论文部分内容阅读
【摘 要】随着教育改革工作的不断发展，教育工作者逐渐意识到德育教育对于学生的重要价值，从而推动了德育工作的有效开展。其中，作为中学阶段重要的学科之一，历史学科以历史事件作为主要学习内容，可以有效激发学生的探索心理，因此，有效推动历史教学中德育工作的渗透，有利于学生更好地理解德育工作的意义，从而推动德育工作质量的优化。本文针对初中历史教学环节中德育工作的渗透策略进行了探索，旨在促进我国德育教学的优化。
【关键词】初中教育;历史学科;德育工作;渗透策略
近年來，在教育改革的影响下，德育工作逐渐成为了我国教育教学工作的首要任务。为了有效推动学生德育教学的合理开展，教育工作者对于传统教学模式进行了全面的探讨与创新。其中，作为初中阶段重要的学科之一，历史学科凭借其教学内容的特殊性受到了教师的高度关注。经过长期探索，研究人员表示，通过在历史学科中进行德育工作的渗透，有利于帮助学生更好地理解德育工作的本质，从而实现学生思维素质的合理优化。
一、初中历史课堂中德育渗透工作存在的不足
（一）教师重视程度较低，德育渗透力度低
在教学工作中，由于受到传统教育观念的影响，多数教师将教学工作重点放在学生应试能力培养方面，对于德育教师的重视程度相对较低，从而不利于德育渗透工作的合理开展。此外，多数历史教学对于德育教学内容的了解相对较少，从而不利于德育渗透工作的合理开展。
（二）教学氛围相对较差，学生学习兴趣弱
从课堂教学环节来看，在历史教学过程中，教师所采用的教学模式相对较为单一，在该模式下，学生群体对于教学工作的参与度相对较低，从而导致学生学习兴趣的弱化，不利于课堂教学环境的有效建立，进而对学生德育知识理解效果造成了相应的危害。
（三）缺乏教学工作评价，教学方法不合理
在教学过程中，教师对于德育工作渗透效果缺乏完备的评价机制，从而导致其无法有效对学生德育工作认知的真实情况进行了解，不利于课堂教学模式与教学设计的合理调整，进而对德育渗透工作的开展造成了不良的影响。
二、初中历史课堂中德育工作的渗透策略
（一）转变教育观念，加强德育渗透的力度
作为教学工作的主要引导者，教师的观念对于教学模式的走向具有重要的影响。因此，为了有效实现历史课堂中德育工作的合理渗透，教师应积极做好教育教学观念的转变，以便正确认知开展德育工作对于学生全面发展的重要价值，从而积极增加课堂教学环节中德育渗透的占比并有效做好德育渗透工作的落实。同时，为了提升德育教学的质量，校方应组织历史教师就德育教育工作开展针对性的培训与学习，从而有效提升历史教师队伍的德育教学能力，以便为德育渗透科学性的强化提供保障。
（二）有效结合教材，强化爱国主义的教学
在历史教学环节中，为了保障德育工作的有效渗透，教师应以教材作为核心，有效分析教材内容中涉及德育知识的部分，从而将其作为切入点做好德育教学工作的合理开展，从而使得德育渗透工作可以言之有物，以便学生更为直观地对德育教学的内容与相关知识点进行理解，从而有效强化学生对于德育渗透工作的接受能力。此外，在德育渗透工作中，教师应始终以“爱国主义”作为德育工作的思想核心，以便引导学生将德育工作与爱国热情进行有效的融合，从而为我国人才队伍的全面建设奠定基础。
（三）优化教学模式，合理调动学生的兴趣
在教学模式上，为了提升德育渗透工作的质量，针对学生学习兴趣薄弱的问题，教师应合理进行教学模式的优化，在具体方法上，教师可以采用组织学生进行分组讨论或进行相关视频资料观看的方式开展德育渗透工作，以便提升学生对于德育渗透工作的兴趣与积极性，从而实现德育渗透效率的提升。例如，在对人教版历史课本中“中国工农红军长征”一课进行学习时，教师可以通过相关影视作品的播放，帮助学生更为直观地了解红军长征的故事，从而增强学生的民族自豪感与责任感，以便为学生正确价值观的建立提供保障。
