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摘要：传统的物理教学中，我们比较重视学生对理论知识的掌握，对于学生的实验技能没有做出明确的要求，这也导致很多学生理论知识烂熟于心。但是在进行实验操作时，常会犯一些很简单的错误，所以我们必须加强多学生实验技能的培养。对学生的培养不能仅培养他们的理论知识，要培养他们的实际动手操作能力，这样学生在以后的学习生活中才能更好的适应这个社会。
关键词：初中物理；实验技能；实践能力
前言：
物理是一门自然学科，也是一门基础学科，物理知识是学生必须掌握的一门学科，物理知识里面涉及到很多的需要实践能力的学科知识，所以我们必须要让学生具备一定的实验能力，这样学生在学习上才能更加顺畅。物理实验的过程展示了物理知识形成的过程，学生掌握实验技能能够让学生更好的理解物理理论知识，对于学生想从事更深一层的物理知识研究也有积极的影响。所以我们必须培养学生的实验技能。
一、改变教学观念，精心设计
目前在初中物理的教学中，教学质量没有明显提升的一个重要原因是初中物理教师的教学观念落后，对实验活动没有明确的概念，因此为了提升初中物理的实验能力，我们应该整体提升初中物理教师的教学水平和改变教学观念。首先要培养初中物理教师改变原先的教学观念，让他们明确学生是课堂教学的主体，教师在进行实验活动的过程中应该注重学生的所思所想，将学生的学习能力作为教学质量是否提升的一个标准，锻炼教师观察学生的学习兴趣和学习能力，让教师主动与学生进行交流。教师改变教学观念之后，就能够更加顺利的接受，应该制定更加适合学生的实验活动，培养学生的学习兴趣，将初中生的学习兴趣进一步扩大。比如，物理教师在进行实验课上时，应该改变原来的观念，不是自己在讲台上做实驗，而是让学生参与到实验操作中，把课堂搬到实验室进行，让学生在实验的过程中能够按照试验标准进行数据收集，能够自己发现实验过程中的一些原理，这样学生的记忆能够更加深刻，还能帮助学生实验技能的提高。
二、教师以身作则提高自身水平
初中阶段的学生对教师有一种盲目的崇拜，对于教师的行为喜欢模仿和学习，因此为了提升初中物理的实验活动能力，教师应该注重以身作则，提高自身的业务水平，更新知识结构，学习新的教学方法和教学理论，还应该重视教学过程中自己的仪容仪表，给学生树立一个正面的积极向上的形象。举例来说，我们应该对初中物理教师的实验技能进行考核，只有教师具备良好的实验素养，在培养学生的实验技能时才能更加得心应手。对于物理教师的实验技能考核应该按照月度小考核，学期末大考核的方式进行，让教师在教学过程中能不断锻炼自己实验技能。初中物理教师作为知识的传播者和教学行为的实验者，一定要时刻注意提升自己的形象和知识水平。计算机网络时代的到来，教师有了更多的学习空间和学习的方法，教师在课余时间可以浏览一些关于教育或者物理知识的网站，丰富自己的见闻，还可以在网络上搜集一些关于物理教学的方法和物理教学的教学实例，丰富自己的课堂教学内容，形成自己的教学风格，让学生能够接受物理实验活动，并积极主动的参与进来。
三、将学生作为课堂主体制定合适的实验活动
在新的课程标准的要求下，教师和学生应该共同进行课堂教学和课堂秩序的维护，教师不再是课堂的主导，学生是课堂教学的主体，教师在课堂上进行的教学活动或者其他的实验活动都应该以学生的要求为主要标准进行教学。初中物理实验活动上同样应该遵循这一规律。实验活动的制定，应该注意学生的兴趣点，对于初中生来说，单纯的讲课远没有实验活动带来的收获多，比如，教师应该注意将课文中隐含的一些意义通过实验活动，更多的呈现给学生。学生作为实验课程的主题之后，教师能够更加全面的照顾学生的情绪，了解学生是否需要这种实验课程，如何帮助学生更好的开展实验课程等问题，这样教师制定的实验活动才能得到学生的支持，更好的开展物理学习。物理实验活动中，教师还应该注意对学生物理素养的培养，让学生能够真正理解物理课程，锻炼物理学习的思维，更好地配合教师的课程展开。
四、情景游戏实验活动，学生教师互动参与
