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摘 要:随着现代化教育方式的迅速普及,多媒体技术作为一种新型的教学手段,以其富有感染力的音效、生动直观的图像、启发性的视频片段和人机互动的特点脱颖而出,多媒体课件也如雨后春笋般不断地丰富起来,在中学语文的教学课堂上发挥着越来越重要的作用。
关键词:多媒体技术 中学语文 教学情境 课堂教学 文章结构
运用多媒体,教师可以对文字、图像、声音以及动画、影视片段等素材进行综合处理,以达到文、图、声、影并茂的情景教学效果;通过对时间、空间的多维创新及利用,使抽象复杂的问题直观化、形象化。多媒体教学手段的引入,改变了传统的注重认知、灌输、封闭的语文课堂教学模式,从而使课堂教学更具感染力、直观性和启示性。教师通过对传统和多媒体教学资源和教学行为进行有机整合,可以大大提高课堂教学效率和质量。
一、运用多媒体优化教学情境,使内容更加直观和形象,激发学生学习兴趣
爱因斯坦说:“兴趣是最好的老师。”培养学生浓厚的学习兴趣,是激发学生强烈的求知欲的最有效的途径,是刺激学生学习的最有力的方法。传统的课堂教学主要是通过教师口若悬河的独白,将要传授的知识和技能展示给学生。久而久之,这种形式枯燥单调的教学方式,容易使学生产生厌倦情绪,这就影响了课堂教学的效果。而多媒体教学方式以其特有的形象性、趣味性、新颖性,利用投影、视频、音乐、动画等手段,对不同的教学内容创设不同的教学情境,会极大地吸引学生的注意力,活跃课堂气氛,调动学生的学习热情。它可以化静态为动感,化单调为活泼,化抽象为具体,文、图、声、影四位一体,形象生动,色彩鲜艳,感染力强,可以对人的视听以及心理产生全方位的综合刺激,这很符合学生的接受特点,可以给学生留下深刻印象,并使学生主动的参与到课堂教学中来。缺少了多媒体教学手段的辅助,即使是口才再好的教师,再卖力的讲解,也无法达到这种效果。
例如学习《安塞腰鼓》一课,先用视频播放软件连续播放鼓手们热烈豪放的演出场面,“一群茂腾腾的后生们,发狠了,忘情了,没命了的擂鼓狂舞”,黄土高原上人们旺盛的活力,腰鼓浑厚粗犷的鼓声,很快吸引了所有学生的注意力。伴随着那能“使冰冷的空气变得燥热,使恬静的阳光变得飞溅,使困倦的世界变得亢奋”的鼓声,学生的情绪在心灵的震撼中不断升腾。播放完以后,教师对学生提出一些引导性的问题,学生在引导下回味播放过的场面,然后再来朗诵课文,学生在视频体验的基础上对课文中的词句产生了更高层次的理解。
多媒体技术引入中学古诗文的课堂教学,对发展学生的想象力,帮助学生理解语言文字、文章意境和人物性格有着重要的作用。比如教《天净沙—秋思》时,在屏幕上呈现出如下画面:一个秋日的黄昏,荒凉的古道上,西风劲吹,落叶纷飞;古道旁,枯藤缠绕的老树上,鸦雀绕巢低旋,不时鸣叫几声;不远处,稀疏的村舍旁,小桥下的流水潺潺流过,人们正在准备晚餐,炊烟袅袅。这时,一个文人牵着一匹瘦马独自缓缓行进在古道上。看装束,这是个异乡人。他望着即将西沉的夕阳,不禁生发出“断肠人在天涯”的感慨。让学生通过展示的场景展开联想,由异乡人的感慨联想到他的离愁,这些都是传统教学无法实现的,使学生的思维在抽象—具体—抽象之间穿梭往来。
二、运用多媒体优化课堂教学结构,使教与学节奏更加紧凑,提高课堂教学效率
教学过程是一种提出问题和解决问题的持续不断的活动,我们应为学生创造更多的思考空间,而不是限制学生的思维,被动地跟着老师走,使用多媒体辅助教学可以很容易地实现这一个目标。
在传统课堂上,由于时间以及黑板版面的限制,许多学生感兴趣的习题和课文补充资料无法展现出来,多媒体技术的引入使这一问题迎刃而解。比如,为了让学生更多的了解诗词,可以在学习课本篇目的基础上补充几首课外名篇。如学习了古诗《送元二使安西》,可以给学生补充《芙蓉楼送辛渐》、《送友人》,让学生欣赏,体会其中的意境。
