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摘 要：通过微课引入高中数学教学课堂的途径，能够让学生的学习成绩得到提高、学习兴趣显著增强。将现代信息技术应用到教学中是现阶段课程改革的一个重要方面，此种方法是在学校中被逐渐普及的一种教学手段。本文对高中数学微课制作、微课在教学中的应用进行了深刻探析。
关键词：高中数学；微课制作；教学应用
一、 前言
微课是指通过视频、录像的手段，把老师在课堂中讲授的所有知识点以大屏幕的方式呈现在学生面前。其内容包括：教学材料的选取、设计、反馈等内容，为学生全方位地展示了课程当中的知识点，是一种新型的教学方式。
二、 高中数学微课制作分析
（一） 微课制作内容的选取
对微课制作内容的选择，是要经过一定流程的。只有按照学生平时的学习习惯以及学习特点来筛选课程，才能满足学生的学习需要。在新课程改革之后，微课是一种全新的教学方式，赢得了师生的共同青睐。如果微课的课程内容不能够迎合学生的学习方式，他们就不会有强烈的学习兴趣，学习能动性就会下降，最后学习成绩就会降低。例如，当学习立方体这节课的知识点时，微课就是一种很好的教学方式，学生能够直观地感受到立方体的存在，清楚地了解到立方体的具体构造。因此，在微课制作内容的选取上，教师必须依照学生的实际需要、课堂真实开展情况来进行选择，才能确保数学课程的有效开展。
（二） 微课制作技巧的采用
微课的制作需要按照一定的方法，并遵循着相应的技巧原则。例如，在微课的平台中，师生可以互相交流学习心得，这样教师之间、学生之间都能够互相受益，发现自己数学课程中的不足，并采取相应的方法进行弥补，老师还能够让自己的课件制作能力得到提高，让数学课堂气氛变得更加活跃，进而使师生之间互动性更加频繁。其实高中数学微课的制作，教师需要有一种全局的思想，在头脑中有一个大体的框架，只有这样，老师的课件制作内容才能够更加满足学生的需要。
三、 微课在高中数学教学中的应用
（一） 渲染课堂气氛，培养学生学习热情
数学是一门实用性很强的学科，其中很多问题与实际生活联系在一起。通过微课的教学手段，能够渲染出相应的课堂气氛，让学生结合现实生活中的具体事件分析问题，解决数学难点的能力会得到显著的提升。当学生学会一种知识点的时候，他们能够会用这类知识点解决与此相关的一系列问题。
例如，当学生学习几何中点、线、面位置关系的知识点时，如果采用传统的课程教学方式，不能够让学生全面的明白几何物体相应的位置联系。而自从有了微课这种教学手段，老师通过视频的方式，讓学生观察两根被固定在桌子上的绳子，从而营造出一种点、线、面的具体效果，展示出相应的位置，他们会立刻明白这个知识点。通过微课，老师可以把抽象的知识点以视频的方式呈现出来，学生理解这种复杂的知识点体系，同时他们学会将这种知识点活学活用，应用于自己的生活中。当学生明白知识点的具体内容后，同时学生的学习热情也会被充分地调动起来，使他们更爱学习、更会解决生活中的实际问题。
（二） 梳理课程框架，强调课程重难点
高中数学与初中、小学数学相比较，在难度上明显提升了许多层次。高中阶段的数学重点、难点都非常多，学生对许多问题不能够很好地理解，对每个知识点只是一知半解的领会。而自从有了微课这种新型的课程教学方式，就减少了许多学生疑虑的时间，将学习效果大大增强。以视频的方式，教师把课程中的重难点进行串线演示，学生带着兴趣掌握了这些问题。例如，在学习互为反函数这节知识点的时候，老师运用多媒体的方式，可以把函数图像在大屏幕上直观地显示出来，将复杂的难点以简单的方式进行呈现，并利用微课动画的手段，让学生更加生动形象的体会知识点。这样，学生能够系统的理解知识点，以积极的态度投入到数学学习中。
