〔关键词〕 语文教学；作文；观察；
　　想象；积累
　　〔中图分类号〕 G623.24
　　〔文献标识码〕 A
　　〔文章编号〕 1004—0463（2014）
　　08—0048—01
　　俗话说：万事开头难。一提起小学生的起步作文教学，大多数语文教师都叫苦不迭。因为三年级的学生刚刚迈入写作的门槛，而写作的要求又比低年级的写话要求高出一个层次，所以学生在写作时往往无话可说，茫茫然无从下手，有些学生甚至对写作产生畏惧心理。那么，教师应该如何做好小学生起步作文的教学呢？
　　一、培养学生的观察能力
　　观察是人们认识事物的第一步。如果学生对身边的事物缺乏直观感性的认识，就很难去描写、去评论、去述说。对三年级的小学生来说，认识世界的主要途径是观察，只有亲身去接触事物，仔细地观察事物，才能获得真实、深刻、细致的第一手资料，写作时才能有话可写，写出的文章才能真实生动。因此，作文教学应注重培养学生的观察能力，引导学生做生活中的有心人。例如，在教学《石榴》这篇课文时，教师应先让学生观看石榴园的资料图片，使学生对石榴的生长过程和景象有一个直观的了解，对石榴花的色彩、形态，石榴子儿的形状等有一个感性的认识，并拿出实物让学生观察、品尝，加深印象。这样不仅有利于学生对课文的理解，而且使学生在潜移默化中掌握了描写水果的方法。这时，教师还应趁热打铁，引导学生有顺序地观察和了解某一种水果的外形、色泽、味道和吃法等等，激发学生的观察兴趣，使学生懂得观察的重要性，逐步养成细致观察的好习惯。之后，教师还应鼓励学生将观察到的事物整理成文。学生经过观察，积累了大量的写作素材，写作文时就不会觉得很难了。
　　二、激发学生的想象思维
　　爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着社会的进步，成为知识进化的源泉。”想象是人的一种心理活动，是指人在知觉、感觉材料的基础上，经过新的配合而创造出新形象的心理过程，是人对于不在眼前的事物而能想出它的具体形象的设想。人类的一切发明创造都是从想象开始的，丰富的想象力是写好作文的不竭源泉。在作文教学中，教师除了要培养学生的观察能力，还要激发学生的想象思维。在教学过程中，教师要经常为学生创设激发想象的情境，引发学生想象，培养学生的想象创造能力。例如，在教习作“用玩具编写童话”时，教师可以利用课件展示很多可爱的玩具和动画，激起学生的兴趣，请学生小组合作，为其中的一些玩具确立关系、编故事、编对话。学生在合作交流中互相启发，互相补充，使想象更加充实，更加生动，直到编写成一个完整的童话。在这种情境中，学生得到了自主学习，充分表现的机会，有了自由想象的空间，想象思维得到了引发和锻炼，写出的作文也就更加充实和生动。
　　三、鼓励学生自主积累语言
　　“不积跬步，无以致千里”，量的积累才有可能导致质的提升。没有大量的语言积累，学生是无法写好作文的。初学写作的学生大多缺乏自觉性，教师只有不断地给予其鼓励和督促，才能帮助学生积累语言，提高语言的储备量。教师在教学中，可以鼓励学生每天摘抄好词好句，定期检查；向学生介绍一些名言、古诗词、儿歌，要求他们熟读成诵；在班队课、体活课时，开展读书交流会、朗诵比赛、文学知识竞赛、成语接龙等有趣有益的活动。除了让学生多进行课外阅读之外，教师还应督促学生养成良好的自觉学习习惯，让学生从生活中领悟、积累，引导他们掌握更多的学习方法。比如，从互联网上查阅资料，做实验，咨询别人，在旅行或外出时留心观察并做记录等等。这样既丰富了学生的见闻，提高了学生自觉积累的兴趣和积极性，又帮助他们获取了真实、生动和记忆深刻的素材，加深了他们对语言本身及其应用的印象。学生经过长期的积累和内化，其写作的语言资料库会不断地丰富和完善，写作时遇到的障碍就会大大减少，写起作文来也就更加生动、活泼。
　　总之，对于小学起步作文教学，只要教师培养学生的观察能力，激发学生的想象思维，鼓励学生自主积累，围绕教材稳打稳扎地开展习作教学，其结果一定会卓有成效。
　　？笙 编辑：马德佳