进行“盐类的水解”实验过程中，教师可以首先让学生利用试验台已备好的化学试剂进行实验操作。首先选择三个试管，在其中分别盛有三种溶液：氯化钠、醋酸钠和氯化铵，并将石蕊溶液分别滴入三个试管中。然后让学生认真观察接下来的实验现象，学生会在该实验中发现三个试管中溶液颜色分别变成了紫色、蓝色和红色。此时，教师可以接着提出相应问题：这三种溶液颜色为什么会改变呢？为什么有的溶液呈碱性？而有的溶液呈酸性呢？在问题的指引下，教师可以顺势将学生的注意力吸引到“盐类的水解”的实验教学中，并引导学生对盐电离出来的离子能否打破水的电离平衡问题进行深入分析和讨论。创设这样的问题情境模式可以有效激发学生的好奇心和探究兴趣，让学生在问题的引导下亲身动手操作来验证化学原理，不断探索化学实验的神奇现象，强化学生的思维能力，进而获得理想的化学实验教学成效。
二、引入故事，创设实验教学情境
高中化学知识相比于其他学科来说，具有较强的专业性和抽象性，通常理解起来十分困难，在实际教学中学生难免会产生畏惧心理，这对化学实验教学极为不利。基于此，化学教师可以根据学生的兴趣爱好，选择内容丰富的故事元素来引发学生对化学实验的参与兴趣，使学生可以主动进行实验学习。
例如，在进行溶液中的离子反应相关实验过程中，教师就可以引入故事元素为学生构建实验教学情境：历史故事中，孟获曾经被诸葛亮擒住了七次之多，并且在此过程中，蜀军当时也曾因为饮下“哑泉水”造成多数士兵中毒。最后经一位高人指点，服下“安乐泉水”才得以解毒。那么安乐泉水为什么可以解毒呢？其中原因就是由于两种水中的氢氧根离子与铜离子发生了化学反应，从而达到了为士兵解毒的目的。这样的故事元素既能使原本枯燥的化学实验内容变得丰富多彩，激发学生探索真理的兴趣，使之自主参与到实验教学中，又能帮助学生对所学内容进行深入理解和记忆，强化实验效果，进而促使学生的化学核心素养得以提升，可谓是一举多得。
三、结合生活，创设实验教学情境
知识多数来源于实际生活，同时又被用于解决生活中遇到的各种问题。高中化学学科也是如此，该学科的实践性较强，且与人们的日常生活紧密相关。在新课改的理念要求下，高中化学教师应将实验教学与实际生活紧密联系在一起，最大程度的发挥出两者相结合的教育作用。因此，在创设高中化学实验教学情境过程中，教师可以充分利用学生熟悉的生活案例，为学生构建生活化的实验教学情境，使学生能够在轻松、愉悦的教学氛围中主动进行化学知识学习。
例如，在进行氧化还原反应的相关实验时，教师可以导入常见的生活案例，为学生创设与本实验内容相符的教学情境：教师可以提前准备一个完整的苹果，然后可以让学生代表将苹果切开分成两半，一半放置在空气中，另一半用保鲜膜密封包裹起来。然后让学生观察30分钟后两半苹果会各自发生什么变化，学生会很清楚看到放置在空气中的苹果表面出现变黄现象，而保鲜膜包裹的苹果没有发生任何变化。在这样的生活化实验情境教学中，学生的参与兴趣和学习积极性得以激发，使其能更好地投入到实验学习中。基于此，教师借助生活元素来创设化学实验情境，既能高效地帮助学生我完成化学实验的理解和运用，同时也能促进学生构建完整的知识架构，进而使学生的化学素养得以全面提升。
四、总结
总之，实验教学是高中化学学科教学的重中之重，是学生化学核心素养的得以提升的关键因素和重要途径。高中化学教师应优化自身教育理念，将新课改的教学策略落实到实处，创设行之有效的化学实验情境模式，通过巧设问题、引入故事、结合生活来创设高效的化学实验教学情境，使学生的实验积极性和参与兴趣得以调动，进而提升高中化学实验教学的有效性。
参考文献
[1]黄小红.核心素养理念引领下的高中化学实验情境创设探究[J].卷宗，2020，10（14）：255.
[2]杨亚慧，郭李莹.高中化学教学中情境教学的应用探索[J].百科论坛电子杂志，2020，（14）：940.