情景教学法已经渗透到各个学科中，初中物理教学使用情景教学法也能够取得一定的教学成果。初中物理教师在进行讲课之前，应该利用课下时间和学生进行沟通，了解学生的思维方式和兴趣爱好，在进行课堂讲课中以学生的兴趣点出发设定一定的情形进行实验活动。现在初中物理学习中，教学效果不高的问题广泛存在，不仅存在与对课本理解上，也存在于在课外的拓展练习中。比如，教师在讲解天平操作时，可以给学生一些不同克数的砝码，让学生想办法让天平两边平衡，可以使用一些自己手边的工具，学生就会利用自己身边的橡皮或者土壤等材料，使天平两边平衡。情景教学法的应用还可以用在初中物理的实验教学中，教师首先应该设定一个接近生活的情景，在课堂上进行讲述，在初中物理的实验活动中，设置情景是初中生比较容易接受的一种方式，学生在学习上也比较容易，这种情景设置的方法还能让学生的实验能力和物理学习能力有一定的提升。设置情景时，教师应该注意初中生可以接受的范围，让初中生更好的适应教师的节奏，开展实验活动，锻炼自己能力。
五、改变教学手段，制定小组学习
初中生对物理学习容易接受，但是物理的发挥空间小，长时间的学习学生容易产生一番疲惫心理，因此在实验活动的制定上，应该有更多的灵活性。初中物理实验活动中，教师可以将学生分为几组，然后根据学生的不同情况和兴趣点，给不同的小组制定不同的学习和实验任务，让初中生发现自己的能力，并且主动的完成教师的任务，这个任务在完成的过程中，就是学生实验能力不断提升的过程。初中物理的实验活动也不必完全局限在课本规定的实验活动，教师也可以根据教学需要或者学生的提议开展一些其他类型的实验活动，提高学生对物理学习的兴趣。初中物理的实验活动还应该适当照顾写作能力的培养，带学生去参观物理博物馆，重点要让学生观看一些平常在教师难以操作的大型物理实验，比如著名的比萨斜塔的物理实验视频，让学生自己讨论参观的收获，分组进行讨论，并且按照小组写出一个参观感想，这样学生在小组之间会有竞争，能够更加努力的进行实验技能锻炼。这对学生能力的提高也是一种锻炼。
结语：
初中阶段对学生的成长有着重要的作用，因此，教师应该理解实验活动对学生能力锻炼的重要性。初中物理教师在实验活动的制定上应该注意遵循学生的发展规律，以课堂实验为主体，让学生能夠自主发现问题并且解决问题，发现物理学习的魅力，以更加饱满的热情投身到物理实验活动中。
参考文献：
[1]顾成祖. 初中物理实验教学中如何培养学生的综合能力[J]. 亚太教育，2015，（08）：93.
[2]陈松波. 初中物理实验操作技能考评方式初探[J]. 成功（教育），2011，（07）：46.
[3]吕开平. 浅谈初中学生物理实验技能的培养[J]. 中国现代教育装备，2010，（04）：68-69.
[4]王国辉. 浅谈培养初中学生物理实验技能[J]. 成功（教育），2008，（01）：136.
关键词：初中物理；实验技能；实践能力
前言：
物理是一门自然学科，也是一门基础学科，物理知识是学生必须掌握的一门学科，物理知识里面涉及到很多的需要实践能力的学科知识，所以我们必须要让学生具备一定的实验能力，这样学生在学习上才能更加顺畅。物理实验的过程展示了物理知识形成的过程，学生掌握实验技能能够让学生更好的理解物理理论知识，对于学生想从事更深一层的物理知识研究也有积极的影响。所以我们必须培养学生的实验技能。
一、改变教学观念，精心设计
目前在初中物理的教学中，教学质量没有明显提升的一个重要原因是初中物理教师的教学观念落后，对实验活动没有明确的概念，因此为了提升初中物理的实验能力，我们应该整体提升初中物理教师的教学水平和改变教学观念。首先要培养初中物理教师改变原先的教学观念，让他们明确学生是课堂教学的主体，教师在进行实验活动的过程中应该注重学生的所思所想，将学生的学习能力作为教学质量是否提升的一个标准，锻炼教师观察学生的学习兴趣和学习能力，让教师主动与学生进行交流。教师改变教学观念之后，就能够更加顺利的接受，应该制定更加适合学生的实验活动，培养学生的学习兴趣，将初中生的学习兴趣进一步扩大。比如，物理教师在进行实验课上时，应该改变原来的观念，不是自己在讲台上做实驗，而是让学生参与到实验操作中，把课堂搬到实验室进行，让学生在实验的过程中能够按照试验标准进行数据收集，能够自己发现实验过程中的一些原理，这样学生的记忆能够更加深刻，还能帮助学生实验技能的提高。
二、教师以身作则提高自身水平