（三） 解决课程问题，锻炼学生探究能力
微课这种教学手段，不仅能让学生的学习效果得到提升，而且他们对知识的探求欲望也会增强，彼此之间讨论问题的兴趣也会更加浓厚。在微课视频中，教师将一些数学问题抛给学生，学生自主分成学习小组探究问题，彼此交流对此题目的看法。在思想交流碰撞之后，他们会发现这个数学问题太过于简单。经过小组学习之后，学生的探究能力、语言表达能力都得到了一定程度的提升。充分地展现出了学生的主体地位，让学生的求知欲望更加强烈，主动学习的热情瞬间迸发。
（四） 丰富教学内容，发散学生思维
随着科学技术的发展，微课被越来越多的应用于课堂中。通过这种新颖的教学方式，教师可以把学生以往课节中不懂的问题进行归纳总结，然后让他们在课后温习这些知识点，这是一种非常高效的学习方式。随着课程的不断开展，老师还可以为同学们呈现出一些新颖的解题思路，让其带着兴趣去学习，这样学生就学会了举一反三解决问题，从而不断培养出新的思维方式，将数学知识点融会贯通。当老师在讲解一些重要公式的时候，可以把公式推导的过程展现在学生面前，让他们对这个公式有清楚的认识，避免一部分人对某个知识点掌握得一知半解。通过微课传递数学资源，让学生更愿意探索数学世界的奥秘，使他们的思维更加发散。
四、 结论
总之，通过高中数学微课的教学方式，学生能更喜欢数学这门科目，他们的逻辑思维能力会得到提升，学习热情会空前高涨。因此，作为一名高中数学教师，在将信息技术融入到课堂教学中的时候，还需要不断丰富自己的微课课件制作体系，让自己的学生对数学知识有着清晰的理解，形成以教师为主导、学生为主体的效果。
参考文献：
[1] 宋琳琳.高中数学微课制作及在教学中的应用研究[J].数学学习与研究，2017，12（05）：52-60.
[2] 蒋友欣.高中数学微课制作及微课在教学中的应用分析[J].中国校外教育，2017，10（02）：75 82.
[3] 李小花.高中数学微课的制作及在教学中的应用[J].语数外学习（高中版上旬），2017，15（01）：48-55.
作者简介：
游发本，福建省莆田市，莆田第一中学。
关键词：高中数学；微课制作；教学应用
一、 前言
微课是指通过视频、录像的手段，把老师在课堂中讲授的所有知识点以大屏幕的方式呈现在学生面前。其内容包括：教学材料的选取、设计、反馈等内容，为学生全方位地展示了课程当中的知识点，是一种新型的教学方式。
二、 高中数学微课制作分析
（一） 微课制作内容的选取
对微课制作内容的选择，是要经过一定流程的。只有按照学生平时的学习习惯以及学习特点来筛选课程，才能满足学生的学习需要。在新课程改革之后，微课是一种全新的教学方式，赢得了师生的共同青睐。如果微课的课程内容不能够迎合学生的学习方式，他们就不会有强烈的学习兴趣，学习能动性就会下降，最后学习成绩就会降低。例如，当学习立方体这节课的知识点时，微课就是一种很好的教学方式，学生能够直观地感受到立方体的存在，清楚地了解到立方体的具体构造。因此，在微课制作内容的选取上，教师必须依照学生的实际需要、课堂真实开展情况来进行选择，才能确保数学课程的有效开展。
（二） 微课制作技巧的采用
微课的制作需要按照一定的方法，并遵循着相应的技巧原则。例如，在微课的平台中，师生可以互相交流学习心得，这样教师之间、学生之间都能够互相受益，发现自己数学课程中的不足，并采取相应的方法进行弥补，老师还能够让自己的课件制作能力得到提高，让数学课堂气氛变得更加活跃，进而使师生之间互动性更加频繁。其实高中数学微课的制作，教师需要有一种全局的思想，在头脑中有一个大体的框架，只有这样，老师的课件制作内容才能够更加满足学生的需要。
三、 微课在高中数学教学中的应用
（一） 渲染课堂气氛，培养学生学习热情
