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◆摘 要：自主学习能力是独立自主掌握知识并且运用知识的能力，是学生在学习过程中自觉获取知识、探究问题的过程，具有自立性、自为性特征。随着新课改深入实施，在小学数学教学中将自主学习能力的培养作为重要任务之一，其关系到学生发展，更影响教学质量。所以，教师要从自主学习意识、习惯、方法等层次着手，使学生通过实践提升个人学习能力，在数学学科中不断取得良好学习成效。
◆关键词：小学;数学教学;学生;自主学习能力
小学数学具有逻辑性和抽象性特征，在学习过程中对自主学习能力有一定要求，所以教学过程中需要有意识地培养学生在这一方面的能力，既帮助学生提高知识的吸收效果，同时为今后的学习奠定良好基础。本文即以此为主题，探究小学数学教学中学生自主学习能力的培养策略。
一、以情景指导学生阅读，奠定自主学习基础
关于小学数学教学中对学生自主学习能力的培养，最终不能脱离学生本身的发展规律，即关注学生现阶段的认知特征与行为表现，从而制定培养计划。这一时期小学生多存在感性思维，对新的学习内容存在好奇心理，但同时因认知能力的不足会生发抗拒情绪，培养自主学习能力的首要前提则是引发数学兴趣，使学生自觉地接触数学知识，主动在课堂中凝聚注意力探索新知。其次则是基础性的阅读能力，使学生可以理解数学文字的含义。自主学习既要保证学生有积极的动力，同时还需要学生具备一定的理解基础，主动思考，结合教师的引导形成层次性、系统化的阅读体系，在循序渐进中掌握数学知识，为今后能力的提升奠定良好基础。为此，教师在教学中要创设多种形象化、趣味性的数学情景，从感官上刺激学生，让学生主动联系生活来理解数学知识，体会数学的魅力，并通过自主学习向上发展。
以“平行四边形的初步认识”这一内容为例，课堂中教师首先要运用多媒体为学生创造形象化情景，在情景中融入平行四边形的重点要素，相应提出具体的问题，让学生判断给出的情景图片中能够找出哪些图形。在形象化情景和问题的刺激下，学生可以独立调动已有的知识经验，积极主动地判断情景中的图形，找到三角形、五条边的图形等。那么教师可以在学生独立思考基础上做出表扬，让学生从情感上得到良好体验。以形成持续自主思考的动力。紧接着，同样运用形象化的动态情景向学生呈现平行四边性的图像，在视角上引发学生主动探究的兴趣，并在班级中和学生积极沟通，就此观察、比较、分类认识平行四边形，以此通过自主学习正确感知平行四边形的特点，在脑海中就形象化情景和自主探究的内容进行整合，完整地建立关于平行四边性的直观表象，为今后更深入地了解平面图形奠定良好的学习基础。
二、以方法启发学生整理，提升自主学习效果
自主学习能力的培养除了自觉、主动的学习意识，还需要呈现良好的自主学习效果，这是不可缺少的要素。所以小学数学教学过程，教师需要启发学生了解数学思考方法，理解知识背后的含义，以此在脑海中形成系统思维体系，帮助个人提高学习效益。在具体实践中，首先要从教材内容与教学目标出发引导学生思考，懂得把握课堂知识脉络，将每一个知识点串联起来，保证个人在脑海中建立完整的思维体系。其次，教师要在课堂中设置多类型的问题，并且数学问题难易要适中、具有层次性，帮助学生理解课本中的知识，并借助问题独立思考，通过探究、分析找出问题的解决方法，以锻炼独立解决问题的能力。