初中阶段的学生对教师有一种盲目的崇拜，对于教师的行为喜欢模仿和学习，因此为了提升初中物理的实验活动能力，教师应该注重以身作则，提高自身的业务水平，更新知识结构，学习新的教学方法和教学理论，还应该重视教学过程中自己的仪容仪表，给学生树立一个正面的积极向上的形象。举例来说，我们应该对初中物理教师的实验技能进行考核，只有教师具备良好的实验素养，在培养学生的实验技能时才能更加得心应手。对于物理教师的实验技能考核应该按照月度小考核，学期末大考核的方式进行，让教师在教学过程中能不断锻炼自己实验技能。初中物理教师作为知识的传播者和教学行为的实验者，一定要时刻注意提升自己的形象和知识水平。计算机网络时代的到来，教师有了更多的学习空间和学习的方法，教师在课余时间可以浏览一些关于教育或者物理知识的网站，丰富自己的见闻，还可以在网络上搜集一些关于物理教学的方法和物理教学的教学实例，丰富自己的课堂教学内容，形成自己的教学风格，让学生能够接受物理实验活动，并积极主动的参与进来。
三、将学生作为课堂主体制定合适的实验活动
在新的课程标准的要求下，教师和学生应该共同进行课堂教学和课堂秩序的维护，教师不再是课堂的主导，学生是课堂教学的主体，教师在课堂上进行的教学活动或者其他的实验活动都应该以学生的要求为主要标准进行教学。初中物理实验活动上同样应该遵循这一规律。实验活动的制定，应该注意学生的兴趣点，对于初中生来说，单纯的讲课远没有实验活动带来的收获多，比如，教师应该注意将课文中隐含的一些意义通过实验活动，更多的呈现给学生。学生作为实验课程的主题之后，教师能够更加全面的照顾学生的情绪，了解学生是否需要这种实验课程，如何帮助学生更好的开展实验课程等问题，这样教师制定的实验活动才能得到学生的支持，更好的开展物理学习。物理实验活动中，教师还应该注意对学生物理素养的培养，让学生能够真正理解物理课程，锻炼物理学习的思维，更好地配合教师的课程展开。
四、情景游戏实验活动，学生教师互动参与
情景教学法已经渗透到各个学科中，初中物理教学使用情景教学法也能够取得一定的教学成果。初中物理教师在进行讲课之前，应该利用课下时间和学生进行沟通，了解学生的思维方式和兴趣爱好，在进行课堂讲课中以学生的兴趣点出发设定一定的情形进行实验活动。现在初中物理学习中，教学效果不高的问题广泛存在，不仅存在与对课本理解上，也存在于在课外的拓展练习中。比如，教师在讲解天平操作时，可以给学生一些不同克数的砝码，让学生想办法让天平两边平衡，可以使用一些自己手边的工具，学生就会利用自己身边的橡皮或者土壤等材料，使天平两边平衡。情景教学法的应用还可以用在初中物理的实验教学中，教师首先应该设定一个接近生活的情景，在课堂上进行讲述，在初中物理的实验活动中，设置情景是初中生比较容易接受的一种方式，学生在学习上也比较容易，这种情景设置的方法还能让学生的实验能力和物理学习能力有一定的提升。设置情景时，教师应该注意初中生可以接受的范围，让初中生更好的适应教师的节奏，开展实验活动，锻炼自己能力。
五、改变教学手段，制定小组学习
初中生对物理学习容易接受，但是物理的发挥空间小，长时间的学习学生容易产生一番疲惫心理，因此在实验活动的制定上，应该有更多的灵活性。初中物理实验活动中，教师可以将学生分为几组，然后根据学生的不同情况和兴趣点，给不同的小组制定不同的学习和实验任务，让初中生发现自己的能力，并且主动的完成教师的任务，这个任务在完成的过程中，就是学生实验能力不断提升的过程。初中物理的实验活动也不必完全局限在课本规定的实验活动，教师也可以根据教学需要或者学生的提议开展一些其他类型的实验活动，提高学生对物理学习的兴趣。初中物理的实验活动还应该适当照顾写作能力的培养，带学生去参观物理博物馆，重点要让学生观看一些平常在教师难以操作的大型物理实验，比如著名的比萨斜塔的物理实验视频，让学生自己讨论参观的收获，分组进行讨论，并且按照小组写出一个参观感想，这样学生在小组之间会有竞争，能够更加努力的进行实验技能锻炼。这对学生能力的提高也是一种锻炼。
结语：
初中阶段对学生的成长有着重要的作用，因此，教师应该理解实验活动对学生能力锻炼的重要性。初中物理教师在实验活动的制定上应该注意遵循学生的发展规律，以课堂实验为主体，让学生能夠自主发现问题并且解决问题，发现物理学习的魅力，以更加饱满的热情投身到物理实验活动中。
参考文献：
[1]顾成祖. 初中物理实验教学中如何培养学生的综合能力[J]. 亚太教育，2015，（08）：93.
[2]陈松波. 初中物理实验操作技能考评方式初探[J]. 成功（教育），2011，（07）：46.
[3]吕开平. 浅谈初中学生物理实验技能的培养[J]. 中国现代教育装备，2010，（04）：68-69.
[4]王国辉. 浅谈培养初中学生物理实验技能[J]. 成功（教育），2008，（01）：136.