数学是一门实用性很强的学科，其中很多问题与实际生活联系在一起。通过微课的教学手段，能够渲染出相应的课堂气氛，让学生结合现实生活中的具体事件分析问题，解决数学难点的能力会得到显著的提升。当学生学会一种知识点的时候，他们能够会用这类知识点解决与此相关的一系列问题。
例如，当学生学习几何中点、线、面位置关系的知识点时，如果采用传统的课程教学方式，不能够让学生全面的明白几何物体相应的位置联系。而自从有了微课这种教学手段，老师通过视频的方式，讓学生观察两根被固定在桌子上的绳子，从而营造出一种点、线、面的具体效果，展示出相应的位置，他们会立刻明白这个知识点。通过微课，老师可以把抽象的知识点以视频的方式呈现出来，学生理解这种复杂的知识点体系，同时他们学会将这种知识点活学活用，应用于自己的生活中。当学生明白知识点的具体内容后，同时学生的学习热情也会被充分地调动起来，使他们更爱学习、更会解决生活中的实际问题。
（二） 梳理课程框架，强调课程重难点
高中数学与初中、小学数学相比较，在难度上明显提升了许多层次。高中阶段的数学重点、难点都非常多，学生对许多问题不能够很好地理解，对每个知识点只是一知半解的领会。而自从有了微课这种新型的课程教学方式，就减少了许多学生疑虑的时间，将学习效果大大增强。以视频的方式，教师把课程中的重难点进行串线演示，学生带着兴趣掌握了这些问题。例如，在学习互为反函数这节知识点的时候，老师运用多媒体的方式，可以把函数图像在大屏幕上直观地显示出来，将复杂的难点以简单的方式进行呈现，并利用微课动画的手段，让学生更加生动形象的体会知识点。这样，学生能够系统的理解知识点，以积极的态度投入到数学学习中。
（三） 解决课程问题，锻炼学生探究能力
微课这种教学手段，不仅能让学生的学习效果得到提升，而且他们对知识的探求欲望也会增强，彼此之间讨论问题的兴趣也会更加浓厚。在微课视频中，教师将一些数学问题抛给学生，学生自主分成学习小组探究问题，彼此交流对此题目的看法。在思想交流碰撞之后，他们会发现这个数学问题太过于简单。经过小组学习之后，学生的探究能力、语言表达能力都得到了一定程度的提升。充分地展现出了学生的主体地位，让学生的求知欲望更加强烈，主动学习的热情瞬间迸发。
（四） 丰富教学内容，发散学生思维
随着科学技术的发展，微课被越来越多的应用于课堂中。通过这种新颖的教学方式，教师可以把学生以往课节中不懂的问题进行归纳总结，然后让他们在课后温习这些知识点，这是一种非常高效的学习方式。随着课程的不断开展，老师还可以为同学们呈现出一些新颖的解题思路，让其带着兴趣去学习，这样学生就学会了举一反三解决问题，从而不断培养出新的思维方式，将数学知识点融会贯通。当老师在讲解一些重要公式的时候，可以把公式推导的过程展现在学生面前，让他们对这个公式有清楚的认识，避免一部分人对某个知识点掌握得一知半解。通过微课传递数学资源，让学生更愿意探索数学世界的奥秘，使他们的思维更加发散。
四、 结论
总之，通过高中数学微课的教学方式，学生能更喜欢数学这门科目，他们的逻辑思维能力会得到提升，学习热情会空前高涨。因此，作为一名高中数学教师，在将信息技术融入到课堂教学中的时候，还需要不断丰富自己的微课课件制作体系，让自己的学生对数学知识有着清晰的理解，形成以教师为主导、学生为主体的效果。
参考文献：
[1] 宋琳琳.高中数学微课制作及在教学中的应用研究[J].数学学习与研究，2017，12（05）：52-60.
[2] 蒋友欣.高中数学微课制作及微课在教学中的应用分析[J].中国校外教育，2017，10（02）：75 82.
[3] 李小花.高中数学微课的制作及在教学中的应用[J].语数外学习（高中版上旬），2017，15（01）：48-55.
作者简介：
游发本，福建省莆田市，莆田第一中学。