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互动型教学是一种值得提倡的英语课堂教学模式，它对激发学生创新潜能、培养语言交际能力和发展创造力都很有帮助。我在平时的教学中尝试了如下教学环节：激趣→创景→启发→交际，效果相当不错。
一、激趣
1、以歌激趣
歌曲以其欢快的曲调和明快的节奏活跃课堂气氛，用于课前热身，可使学生进入良好的学习状态；用于课中，可以消除学生学习中的疲劳，调动学生学习的积极性。以往的老师宣布上课（class begins）、学生起立（stand up）的语文式英语组织教学模式拉远了老师与学生的距离。在平时可选择由师生共唱“Good morning to you”或“Hello，how are you？”等英语歌曲，这样可以消除学生上课前的紧张感，并能激发起他们的学习热情。
2、以游戏激趣
游戏能寓教于乐，是激发学生兴趣的好方法。许多游戏都有戏剧性、角色性。如：词汇教学，我就注意让学生在各种游戏中慢慢习得单词，而不是死记硬背单词。我把要掌握的单词以图片、动作等各种不同形式展现给学生，实行整体大量输入，根据不同学生的记忆特点，他们会或多或少记住不同的单词。在他们对很多的单词似懂非懂的情况下，采用各种游戏形式进行渗透，如Pass the card （传卡片），Do the action （听音做动作），Find your friend （找朋友），Draw and Colour（画一画，涂一涂）等。学生在游戏中通过多听，多做，反复感觉，从而在脑海里的印象就加深了。这样不仅可以让学生尽情投入到游戏中，还可以减轻学生的心理压力和负担，给学生一个轻松和谐的语言环境，使学生在不知不觉中参与到教学活动中。
二、创景
学生的兴趣神经一旦被触发，他们自然会在逼真的情境中触景生情，见情思意。创设情景的方法很多，可以把真实生活情景引进课堂，缩短课堂教学与实际生活的距离，给学生提供语言交际的好机会。譬如在教A同学到B同学家串门的一段对话时，可先将教室的前面刻意布置一番，然后让A同学到门外敲敲门说：“May I come in？”B打开门说：“Oh，it’s you.A.Come in，please.”将A让进屋后说：“Sit down，please.”“Would you like coffee or tea？”A说：“Coffee，please.”B转身给A倒了一杯咖啡，递给他说：“Here you are.”A有礼貌地点头说：“Thank you.”然后B再问：“Would you like some more coffee？”A说：“Just a little.”……由于这种对话的内容、形式都十分贴近生活，所以学生乐说、爱说，积极性特别高，争先恐后地举手要求对话练习。这样不仅培养了学生在特定场合与人对话的能力，而且不知不觉间养成了使用礼貌用语的好习惯。
还可以借助现代媒体创设情景。如：讲到shopping这个话题时，我用多媒体制作超市的情景，并配有音乐和买卖的场景，然后邀请学生一起去参观，听一听他们都在说什么，要求学生在下面分角色进行练习。然后学生拿着要买的东西上台进行模拟表演，有的学生上台当售货员，有的学生当顾客，学生们把课堂当成超市。当然在这个“超市”里要求学生只能讲英语，学生们的高兴劲和讨价还价的情景，令人感叹不已。
三、启发
实践证明无论记忆多少语法规则，对于语言习得来说，并没有实质性作用。然而掌握一定的语法规则能够提高语言实践的自觉性，减少盲目性，因此可以采用启发式教学，让学生学会交际。例如：在学习PEP第三册Unit 3 Part 2 “Let’s talk”时，第一步：出示music，science，sports，computer game，painting等单词，让学生用升降调读出。第二步：老师用图片边显示，边让学生做listen to music，do sports，paint，make friends，play computer game等动作。通过师生互动，活跃课堂气氛，调动学生课堂积极性。第三步：多媒体情景显示Amy，Zhang Peng的图片，让学生对这两位friends进行描述。第四步：老师出示Chen Jie，John的照片，让学生分别扮演这两个人，进行对话练习，教师起促进者的作用，通过反复地、自由地操练，直到完全熟练掌握这种语言表达方法为止。句型由简单到复杂、信息量由小到大、结构由句到篇、内容由浅入深地逐步强化、逐步提高，且形式多样的启发式教学过程可以结合多媒体使用，不仅能使学生真正理解和掌握语言的要点和难点、口语表达的方法和步骤，而且能极大地培养学生的创新思维，激发他们的学习情趣，获得较好的学习效果。
四、交际
英语教学的目的是培养学生掌握听、说、读、写的语言交际能力。语言交际能力主要通过语言交际活动才能实现，因此使教学过程交际化就显得非常重要。
创设的情境可分为：生活会话，课文导入、扩展，课文结局的延伸等。如在练习星期名称时，可结合学过的动词短语，让学生说说每天的时间安排：I go to school on Monday. I play baseball on Tuesday.等等。生活会话情境的创设更是随处可见：Get up.Wash your face. Brush your teeth. Have breakfast.去饭店点菜时说：I want some hot dogs and a glass of milk. Yummy！May I have some more，please？这些生活中的素材信手拈来为语言教学增添了真实性。操练时，我们不仅要注意语言训练的量，更要注意操练的质量，通过操练形式与方法的改变来提高语言操练的效果，最终达到灵活运用、自由交际的目的。