在课堂讲解过程中,把原来要在黑板上进行板书的内容预先整合进多媒体课件中,可以在课堂上从容展示,这既节省了大量的板书时间,又使教师和学生的精力集中在知识本身,从而使四十五分钟得到充分利用,为教师引导学生思考,深入讲解提供了更多的时间,大大加快了教学进程;多媒体教学手段以其再现性的特点,可以把抽象的事物、难以演示的动作、不易观察的现象等,通过声音、动画、录像等方式进行输出,在短时间内调动学生多种感官参与活动,降低了学生对知识理解的难度,使他们能够根据自己的认知方式来进行意识建构,培养学生良好的语文素质。
语文教材的知识内容极为丰富,课文中一些比较复杂的说明、描写部分,过去要费许多口舌也不一定说清楚,运用多媒体进行演示,可以达到事半功倍的效果。例如《斑羚飞渡》一课中最激动人心的场景:老斑羚用自己的身体为小斑羚做“踏板”,以自己的牺牲成就小斑羚的生存,是课文中最关键的情节。先让学生通读全文,对文章的内容有一个大概的了解,然后用Flash动画展示这悲壮的一幕。小斑羚连续不断的成功飞渡伴随着老斑羚在令人心碎的咩咩声中跌落深谷,学生们的心灵为老斑羚们无私的牺牲精神所折服。这种惊心动魄的效果是单纯用口头语言描述无法实现的。
三、运用多媒体也利于理清文章篇章结构
例如通过《苏州园林》一课的学习时,先放一个视频片段让学生欣赏,独具匠心的亭台廊榭、假山池沼、花草树木,体现了苏州园林是“完美的图画”的特点。在此基础上突出建筑物的色彩,捕捉每个角落的“图画美”。在播放视频的过程中,配古典音乐朗诵课文,同时思考几个问题:苏州园林总体特征是什么?设计者们是如何实现这个特征的?课文第二至六自然段之间是什么关系?欣赏完视频之后,再分析本文总分的结构及语言的多样性。学生在大脑中留下了苏州园林的美好画面,从而更容易理清本文的脉络,体会我国古代能工巧匠的伟大的艺术魅力。
实践证明,运用多媒体技术进行中学语文教学,可以表现传统教学技术所不能表现的内容,取得传统教学手段无法达到的教学效果,对发展学生思维,促进学生能力培养,提高中学语文教学效率和质量有着不可估量的作用。
参考文献:
[1]李吉林.运用情境教学,发展儿童语言[J] .中国教育学刊.1995(6)
[2]刘东波、张东平.浅谈多媒体技术在中学语文教学中的作用[J].中国教育信息化.2007(7)
[3]吴堂.关于现代教育技术与中学语文教学整合的冷思考武汉.新课程研究:基础教育版[J] .2007(10)
[4]朱于新.谈中学语文CAI存在的问题与解决策略.[J]中小学教材教学.2005(2)
关键词:多媒体技术 中学语文 教学情境 课堂教学 文章结构
运用多媒体,教师可以对文字、图像、声音以及动画、影视片段等素材进行综合处理,以达到文、图、声、影并茂的情景教学效果;通过对时间、空间的多维创新及利用,使抽象复杂的问题直观化、形象化。多媒体教学手段的引入,改变了传统的注重认知、灌输、封闭的语文课堂教学模式,从而使课堂教学更具感染力、直观性和启示性。教师通过对传统和多媒体教学资源和教学行为进行有机整合,可以大大提高课堂教学效率和质量。
一、运用多媒体优化教学情境,使内容更加直观和形象,激发学生学习兴趣
爱因斯坦说:“兴趣是最好的老师。”培养学生浓厚的学习兴趣,是激发学生强烈的求知欲的最有效的途径,是刺激学生学习的最有力的方法。传统的课堂教学主要是通过教师口若悬河的独白,将要传授的知识和技能展示给学生。久而久之,这种形式枯燥单调的教学方式,容易使学生产生厌倦情绪,这就影响了课堂教学的效果。而多媒体教学方式以其特有的形象性、趣味性、新颖性,利用投影、视频、音乐、动画等手段,对不同的教学内容创设不同的教学情境,会极大地吸引学生的注意力,活跃课堂气氛,调动学生的学习热情。它可以化静态为动感,化单调为活泼,化抽象为具体,文、图、声、影四位一体,形象生动,色彩鲜艳,感染力强,可以对人的视听以及心理产生全方位的综合刺激,这很符合学生的接受特点,可以给学生留下深刻印象,并使学生主动的参与到课堂教学中来。缺少了多媒体教学手段的辅助,即使是口才再好的教师,再卖力的讲解,也无法达到这种效果。
例如学习《安塞腰鼓》一课,先用视频播放软件连续播放鼓手们热烈豪放的演出场面,“一群茂腾腾的后生们,发狠了,忘情了,没命了的擂鼓狂舞”,黄土高原上人们旺盛的活力,腰鼓浑厚粗犷的鼓声,很快吸引了所有学生的注意力。伴随着那能“使冰冷的空气变得燥热,使恬静的阳光变得飞溅,使困倦的世界变得亢奋”的鼓声,学生的情绪在心灵的震撼中不断升腾。播放完以后,教师对学生提出一些引导性的问题,学生在引导下回味播放过的场面,然后再来朗诵课文,学生在视频体验的基础上对课文中的词句产生了更高层次的理解。