以“观察物体”这一内容为例，培养学生的自主学习能力，使其真正从中理解知识，则需要在课堂中启发学生掌握从不同角度观察物体的数学思维。那么在指导学生观察物体的过程中，教师要为学生出示不同的图片进行观察对比活动，在自主观察时，从不同的角度学生则可以看到不一样的形状，这使得学生的空间观念可以得到进一步的发展，在多次观察练习中可以树立正确的观察思维，相应把握这一数学思维方式。当处于不同的空间环境中时，这种数学思维会引导学生从多个角度观察，以此正确地判断观察者的位置。
三、以实践帮助学生迁移，增强自主学习能力
知识的内化和迁移是学生自主学习能力的重要体现，最终学生要通过自主学习内化知识，并懂得如何应用。所以，教学过程中需要给予足够的机会，让学生独立练习实践，动作操作来发现数学知识间的关联，并结合生活实际解决问题，将所学的知识真正内化为自我能量，以此提高学习的效益。实际教学过程中，老师要结合教材来设置自主探究活动，让学生亲历知识分析、探索、解答的过程，理解数学的本质，通过个人总结、归纳，构建适合自主学习路径，通过增强自主学习能力支持个人在数学中不断地实现突破。
以“数据的收集和统计”内容为例，结合知识结构和教学目标，课堂中教师相应组织数学统计活动，引导学生实践操作，自主经历简单的数据收集、整理和分析过程，从而锻炼独立解决实际问题的能力。要注意的是，特别要启发学生在探索过程中主动观察比较数据，归纳总结经验，掌握收集、整理和分析数学的方法，以此提升学习数学的综合素养。
四、结语
自主学习能力对于小学生而言是个人发展中极为重要的一项能力，这不仅有利于提升数学教学效率，同时也可以帮助学生更好地掌握数学知识，在知识和素质上实现全面发展。那么小学数学教学中对于学生自主学习能力的培养要从兴趣出发，通过多元情景让学生产生独立思考的意识，并相应通过自主的阅读初步建立學习基础。进而在整个教学过程中通过数学思维方法、数学实践训练等手段引导学生自主探究、自主创新、自主应用知识，以此不断地强化数学自主学习能力。
参考文献
[1]王金兴.小学数学教学中学生自主学习及合作探究能力的培养[J].教育观察，2018，7（10）：126+130.
[2]陈玉仪.以《角的初步认识》为例，探讨小学数学教学中学生自主学习能力的培养[J].教育现代化，2017，4（33）：323-324.
◆关键词：小学;数学教学;学生;自主学习能力
小学数学具有逻辑性和抽象性特征，在学习过程中对自主学习能力有一定要求，所以教学过程中需要有意识地培养学生在这一方面的能力，既帮助学生提高知识的吸收效果，同时为今后的学习奠定良好基础。本文即以此为主题，探究小学数学教学中学生自主学习能力的培养策略。
一、以情景指导学生阅读，奠定自主学习基础
关于小学数学教学中对学生自主学习能力的培养，最终不能脱离学生本身的发展规律，即关注学生现阶段的认知特征与行为表现，从而制定培养计划。这一时期小学生多存在感性思维，对新的学习内容存在好奇心理，但同时因认知能力的不足会生发抗拒情绪，培养自主学习能力的首要前提则是引发数学兴趣，使学生自觉地接触数学知识，主动在课堂中凝聚注意力探索新知。其次则是基础性的阅读能力，使学生可以理解数学文字的含义。自主学习既要保证学生有积极的动力，同时还需要学生具备一定的理解基础，主动思考，结合教师的引导形成层次性、系统化的阅读体系，在循序渐进中掌握数学知识，为今后能力的提升奠定良好基础。为此，教师在教学中要创设多种形象化、趣味性的数学情景，从感官上刺激学生，让学生主动联系生活来理解数学知识，体会数学的魅力，并通过自主学习向上发展。