（四）开展德育活动，深化学生的德育理解
作为一项重要的任务，德育工作的渗透需要长期的思维熏陶作为基础，不是一朝一夕可以完成的。因此，教师应在教学活动中有效开展渗透工作，同时，应积极组织学生开展德育活动，以便帮助学生在实践中更好地理解德育工作的内容。例如，在对教材中“南京大屠杀”一课进行学习后，教师可以组织学生以小组的形式就南京大屠杀事件进行资料的搜集并制作相应的研究报告，以便引导学生在课下自觉进行相关资料的查阅，并在查阅的过程中实现爱国意识的强化。
三、结束语
作为中学阶段重要的学习科目之一，通过历史学习工作的有效开展，有利于学生通过历史更好地实现思想道德观念的有效建立，从而实现正确价值观念的培养。在历史学习过程中进行德育工作的渗透，可以帮助学生更好地对德育知识进行理解，从而引导其自觉进行德育思想的树立与优化，对于学生的全面发展具有积极的意义。在具体渗透工作中，为了强化德育渗透效果，教师应积极做好新型教育观念的引入，为学生创造一个良好的学习氛围，从而为学生更好地理解并践行德育思想提供平台与基础。
【参考文献】
[1]高明华.初中历史学科教学中有效渗透德育教育方法的实践研究初探[J].课程教育研究，2019（51）：52
[2]孙显章.德育教育在初中历史教学中的渗透[J].中国农村教育，2019（03）：8
[3]陈祥彦.初中历史学科教学中渗透德育教育策略探讨[J].课程教育研究，2018（37）：46
[4]庄国真.初中历史学科教学中渗透德育教育的探究[J].数码设计，2017，6（11）：152-153
[5]陈玉兰.如何在初中历史教学中渗透德育教育[J].中国校外教育，2016（S1）：296
（广东省惠州市惠阳区华南师范大学附属惠阳学校 广东 惠州 516000）
【关键词】初中教育;历史学科;德育工作;渗透策略
近年來，在教育改革的影响下，德育工作逐渐成为了我国教育教学工作的首要任务。为了有效推动学生德育教学的合理开展，教育工作者对于传统教学模式进行了全面的探讨与创新。其中，作为初中阶段重要的学科之一，历史学科凭借其教学内容的特殊性受到了教师的高度关注。经过长期探索，研究人员表示，通过在历史学科中进行德育工作的渗透，有利于帮助学生更好地理解德育工作的本质，从而实现学生思维素质的合理优化。
一、初中历史课堂中德育渗透工作存在的不足
（一）教师重视程度较低，德育渗透力度低
在教学工作中，由于受到传统教育观念的影响，多数教师将教学工作重点放在学生应试能力培养方面，对于德育教师的重视程度相对较低，从而不利于德育渗透工作的合理开展。此外，多数历史教学对于德育教学内容的了解相对较少，从而不利于德育渗透工作的合理开展。
（二）教学氛围相对较差，学生学习兴趣弱
从课堂教学环节来看，在历史教学过程中，教师所采用的教学模式相对较为单一，在该模式下，学生群体对于教学工作的参与度相对较低，从而导致学生学习兴趣的弱化，不利于课堂教学环境的有效建立，进而对学生德育知识理解效果造成了相应的危害。
（三）缺乏教学工作评价，教学方法不合理
在教学过程中，教师对于德育工作渗透效果缺乏完备的评价机制，从而导致其无法有效对学生德育工作认知的真实情况进行了解，不利于课堂教学模式与教学设计的合理调整，进而对德育渗透工作的开展造成了不良的影响。
