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摘要：六年級作为小学生迈入初中的关键转折时期，语文又作为三大主科之首，所以小学生如何能够在这一阶段提高考试成绩以及语文的综合素质，对于其后续的语文学习都十分重要。基于此，以下对小学六年级语文课堂有效教学的方法进行了探讨，以供参考。
关键词：小学六年级;语文课堂;有效教学的方法
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
对于现代化的教学，不论是对教师的教还是学生的学，都提出了更多的要求，希望全面提高教学的有效性。因此诸多教学思想和教学方法被提出，特别是信息技术的引入，更是促进了教学的改革创新。但是多样化的教学方法和教学思想下，提高了教学质量的同时，也出现了一些问题，教师广泛的使用各种教学方法和技术，忽视了教学有效性和科学性，很多方法只在于表面，忽视了对其内涵的研究和作用的发挥，加上受到传统教学模式的影响，提高课堂效率仍然是当前存在和探讨的问题。
一、开展创新语文教学模式
小学语文课堂的教学知识点内容较少，所以在课上授课过程中，如果教师对于不同的课文都沿用之前的教学模式，学生就会逐渐对于课堂失去兴趣，使课堂失去了其原有的吸引力。由于不同学生的思维特点和兴趣点都存在差异，而每一个年龄段的学生也存在学情的不同。所以，教师要根据学生的不同特点和学习兴趣点，通过不同的教学模式，如：通过调整思路、调整教学顺序等方式来打造具有自身特色的语文课堂内容，要使课堂教学内容充分建立在教学知识基础上和教学经验的模式上，不能盲目地做出创新和改变。要遵循以往的教学规律开展直观反映，在语文课堂上，教师应该结合班级内课程内容的理解情况和吸收情况，采取多种形式来丰富教学维度，使课堂教学更加丰富多彩。例如，教师可以结合多媒体技术来对课堂内容开展辅助教育，丰富课堂的教学模式，开创一种自由、丰富的学习环境，进而更容易的达到预期的教学目标。
二、发挥学生的主观能动性，引导其绘制思维导图
学生才是学习的主体，而且每个学生都具有自己独特的学习特点。因此，要想确保思维导图在小学六年级语文教学中应用的有效性，小学六年级教师就需要在应用思维导图的过程中尊重学生的主体地位，充分发挥他们的主观能动性，让学生充分参与思维导图的绘制过程，促进其对语文学习思维导图构建技巧的理解掌握，加深其对相关语文知识的理解吸收。以《草原》这一教学活动为例，教师可以在课堂上先让学生对这一课文进行自主阅读，感受课文描写出的内蒙古大草原。然后教师可以引导学生表达出草原很美的感受，以此为本次思维导图构建的中心，让学生围绕这一中心再次对课文文本进行精读，发散思维，找出草原美的具体表现，促使他们发现草原不仅风景美，草原上的人也美，并让学生找出课文中表现这两方面的语句来进行拓展延伸，以此来绘制成一个完整的语文学习思维导图，最后让学生根据这一思维导图把握整篇课文的主要内容和中心思想，提高学生的理解学习效率。
三、营造良好的教学氛围，给予学生相应的启迪
学生在写作的道路上一定会遇到很多问题。对于学生的这些问题，教师不能利用批评性的语言来告诉学生，而应重视和学生建立一个良好的师生沟通关系，精心设置评价方式，利用巧妙性的语言，让学生明确自己在习作教学中遇到的错误，帮助学生分析在习作教学中出现的问题，提升写作教学问题的解决效率，让学生以后的习作教学变得更加规范，让学生的写作教学表达变得更加流畅。在教学中，教师应重视强调以生为本的教育原则，尊重学生的性格特征。教师在习作教学时，更应充分做到这一点，和学生建立一个良好的沟通关系，引导学生接受教师的意见。小学阶段的语文写作和学生的实际生活有着相应的联系，学生通过观察生活，将自己对于生活的感受用习作教学的方式进行表达。教师在进行习作教学评价时，也应考虑到这一点，在评价时，将学生的写作内容和学生实际生活相比较，促进学生对于实际生活进行深入化的发掘和探究，加强学生的生活学习体验，将语文的习作教学进行升华，让学生学会在实际的生活中养成观察的好习惯。