以“平行四边形的初步认识”这一内容为例，课堂中教师首先要运用多媒体为学生创造形象化情景，在情景中融入平行四边形的重点要素，相应提出具体的问题，让学生判断给出的情景图片中能够找出哪些图形。在形象化情景和问题的刺激下，学生可以独立调动已有的知识经验，积极主动地判断情景中的图形，找到三角形、五条边的图形等。那么教师可以在学生独立思考基础上做出表扬，让学生从情感上得到良好体验。以形成持续自主思考的动力。紧接着，同样运用形象化的动态情景向学生呈现平行四边性的图像，在视角上引发学生主动探究的兴趣，并在班级中和学生积极沟通，就此观察、比较、分类认识平行四边形，以此通过自主学习正确感知平行四边形的特点，在脑海中就形象化情景和自主探究的内容进行整合，完整地建立关于平行四边性的直观表象，为今后更深入地了解平面图形奠定良好的学习基础。
二、以方法启发学生整理，提升自主学习效果
自主学习能力的培养除了自觉、主动的学习意识，还需要呈现良好的自主学习效果，这是不可缺少的要素。所以小学数学教学过程，教师需要启发学生了解数学思考方法，理解知识背后的含义，以此在脑海中形成系统思维体系，帮助个人提高学习效益。在具体实践中，首先要从教材内容与教学目标出发引导学生思考，懂得把握课堂知识脉络，将每一个知识点串联起来，保证个人在脑海中建立完整的思维体系。其次，教师要在课堂中设置多类型的问题，并且数学问题难易要适中、具有层次性，帮助学生理解课本中的知识，并借助问题独立思考，通过探究、分析找出问题的解决方法，以锻炼独立解决问题的能力。
以“观察物体”这一内容为例，培养学生的自主学习能力，使其真正从中理解知识，则需要在课堂中启发学生掌握从不同角度观察物体的数学思维。那么在指导学生观察物体的过程中，教师要为学生出示不同的图片进行观察对比活动，在自主观察时，从不同的角度学生则可以看到不一样的形状，这使得学生的空间观念可以得到进一步的发展，在多次观察练习中可以树立正确的观察思维，相应把握这一数学思维方式。当处于不同的空间环境中时，这种数学思维会引导学生从多个角度观察，以此正确地判断观察者的位置。
三、以实践帮助学生迁移，增强自主学习能力
知识的内化和迁移是学生自主学习能力的重要体现，最终学生要通过自主学习内化知识，并懂得如何应用。所以，教学过程中需要给予足够的机会，让学生独立练习实践，动作操作来发现数学知识间的关联，并结合生活实际解决问题，将所学的知识真正内化为自我能量，以此提高学习的效益。实际教学过程中，老师要结合教材来设置自主探究活动，让学生亲历知识分析、探索、解答的过程，理解数学的本质，通过个人总结、归纳，构建适合自主学习路径，通过增强自主学习能力支持个人在数学中不断地实现突破。
以“数据的收集和统计”内容为例，结合知识结构和教学目标，课堂中教师相应组织数学统计活动，引导学生实践操作，自主经历简单的数据收集、整理和分析过程，从而锻炼独立解决实际问题的能力。要注意的是，特别要启发学生在探索过程中主动观察比较数据，归纳总结经验，掌握收集、整理和分析数学的方法，以此提升学习数学的综合素养。
四、结语
自主学习能力对于小学生而言是个人发展中极为重要的一项能力，这不仅有利于提升数学教学效率，同时也可以帮助学生更好地掌握数学知识，在知识和素质上实现全面发展。那么小学数学教学中对于学生自主学习能力的培养要从兴趣出发，通过多元情景让学生产生独立思考的意识，并相应通过自主的阅读初步建立學习基础。进而在整个教学过程中通过数学思维方法、数学实践训练等手段引导学生自主探究、自主创新、自主应用知识，以此不断地强化数学自主学习能力。
参考文献
[1]王金兴.小学数学教学中学生自主学习及合作探究能力的培养[J].教育观察，2018，7（10）：126+130.
[2]陈玉仪.以《角的初步认识》为例，探讨小学数学教学中学生自主学习能力的培养[J].教育现代化，2017，4（33）：323-324.