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互动型教学是一种值得提倡的英语课堂教学模式,它对激发学生创新潜能、培养语言交际能力和发展创造力都很有帮助。我在平时的教学中尝试了如下教学环节:激趣→创景→启发→交际,效果相当不错。
一、激趣
1、以歌激趣
歌曲以其欢快的曲调和明快的节奏活跃课堂气氛,用于课前热身,可使学生进入良好的学习状态;用于课中,可以消除学生学习中的疲劳,调动学生学习的积极性。以往的老师宣布上课(class begins)、学生起立(stand up)的语文式英语组织教学模式拉远了老师与学生的距离。在平时可选择由师生共唱“Good morning to you”或“Hello,how are you?”等英语歌曲,这样可以消除学生上课前的紧张感,并能激发起他们的学习热情。
2、以游戏激趣
游戏能寓教于乐,是激发学生兴趣的好方法。许多游戏都有戏剧性、角色性。如:词汇教学,我就注意让学生在各种游戏中慢慢习得单词,而不是死记硬背单词。我把要掌握的单词以图片、动作等各种不同形式展现给学生,实行整体大量输入,根据不同学生的记忆特点,他们会或多或少记住不同的单词。在他们对很多的单词似懂非懂的情况下,采用各种游戏形式进行渗透,如Pass the card (传卡片),Do the action (听音做动作),Find your friend (找朋友),Draw and Colour(画一画,涂一涂)等。学生在游戏中通过多听,多做,反复感觉,从而在脑海里的印象就加深了。这样不仅可以让学生尽情投入到游戏中,还可以减轻学生的心理压力和负担,给学生一个轻松和谐的语言环境,使学生在不知不觉中参与到教学活动中。
二、创景
学生的兴趣神经一旦被触发,他们自然会在逼真的情境中触景生情,见情思意。创设情景的方法很多,可以把真实生活情景引进课堂,缩短课堂教学与实际生活的距离,给学生提供语言交际的好机会。譬如在教A同学到B同学家串门的一段对话时,可先将教室的前面刻意布置一番,然后让A同学到门外敲敲门说:“May I come in?”B打开门说:“Oh,it’s you.A.Come in,please.”将A让进屋后说:“Sit down,please.”“Would you like coffee or tea?”A说:“Coffee,please.”B转身给A倒了一杯咖啡,递给他说:“Here you are.”A有礼貌地点头说:“Thank you.”然后B再问:“Would you like some more coffee?”A说:“Just a little.”……由于这种对话的内容、形式都十分贴近生活,所以学生乐说、爱说,积极性特别高,争先恐后地举手要求对话练习。这样不仅培养了学生在特定场合与人对话的能力,而且不知不觉间养成了使用礼貌用语的好习惯。
还可以借助现代媒体创设情景。如:讲到shopping这个话题时,我用多媒体制作超市的情景,并配有音乐和买卖的场景,然后邀请学生一起去参观,听一听他们都在说什么,要求学生在下面分角色进行练习。然后学生拿着要买的东西上台进行模拟表演,有的学生上台当售货员,有的学生当顾客,学生们把课堂当成超市。当然在这个“超市”里要求学生只能讲英语,学生们的高兴劲和讨价还价的情景,令人感叹不已。
三、启发
实践证明无论记忆多少语法规则,对于语言习得来说,并没有实质性作用。然而掌握一定的语法规则能够提高语言实践的自觉性,减少盲目性,因此可以采用启发式教学,让学生学会交际。例如:在学习PEP第三册Unit 3 Part 2 “Let’s talk”时,第一步:出示music,science,sports,computer game,painting等单词,让学生用升降调读出。第二步:老师用图片边显示,边让学生做listen to music,do sports,paint,make friends,play computer game等动作。通过师生互动,活跃课堂气氛,调动学生课堂积极性。第三步:多媒体情景显示Amy,Zhang Peng的图片,让学生对这两位friends进行描述。第四步:老师出示Chen Jie,John的照片,让学生分别扮演这两个人,进行对话练习,教师起促进者的作用,通过反复地、自由地操练,直到完全熟练掌握这种语言表达方法为止。句型由简单到复杂、信息量由小到大、结构由句到篇、内容由浅入深地逐步强化、逐步提高,且形式多样的启发式教学过程可以结合多媒体使用,不仅能使学生真正理解和掌握语言的要点和难点、口语表达的方法和步骤,而且能极大地培养学生的创新思维,激发他们的学习情趣,获得较好的学习效果。
四、交际
英语教学的目的是培养学生掌握听、说、读、写的语言交际能力。语言交际能力主要通过语言交际活动才能实现,因此使教学过程交际化就显得非常重要。
创设的情境可分为:生活会话,课文导入、扩展,课文结局的延伸等。如在练习星期名称时,可结合学过的动词短语,让学生说说每天的时间安排:I go to school on Monday. I play baseball on Tuesday.等等。生活会话情境的创设更是随处可见:Get up.Wash your face. Brush your teeth. Have breakfast.去饭店点菜时说:I want some hot dogs and a glass of milk. Yummy!May I have some more,please?这些生活中的素材信手拈来为语言教学增添了真实性。操练时,我们不仅要注意语言训练的量,更要注意操练的质量,通过操练形式与方法的改变来提高语言操练的效果,最终达到灵活运用、自由交际的目的。