四、通过小组合作学习实施有效教学
小学合作学习是以小组为单位进行自主学习的一种方法，强调学生学习的自主性，充分体现了学生在课堂中的主体性和教师的主导性。该教学策略可以培养学生的自主学习能力、合作能力，还能促进学生的探究思维的发展。小组合作学习是教师为了达到一个共同学习目标在小组中实施的一种教学形式，实现相互学习和相互促进。当前对于小组合作教学方法的运用，更多体现于课堂小组问题探讨，忽视了小组的发展。所以本文提出小组合作学习，是教师根据学生实际情况，结合学生的特点进行合理的分组，建立一学期或者半学期的中长期或者长期性的合作关系。切实发挥出小组合作学习的作用，让小组成员实现相互依赖、相互帮助、分享和成长。
结束语
小学六年级作为初中生活和学习之前的关键转折阶段，而语文又作为初中甚至高中阶段的三大主科之一，这一学科知识基础的熟练掌握，对于后续的升学考试以及个人语文素质的提升都有着至关重要的作用。所以，高效、科学的教学方式，不仅在小学六年级阶段能够提高语文学习的效率和积极性，同时也为学生后续学习正确学习方式的培养起到积极的推动作用，让学生在学习过程中在掌握知识的同时，也能锻炼自己的语文思维，起到一举多得的帮助。
参考文献
[1]沙国华.浅析小学六年级语文课堂教学方法[A].中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会.教育理论研究（第十辑）[C].：重庆市鼎耘文化传播有限公司，2019：1.
[2]朱国新.探究小学六年级语文课堂有效教学的方法[J].知识文库，2019（08）：90.
[3]王安闲.试论小学六年级语文课堂的有效教学方法[J].知识文库，2017（13）：94.
关键词：小学六年级;语文课堂;有效教学的方法
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
对于现代化的教学，不论是对教师的教还是学生的学，都提出了更多的要求，希望全面提高教学的有效性。因此诸多教学思想和教学方法被提出，特别是信息技术的引入，更是促进了教学的改革创新。但是多样化的教学方法和教学思想下，提高了教学质量的同时，也出现了一些问题，教师广泛的使用各种教学方法和技术，忽视了教学有效性和科学性，很多方法只在于表面，忽视了对其内涵的研究和作用的发挥，加上受到传统教学模式的影响，提高课堂效率仍然是当前存在和探讨的问题。
一、开展创新语文教学模式
小学语文课堂的教学知识点内容较少，所以在课上授课过程中，如果教师对于不同的课文都沿用之前的教学模式，学生就会逐渐对于课堂失去兴趣，使课堂失去了其原有的吸引力。由于不同学生的思维特点和兴趣点都存在差异，而每一个年龄段的学生也存在学情的不同。所以，教师要根据学生的不同特点和学习兴趣点，通过不同的教学模式，如：通过调整思路、调整教学顺序等方式来打造具有自身特色的语文课堂内容，要使课堂教学内容充分建立在教学知识基础上和教学经验的模式上，不能盲目地做出创新和改变。要遵循以往的教学规律开展直观反映，在语文课堂上，教师应该结合班级内课程内容的理解情况和吸收情况，采取多种形式来丰富教学维度，使课堂教学更加丰富多彩。例如，教师可以结合多媒体技术来对课堂内容开展辅助教育，丰富课堂的教学模式，开创一种自由、丰富的学习环境，进而更容易的达到预期的教学目标。
二、发挥学生的主观能动性，引导其绘制思维导图