总之，互动教学作为一种崭新的教学理念和教学方法，在发展学生的创新意识和创新精神方面，具有很重要的作用，而且有助于打开新的思考视角，更好地实施新课程，提高课堂教学效果。
一、激趣
1、以歌激趣
歌曲以其欢快的曲调和明快的节奏活跃课堂气氛，用于课前热身，可使学生进入良好的学习状态；用于课中，可以消除学生学习中的疲劳，调动学生学习的积极性。以往的老师宣布上课（class begins）、学生起立（stand up）的语文式英语组织教学模式拉远了老师与学生的距离。在平时可选择由师生共唱“Good morning to you”或“Hello，how are you？”等英语歌曲，这样可以消除学生上课前的紧张感，并能激发起他们的学习热情。
2、以游戏激趣
游戏能寓教于乐，是激发学生兴趣的好方法。许多游戏都有戏剧性、角色性。如：词汇教学，我就注意让学生在各种游戏中慢慢习得单词，而不是死记硬背单词。我把要掌握的单词以图片、动作等各种不同形式展现给学生，实行整体大量输入，根据不同学生的记忆特点，他们会或多或少记住不同的单词。在他们对很多的单词似懂非懂的情况下，采用各种游戏形式进行渗透，如Pass the card （传卡片），Do the action （听音做动作），Find your friend （找朋友），Draw and Colour（画一画，涂一涂）等。学生在游戏中通过多听，多做，反复感觉，从而在脑海里的印象就加深了。这样不仅可以让学生尽情投入到游戏中，还可以减轻学生的心理压力和负担，给学生一个轻松和谐的语言环境，使学生在不知不觉中参与到教学活动中。
二、创景
学生的兴趣神经一旦被触发，他们自然会在逼真的情境中触景生情，见情思意。创设情景的方法很多，可以把真实生活情景引进课堂，缩短课堂教学与实际生活的距离，给学生提供语言交际的好机会。譬如在教A同学到B同学家串门的一段对话时，可先将教室的前面刻意布置一番，然后让A同学到门外敲敲门说：“May I come in？”B打开门说：“Oh，it’s you.A.Come in，please.”将A让进屋后说：“Sit down，please.”“Would you like coffee or tea？”A说：“Coffee，please.”B转身给A倒了一杯咖啡，递给他说：“Here you are.”A有礼貌地点头说：“Thank you.”然后B再问：“Would you like some more coffee？”A说：“Just a little.”……由于这种对话的内容、形式都十分贴近生活，所以学生乐说、爱说，积极性特别高，争先恐后地举手要求对话练习。这样不仅培养了学生在特定场合与人对话的能力，而且不知不觉间养成了使用礼貌用语的好习惯。
还可以借助现代媒体创设情景。如：讲到shopping这个话题时，我用多媒体制作超市的情景，并配有音乐和买卖的场景，然后邀请学生一起去参观，听一听他们都在说什么，要求学生在下面分角色进行练习。然后学生拿着要买的东西上台进行模拟表演，有的学生上台当售货员，有的学生当顾客，学生们把课堂当成超市。当然在这个“超市”里要求学生只能讲英语，学生们的高兴劲和讨价还价的情景，令人感叹不已。
三、启发
实践证明无论记忆多少语法规则，对于语言习得来说，并没有实质性作用。然而掌握一定的语法规则能够提高语言实践的自觉性，减少盲目性，因此可以采用启发式教学，让学生学会交际。例如：在学习PEP第三册Unit 3 Part 2 “Let’s talk”时，第一步：出示music，science，sports，computer game，painting等单词，让学生用升降调读出。第二步：老师用图片边显示，边让学生做listen to music，do sports，paint，make friends，play computer game等动作。通过师生互动，活跃课堂气氛，调动学生课堂积极性。第三步：多媒体情景显示Amy，Zhang Peng的图片，让学生对这两位friends进行描述。第四步：老师出示Chen Jie，John的照片，让学生分别扮演这两个人，进行对话练习，教师起促进者的作用，通过反复地、自由地操练，直到完全熟练掌握这种语言表达方法为止。句型由简单到复杂、信息量由小到大、结构由句到篇、内容由浅入深地逐步强化、逐步提高，且形式多样的启发式教学过程可以结合多媒体使用，不仅能使学生真正理解和掌握语言的要点和难点、口语表达的方法和步骤，而且能极大地培养学生的创新思维，激发他们的学习情趣，获得较好的学习效果。
四、交际
英语教学的目的是培养学生掌握听、说、读、写的语言交际能力。语言交际能力主要通过语言交际活动才能实现，因此使教学过程交际化就显得非常重要。
创设的情境可分为：生活会话，课文导入、扩展，课文结局的延伸等。如在练习星期名称时，可结合学过的动词短语，让学生说说每天的时间安排：I go to school on Monday. I play baseball on Tuesday.等等。生活会话情境的创设更是随处可见：Get up.Wash your face. Brush your teeth. Have breakfast.去饭店点菜时说：I want some hot dogs and a glass of milk. Yummy！May I have some more，please？这些生活中的素材信手拈来为语言教学增添了真实性。操练时，我们不仅要注意语言训练的量，更要注意操练的质量，通过操练形式与方法的改变来提高语言操练的效果，最终达到灵活运用、自由交际的目的。
总之，互动教学作为一种崭新的教学理念和教学方法，在发展学生的创新意识和创新精神方面，具有很重要的作用，而且有助于打开新的思考视角，更好地实施新课程，提高课堂教学效果。