总之,互动教学作为一种崭新的教学理念和教学方法,在发展学生的创新意识和创新精神方面,具有很重要的作用,而且有助于打开新的思考视角,更好地实施新课程,提高课堂教学效果。
一、激趣
1、以歌激趣
歌曲以其欢快的曲调和明快的节奏活跃课堂气氛,用于课前热身,可使学生进入良好的学习状态;用于课中,可以消除学生学习中的疲劳,调动学生学习的积极性。以往的老师宣布上课(class begins)、学生起立(stand up)的语文式英语组织教学模式拉远了老师与学生的距离。在平时可选择由师生共唱“Good morning to you”或“Hello,how are you?”等英语歌曲,这样可以消除学生上课前的紧张感,并能激发起他们的学习热情。
2、以游戏激趣
游戏能寓教于乐,是激发学生兴趣的好方法。许多游戏都有戏剧性、角色性。如:词汇教学,我就注意让学生在各种游戏中慢慢习得单词,而不是死记硬背单词。我把要掌握的单词以图片、动作等各种不同形式展现给学生,实行整体大量输入,根据不同学生的记忆特点,他们会或多或少记住不同的单词。在他们对很多的单词似懂非懂的情况下,采用各种游戏形式进行渗透,如Pass the card (传卡片),Do the action (听音做动作),Find your friend (找朋友),Draw and Colour(画一画,涂一涂)等。学生在游戏中通过多听,多做,反复感觉,从而在脑海里的印象就加深了。这样不仅可以让学生尽情投入到游戏中,还可以减轻学生的心理压力和负担,给学生一个轻松和谐的语言环境,使学生在不知不觉中参与到教学活动中。
二、创景
学生的兴趣神经一旦被触发,他们自然会在逼真的情境中触景生情,见情思意。创设情景的方法很多,可以把真实生活情景引进课堂,缩短课堂教学与实际生活的距离,给学生提供语言交际的好机会。譬如在教A同学到B同学家串门的一段对话时,可先将教室的前面刻意布置一番,然后让A同学到门外敲敲门说:“May I come in?”B打开门说:“Oh,it’s you.A.Come in,please.”将A让进屋后说:“Sit down,please.”“Would you like coffee or tea?”A说:“Coffee,please.”B转身给A倒了一杯咖啡,递给他说:“Here you are.”A有礼貌地点头说:“Thank you.”然后B再问:“Would you like some more coffee?”A说:“Just a little.”……由于这种对话的内容、形式都十分贴近生活,所以学生乐说、爱说,积极性特别高,争先恐后地举手要求对话练习。这样不仅培养了学生在特定场合与人对话的能力,而且不知不觉间养成了使用礼貌用语的好习惯。
还可以借助现代媒体创设情景。如:讲到shopping这个话题时,我用多媒体制作超市的情景,并配有音乐和买卖的场景,然后邀请学生一起去参观,听一听他们都在说什么,要求学生在下面分角色进行练习。然后学生拿着要买的东西上台进行模拟表演,有的学生上台当售货员,有的学生当顾客,学生们把课堂当成超市。当然在这个“超市”里要求学生只能讲英语,学生们的高兴劲和讨价还价的情景,令人感叹不已。
三、启发
实践证明无论记忆多少语法规则,对于语言习得来说,并没有实质性作用。然而掌握一定的语法规则能够提高语言实践的自觉性,减少盲目性,因此可以采用启发式教学,让学生学会交际。例如:在学习PEP第三册Unit 3 Part 2 “Let’s talk”时,第一步:出示music,science,sports,computer game,painting等单词,让学生用升降调读出。第二步:老师用图片边显示,边让学生做listen to music,do sports,paint,make friends,play computer game等动作。通过师生互动,活跃课堂气氛,调动学生课堂积极性。第三步:多媒体情景显示Amy,Zhang Peng的图片,让学生对这两位friends进行描述。第四步:老师出示Chen Jie,John的照片,让学生分别扮演这两个人,进行对话练习,教师起促进者的作用,通过反复地、自由地操练,直到完全熟练掌握这种语言表达方法为止。句型由简单到复杂、信息量由小到大、结构由句到篇、内容由浅入深地逐步强化、逐步提高,且形式多样的启发式教学过程可以结合多媒体使用,不仅能使学生真正理解和掌握语言的要点和难点、口语表达的方法和步骤,而且能极大地培养学生的创新思维,激发他们的学习情趣,获得较好的学习效果。
四、交际
英语教学的目的是培养学生掌握听、说、读、写的语言交际能力。语言交际能力主要通过语言交际活动才能实现,因此使教学过程交际化就显得非常重要。
创设的情境可分为:生活会话,课文导入、扩展,课文结局的延伸等。如在练习星期名称时,可结合学过的动词短语,让学生说说每天的时间安排:I go to school on Monday. I play baseball on Tuesday.等等。生活会话情境的创设更是随处可见:Get up.Wash your face. Brush your teeth. Have breakfast.去饭店点菜时说:I want some hot dogs and a glass of milk. Yummy!May I have some more,please?这些生活中的素材信手拈来为语言教学增添了真实性。操练时,我们不仅要注意语言训练的量,更要注意操练的质量,通过操练形式与方法的改变来提高语言操练的效果,最终达到灵活运用、自由交际的目的。
总之,互动教学作为一种崭新的教学理念和教学方法,在发展学生的创新意识和创新精神方面,具有很重要的作用,而且有助于打开新的思考视角,更好地实施新课程,提高课堂教学效果。