【摘 要】
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《安全生产法》主要通过强化监管机构的职能与落实生产经营单位的主体责任的方式来规制生产安全问题。但是在矿山安全领域,监管机构因自身局限性难以充分履行监管职责,矿山企
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《安全生产法》主要通过强化监管机构的职能与落实生产经营单位的主体责任的方式来规制生产安全问题。但是在矿山安全领域,监管机构因自身局限性难以充分履行监管职责,矿山企业缺少有效监督,使得我国仍处在矿山安全事故易发阶段。美、澳、南非等世界主要矿产大国也曾经历过这一时期,三国有关矿山安全的政府规制路径各具特色。文章将重点介绍美国、澳大利亚、南非的经验,提出完善我国矿山安全生产政府规制的发展设想。
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史料意识是史学学习者和研究者的一种基本素质和专业观念。大学历史课程教学要求教师在传授知识的过程中,注重培养学生一定的搜集、阅读、诠释、运用史料的能力,引导学生从史
【案例背景】新课改提倡尊重学生的主体地位，让学生成为学习的主人。因此，在高中政治课堂教学中，教师需要采用“学生活动为主，教师引导为辅”的教学模式。
高中思想政治课程涵盖哲学、政治、经济、文化、时事、伦理道德等社会知识，它框架大、内容多、层次高、范围广，对学生的抽象思维能力与政治感知水平都提出了更高的要求。这个时候，教师要采用怎样的教学策略，去应对高中政治教学带来的全新挑战呢？“精教”与“活学”是教学过程中一对辩证存在的“小伙伴”，它们相辅相成，相互作用，是教与学的有机整体。所以，在高中政治教学中，要提倡学生以辩证唯物主义和历史唯物主义的基本观
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陶行知是我国近现代著名的教育思想家，是我国现代教育建设和改革的先行者，“生活即教育”理论是其光辉思想的核心，也是其教育理论的核心。陶行知认为：是生活就是教育，是好生活就是
随着新课程改革的不断推进，初中历史教学越来越注重学生的独立思考能力和自主探究能力。因此，教师要引导学生形成正确的历史观，为将来的学习和生活奠定基础。作为新型教学模式之一，情境教学主张通过创设课堂情境，提高课堂教学的有效性。下面笔者就对情境教学进行简要阐述，分析初中历史情境教学的目标与原则，提出初中历史情境教学的应用策略，以期为初中历史教学水平的进一步提高提供有效参考。 在历史教学中，教师要活跃课
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