二、初中历史课堂中德育工作的渗透策略
（一）转变教育观念，加强德育渗透的力度
作为教学工作的主要引导者，教师的观念对于教学模式的走向具有重要的影响。因此，为了有效实现历史课堂中德育工作的合理渗透，教师应积极做好教育教学观念的转变，以便正确认知开展德育工作对于学生全面发展的重要价值，从而积极增加课堂教学环节中德育渗透的占比并有效做好德育渗透工作的落实。同时，为了提升德育教学的质量，校方应组织历史教师就德育教育工作开展针对性的培训与学习，从而有效提升历史教师队伍的德育教学能力，以便为德育渗透科学性的强化提供保障。
（二）有效结合教材，强化爱国主义的教学
在历史教学环节中，为了保障德育工作的有效渗透，教师应以教材作为核心，有效分析教材内容中涉及德育知识的部分，从而将其作为切入点做好德育教学工作的合理开展，从而使得德育渗透工作可以言之有物，以便学生更为直观地对德育教学的内容与相关知识点进行理解，从而有效强化学生对于德育渗透工作的接受能力。此外，在德育渗透工作中，教师应始终以“爱国主义”作为德育工作的思想核心，以便引导学生将德育工作与爱国热情进行有效的融合，从而为我国人才队伍的全面建设奠定基础。
（三）优化教学模式，合理调动学生的兴趣
在教学模式上，为了提升德育渗透工作的质量，针对学生学习兴趣薄弱的问题，教师应合理进行教学模式的优化，在具体方法上，教师可以采用组织学生进行分组讨论或进行相关视频资料观看的方式开展德育渗透工作，以便提升学生对于德育渗透工作的兴趣与积极性，从而实现德育渗透效率的提升。例如，在对人教版历史课本中“中国工农红军长征”一课进行学习时，教师可以通过相关影视作品的播放，帮助学生更为直观地了解红军长征的故事，从而增强学生的民族自豪感与责任感，以便为学生正确价值观的建立提供保障。
（四）开展德育活动，深化学生的德育理解
作为一项重要的任务，德育工作的渗透需要长期的思维熏陶作为基础，不是一朝一夕可以完成的。因此，教师应在教学活动中有效开展渗透工作，同时，应积极组织学生开展德育活动，以便帮助学生在实践中更好地理解德育工作的内容。例如，在对教材中“南京大屠杀”一课进行学习后，教师可以组织学生以小组的形式就南京大屠杀事件进行资料的搜集并制作相应的研究报告，以便引导学生在课下自觉进行相关资料的查阅，并在查阅的过程中实现爱国意识的强化。
三、结束语
作为中学阶段重要的学习科目之一，通过历史学习工作的有效开展，有利于学生通过历史更好地实现思想道德观念的有效建立，从而实现正确价值观念的培养。在历史学习过程中进行德育工作的渗透，可以帮助学生更好地对德育知识进行理解，从而引导其自觉进行德育思想的树立与优化，对于学生的全面发展具有积极的意义。在具体渗透工作中，为了强化德育渗透效果，教师应积极做好新型教育观念的引入，为学生创造一个良好的学习氛围，从而为学生更好地理解并践行德育思想提供平台与基础。
【参考文献】
[1]高明华.初中历史学科教学中有效渗透德育教育方法的实践研究初探[J].课程教育研究，2019（51）：52
[2]孙显章.德育教育在初中历史教学中的渗透[J].中国农村教育，2019（03）：8
[3]陈祥彦.初中历史学科教学中渗透德育教育策略探讨[J].课程教育研究，2018（37）：46
[4]庄国真.初中历史学科教学中渗透德育教育的探究[J].数码设计，2017，6（11）：152-153
[5]陈玉兰.如何在初中历史教学中渗透德育教育[J].中国校外教育，2016（S1）：296
（广东省惠州市惠阳区华南师范大学附属惠阳学校 广东 惠州 516000）