多媒体技术引入中学古诗文的课堂教学,对发展学生的想象力,帮助学生理解语言文字、文章意境和人物性格有着重要的作用。比如教《天净沙—秋思》时,在屏幕上呈现出如下画面:一个秋日的黄昏,荒凉的古道上,西风劲吹,落叶纷飞;古道旁,枯藤缠绕的老树上,鸦雀绕巢低旋,不时鸣叫几声;不远处,稀疏的村舍旁,小桥下的流水潺潺流过,人们正在准备晚餐,炊烟袅袅。这时,一个文人牵着一匹瘦马独自缓缓行进在古道上。看装束,这是个异乡人。他望着即将西沉的夕阳,不禁生发出“断肠人在天涯”的感慨。让学生通过展示的场景展开联想,由异乡人的感慨联想到他的离愁,这些都是传统教学无法实现的,使学生的思维在抽象—具体—抽象之间穿梭往来。
二、运用多媒体优化课堂教学结构,使教与学节奏更加紧凑,提高课堂教学效率
教学过程是一种提出问题和解决问题的持续不断的活动,我们应为学生创造更多的思考空间,而不是限制学生的思维,被动地跟着老师走,使用多媒体辅助教学可以很容易地实现这一个目标。
在传统课堂上,由于时间以及黑板版面的限制,许多学生感兴趣的习题和课文补充资料无法展现出来,多媒体技术的引入使这一问题迎刃而解。比如,为了让学生更多的了解诗词,可以在学习课本篇目的基础上补充几首课外名篇。如学习了古诗《送元二使安西》,可以给学生补充《芙蓉楼送辛渐》、《送友人》,让学生欣赏,体会其中的意境。
在课堂讲解过程中,把原来要在黑板上进行板书的内容预先整合进多媒体课件中,可以在课堂上从容展示,这既节省了大量的板书时间,又使教师和学生的精力集中在知识本身,从而使四十五分钟得到充分利用,为教师引导学生思考,深入讲解提供了更多的时间,大大加快了教学进程;多媒体教学手段以其再现性的特点,可以把抽象的事物、难以演示的动作、不易观察的现象等,通过声音、动画、录像等方式进行输出,在短时间内调动学生多种感官参与活动,降低了学生对知识理解的难度,使他们能够根据自己的认知方式来进行意识建构,培养学生良好的语文素质。
语文教材的知识内容极为丰富,课文中一些比较复杂的说明、描写部分,过去要费许多口舌也不一定说清楚,运用多媒体进行演示,可以达到事半功倍的效果。例如《斑羚飞渡》一课中最激动人心的场景:老斑羚用自己的身体为小斑羚做“踏板”,以自己的牺牲成就小斑羚的生存,是课文中最关键的情节。先让学生通读全文,对文章的内容有一个大概的了解,然后用Flash动画展示这悲壮的一幕。小斑羚连续不断的成功飞渡伴随着老斑羚在令人心碎的咩咩声中跌落深谷,学生们的心灵为老斑羚们无私的牺牲精神所折服。这种惊心动魄的效果是单纯用口头语言描述无法实现的。
三、运用多媒体也利于理清文章篇章结构
例如通过《苏州园林》一课的学习时,先放一个视频片段让学生欣赏,独具匠心的亭台廊榭、假山池沼、花草树木,体现了苏州园林是“完美的图画”的特点。在此基础上突出建筑物的色彩,捕捉每个角落的“图画美”。在播放视频的过程中,配古典音乐朗诵课文,同时思考几个问题:苏州园林总体特征是什么?设计者们是如何实现这个特征的?课文第二至六自然段之间是什么关系?欣赏完视频之后,再分析本文总分的结构及语言的多样性。学生在大脑中留下了苏州园林的美好画面,从而更容易理清本文的脉络,体会我国古代能工巧匠的伟大的艺术魅力。
实践证明,运用多媒体技术进行中学语文教学,可以表现传统教学技术所不能表现的内容,取得传统教学手段无法达到的教学效果,对发展学生思维,促进学生能力培养,提高中学语文教学效率和质量有着不可估量的作用。
参考文献:
[1]李吉林.运用情境教学,发展儿童语言[J] .中国教育学刊.1995(6)
[2]刘东波、张东平.浅谈多媒体技术在中学语文教学中的作用[J].中国教育信息化.2007(7)
[3]吴堂.关于现代教育技术与中学语文教学整合的冷思考武汉.新课程研究:基础教育版[J] .2007(10)
[4]朱于新.谈中学语文CAI存在的问题与解决策略.[J]中小学教材教学.2005(2)