学生才是学习的主体，而且每个学生都具有自己独特的学习特点。因此，要想确保思维导图在小学六年级语文教学中应用的有效性，小学六年级教师就需要在应用思维导图的过程中尊重学生的主体地位，充分发挥他们的主观能动性，让学生充分参与思维导图的绘制过程，促进其对语文学习思维导图构建技巧的理解掌握，加深其对相关语文知识的理解吸收。以《草原》这一教学活动为例，教师可以在课堂上先让学生对这一课文进行自主阅读，感受课文描写出的内蒙古大草原。然后教师可以引导学生表达出草原很美的感受，以此为本次思维导图构建的中心，让学生围绕这一中心再次对课文文本进行精读，发散思维，找出草原美的具体表现，促使他们发现草原不仅风景美，草原上的人也美，并让学生找出课文中表现这两方面的语句来进行拓展延伸，以此来绘制成一个完整的语文学习思维导图，最后让学生根据这一思维导图把握整篇课文的主要内容和中心思想，提高学生的理解学习效率。
三、营造良好的教学氛围，给予学生相应的启迪
学生在写作的道路上一定会遇到很多问题。对于学生的这些问题，教师不能利用批评性的语言来告诉学生，而应重视和学生建立一个良好的师生沟通关系，精心设置评价方式，利用巧妙性的语言，让学生明确自己在习作教学中遇到的错误，帮助学生分析在习作教学中出现的问题，提升写作教学问题的解决效率，让学生以后的习作教学变得更加规范，让学生的写作教学表达变得更加流畅。在教学中，教师应重视强调以生为本的教育原则，尊重学生的性格特征。教师在习作教学时，更应充分做到这一点，和学生建立一个良好的沟通关系，引导学生接受教师的意见。小学阶段的语文写作和学生的实际生活有着相应的联系，学生通过观察生活，将自己对于生活的感受用习作教学的方式进行表达。教师在进行习作教学评价时，也应考虑到这一点，在评价时，将学生的写作内容和学生实际生活相比较，促进学生对于实际生活进行深入化的发掘和探究，加强学生的生活学习体验，将语文的习作教学进行升华，让学生学会在实际的生活中养成观察的好习惯。
四、通过小组合作学习实施有效教学
小学合作学习是以小组为单位进行自主学习的一种方法，强调学生学习的自主性，充分体现了学生在课堂中的主体性和教师的主导性。该教学策略可以培养学生的自主学习能力、合作能力，还能促进学生的探究思维的发展。小组合作学习是教师为了达到一个共同学习目标在小组中实施的一种教学形式，实现相互学习和相互促进。当前对于小组合作教学方法的运用，更多体现于课堂小组问题探讨，忽视了小组的发展。所以本文提出小组合作学习，是教师根据学生实际情况，结合学生的特点进行合理的分组，建立一学期或者半学期的中长期或者长期性的合作关系。切实发挥出小组合作学习的作用，让小组成员实现相互依赖、相互帮助、分享和成长。
结束语
小学六年级作为初中生活和学习之前的关键转折阶段，而语文又作为初中甚至高中阶段的三大主科之一，这一学科知识基础的熟练掌握，对于后续的升学考试以及个人语文素质的提升都有着至关重要的作用。所以，高效、科学的教学方式，不仅在小学六年级阶段能够提高语文学习的效率和积极性，同时也为学生后续学习正确学习方式的培养起到积极的推动作用，让学生在学习过程中在掌握知识的同时，也能锻炼自己的语文思维，起到一举多得的帮助。
参考文献
[1]沙国华.浅析小学六年级语文课堂教学方法[A].中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会.教育理论研究（第十辑）[C].：重庆市鼎耘文化传播有限公司，2019：1.
[2]朱国新.探究小学六年级语文课堂有效教学的方法[J].知识文库，2019（08）：90.
[3]王安闲.试论小学六年级语文课堂的有效教学方法[J].知识文库，2017（13）：94.