论文部分内容阅读
摘 要：从创设生活情境，增强学生的兴趣；创设问题情境，激发学生的求知欲；活用分组教学，调动学生的主动性三方面研究，以激发学生的学习兴趣，创新教学模式，提高中学英语课堂教学效率。
关键词：中学英语；课堂教学；效率；情境
中图分类号：G633.41 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2016）15-0029-01
当前，课堂教学效率的高低成为了学校、教师和家长关注的热点。在以前的教学中，由于教师始终采取传统、单一的教学方法，导致课堂教学效率低效。为了能够提高中学英语课堂的教学效率，教师要在教学工作中总结经验，摸索出提高课堂教学效率的策略。
一、创设生活情境，增强学生的兴趣
生活情境指的是在教学过程中，教师要将教学内容与学生的实际生活联系起来，丰富英语课堂，提高英语课堂的教学质量。在生活化的教学情境中，学生可以灵活地将英语知识运用到其中，这样做不仅加深了学生对知识的记忆，还大大提高了学生的口语能力。在以前的英语课堂上，学生口语练习的机会非常少，教师将侧重点放在了语法知识的讲解上，久而久之，学生的口语表达能力会逐渐降低，进一步影响到英语课堂的效率。比如，当教师要讲解“A healthy life”这一教学内容的时候，可创设这样的生活情境：同学们，你们有吃早饭的习惯吗？你们的早餐有哪些呢？有的学生回答：吃早饭，每天早饭会喝牛奶、吃鸡蛋和面包；还有的学生回答：不吃早饭，时间来不及。在这个情境的推动下，教师顺其自然地引出了本节课要学的内容，即A healthy life.本单元的教学目标是让学生关心自身的健康问题，使学生认识到吸烟、喝酒、吸毒、不良饮食等对健康的危害，了解吸烟的危害及怎样戒烟。通过单元学习，要求学生意识到健康的重要性，养成良好的生活习惯，并学会帮助别人解决一些健康问题。因此，在教学中，教师可以让学生回忆在平时观看电影、购物、逛公园等过程中是否会遇到吸烟、喝酒的人，然后再让学生自我反省自身是否也有不良的生活习惯。通过这样做，能推动教学活动的开展，激发起学生学习英语的兴趣。
二、创设问题情境，激发学生的求知欲
在中学英语教学过程中，教师要将问题作为主线，以此来开展教学活动。在备课工作中，教师要准备一些与本节课内容相关的问题。在课堂教学过程中，教师要在合适的时间提出合适的问题。但是需要注意的是，在提问时，教师要积极引导学生，让学生准确分析问题，找到该问题的答案。然而在回答问题时，总会出现有的学生并不能及时说出问题的答案，这个时候教师不要放弃，而是要引导学生，给学生留出足够多的思考时间，确保学生准确回答这一问题。从本质上来讲，学生思考问题也是一个不断学习的过程。比如，当教师讲解“ Life in the future”这一教学内容的时候，在导入环节教师可通过提问引导学生介绍家乡的情况，进而导入城镇生活，并引出本单元与建筑材料、交通工具相关的新词汇。在教学过程中，教师要依据以下的步骤来开展教学活动，并且提出相关的问题。首先，The teacher will ask the students to predict the future life in various aspects as to inspire their imagination and predicting ability.Q1：What will the future life be like？其次，The students are given several minutes to read through the text and try to find out the changes mentioned in the text.Q2：Which changes are mentioned in the text？最后，The teacher can ask the students to carry out a discussion about the changes.Q3：Which changes are good and which are bad？在不同的教学过程中，教师根据教学内容提出了不同的问题，以此来让学生思考刚刚所学过的内容。在回答以上这三个问题的时候，教师要选择不同层次的学生来回答，保证每个层次学生回答问题的积极性，确保他们都能参与到教学活动中。
三、活用分组教学，调动学生的主动性
所谓分组教学指的是在开展教学活动的时候，教师要从学生的实际水平出发，将学生分成几个不同的层次，然后根据不同层次学生的水平制定不同的教学方案。比如，对于那些接受能力较强的学生，教师要将教学目标放在培养学生的思维能力与口语交际能力上；对于那些接受能力较差的学生，教师要将教学目标放在巩固他们的基础知识、增强他们学习的信心上。针对不同层次的学生，教师要采取不同的教学策略，以此来提高中学英语课堂的教学效率。比如，当教师要讲解“ Friendship”这一教学内容的时候，本节课的教学目标为：Master the basic words and sentences、Understand the meaning of Friendship、Learn some new words about Friendship and friends.由于每位学生的接受能力存在着差异性，为此，英语教师要确定不同的教学目标。同时，教师还要根据学生的实际情况让其完成不同的教学目标。对于后进生而言，教师可以让其完成第一个教学目标；对于优等生而言，教师可以让其完成以上这三个目标。只有确定了合理的目标之后，每个层次的学生才会朝着自己的方向去努力。所以，教师要灵活运用分组教学，提高英语课堂的教学效率。
四、结束语
在中学英语教学过程中，教师要充分考虑到英语这门学科的特点，以学生的兴趣爱好为基础，制定有效的教学策略，提高英语课堂的教学质量。同时，教师要努力营造和谐、轻松的教学氛围，以使学生轻松地接受英语知识，进而增强学生的学习兴趣。
参考文献：
[1]王昭平.浅谈英语教学中学生语感的培养[J].甘肃教育，2015（16）.
[2]赵文荣.试论中学英语课堂教学评价的有效构建[J].黔南民族师范学院学报，2010（02）.
关键词：中学英语；课堂教学；效率；情境
中图分类号：G633.41 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2016）15-0029-01
当前，课堂教学效率的高低成为了学校、教师和家长关注的热点。在以前的教学中，由于教师始终采取传统、单一的教学方法，导致课堂教学效率低效。为了能够提高中学英语课堂的教学效率，教师要在教学工作中总结经验，摸索出提高课堂教学效率的策略。
一、创设生活情境，增强学生的兴趣
生活情境指的是在教学过程中，教师要将教学内容与学生的实际生活联系起来，丰富英语课堂，提高英语课堂的教学质量。在生活化的教学情境中，学生可以灵活地将英语知识运用到其中，这样做不仅加深了学生对知识的记忆，还大大提高了学生的口语能力。在以前的英语课堂上，学生口语练习的机会非常少，教师将侧重点放在了语法知识的讲解上，久而久之，学生的口语表达能力会逐渐降低，进一步影响到英语课堂的效率。比如，当教师要讲解“A healthy life”这一教学内容的时候，可创设这样的生活情境：同学们，你们有吃早饭的习惯吗？你们的早餐有哪些呢？有的学生回答：吃早饭，每天早饭会喝牛奶、吃鸡蛋和面包；还有的学生回答：不吃早饭，时间来不及。在这个情境的推动下，教师顺其自然地引出了本节课要学的内容，即A healthy life.本单元的教学目标是让学生关心自身的健康问题，使学生认识到吸烟、喝酒、吸毒、不良饮食等对健康的危害，了解吸烟的危害及怎样戒烟。通过单元学习，要求学生意识到健康的重要性，养成良好的生活习惯，并学会帮助别人解决一些健康问题。因此，在教学中，教师可以让学生回忆在平时观看电影、购物、逛公园等过程中是否会遇到吸烟、喝酒的人，然后再让学生自我反省自身是否也有不良的生活习惯。通过这样做，能推动教学活动的开展，激发起学生学习英语的兴趣。
二、创设问题情境，激发学生的求知欲
在中学英语教学过程中，教师要将问题作为主线，以此来开展教学活动。在备课工作中，教师要准备一些与本节课内容相关的问题。在课堂教学过程中，教师要在合适的时间提出合适的问题。但是需要注意的是，在提问时，教师要积极引导学生，让学生准确分析问题，找到该问题的答案。然而在回答问题时，总会出现有的学生并不能及时说出问题的答案，这个时候教师不要放弃，而是要引导学生，给学生留出足够多的思考时间，确保学生准确回答这一问题。从本质上来讲，学生思考问题也是一个不断学习的过程。比如，当教师讲解“ Life in the future”这一教学内容的时候，在导入环节教师可通过提问引导学生介绍家乡的情况，进而导入城镇生活，并引出本单元与建筑材料、交通工具相关的新词汇。在教学过程中，教师要依据以下的步骤来开展教学活动，并且提出相关的问题。首先，The teacher will ask the students to predict the future life in various aspects as to inspire their imagination and predicting ability.Q1：What will the future life be like？其次，The students are given several minutes to read through the text and try to find out the changes mentioned in the text.Q2：Which changes are mentioned in the text？最后，The teacher can ask the students to carry out a discussion about the changes.Q3：Which changes are good and which are bad？在不同的教学过程中，教师根据教学内容提出了不同的问题，以此来让学生思考刚刚所学过的内容。在回答以上这三个问题的时候，教师要选择不同层次的学生来回答，保证每个层次学生回答问题的积极性，确保他们都能参与到教学活动中。
三、活用分组教学，调动学生的主动性
所谓分组教学指的是在开展教学活动的时候，教师要从学生的实际水平出发，将学生分成几个不同的层次，然后根据不同层次学生的水平制定不同的教学方案。比如，对于那些接受能力较强的学生，教师要将教学目标放在培养学生的思维能力与口语交际能力上；对于那些接受能力较差的学生，教师要将教学目标放在巩固他们的基础知识、增强他们学习的信心上。针对不同层次的学生，教师要采取不同的教学策略，以此来提高中学英语课堂的教学效率。比如，当教师要讲解“ Friendship”这一教学内容的时候，本节课的教学目标为：Master the basic words and sentences、Understand the meaning of Friendship、Learn some new words about Friendship and friends.由于每位学生的接受能力存在着差异性，为此，英语教师要确定不同的教学目标。同时，教师还要根据学生的实际情况让其完成不同的教学目标。对于后进生而言，教师可以让其完成第一个教学目标；对于优等生而言，教师可以让其完成以上这三个目标。只有确定了合理的目标之后，每个层次的学生才会朝着自己的方向去努力。所以，教师要灵活运用分组教学，提高英语课堂的教学效率。
四、结束语
在中学英语教学过程中，教师要充分考虑到英语这门学科的特点，以学生的兴趣爱好为基础，制定有效的教学策略，提高英语课堂的教学质量。同时，教师要努力营造和谐、轻松的教学氛围，以使学生轻松地接受英语知识，进而增强学生的学习兴趣。
参考文献：
[1]王昭平.浅谈英语教学中学生语感的培养[J].甘肃教育，2015（16）.
[2]赵文荣.试论中学英语课堂教学评价的有效构建[J].黔南民族师范学院学报，2010（02）.