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摘 要：在“大眾创业、万众创新”的时代背景下，当前大学生创业教育已经逐渐成为高校的必修课程，从最初的创业竞赛到创办大学生创业孵化园、众创空间等，从大学生就业指导课程的一单项课程内容到各高校必修课程之一。与本科生相比而言，高职生所学的专业知识更注重于实践操作，本文主要对江西外语外贸职业学院、江西环境工程职业学院、江西应用职业技术学院这三所高职院校的300名学生进行问卷调查，对高职院校的创业教育情况进行调查与分析、提出合理建议，找到切合实际的方式方法，从而为高职院校更好的开展创业教育做出积极贡献。
关键词：高职院校 创业教育
一、引言
“大众创业、万众创新”成为中国的国家战略，全国范围内掀起了一股创业创新的风潮。目前，从中央到地方政府陆续出台一系列优惠政策支持创业创新。据不完全统计，从2013年5月至今中央层面已经出台至少22份相关文件促进创业创新。今年3月，国务院出台《国务院关于大力推进大众创业碗中创新若干政策措施的意见》也正式公布。但各高校特别是高职院校对创新创业教育的开展却良莠不齐，本文主要对高职院校的300名学生进行问卷调查，对高职院校的创业教育情况分析研究，从而提出一些建议。本研究采用问卷调查发和访谈法，对江西外语外贸职业学院、江西环境工程职业学院、江西应用职业技术学院这三所高职院校的300名学生进行调查，对三所学校的30为学生进行访谈。本次调查问卷是采用的是徐晓霞的高职院校大学生创业调查问卷。共25题。主要是对大学生创业的态度和创业现状开展调研，调查结果使用SPSS17.0进行数据分析。
二、数据分析和研究结果
本次研究共发放问卷300份，收回有效问卷为280分，有效率为93%。本次调查主要从八个方面进行数据分析：一是高职院校学生都创业的了解程度，二是创业成功的关键因素，三是创业实施过程中最大的障碍，四是高职院校学生的创业动力，五是对本校创业培训满意度调查，六是在创业指导和创业教育开展方面，学校主要做了哪些工作，七是创业教育开展的最重要的途径，八是制约创业教育能否正常开展的因素。
1.高职院校学生对创业信息的了解程度。经过数据分析发现，专业不同的高职学生都大学生创业的了解程度都是基本趋于平衡，从数据中我们发现：有85.3%的学生对大学生的创业信息比较了解，有12%的学生对大学生创业信息了解甚少，有2.7%的学生对创业信息一无所知。从数据结果得知，江西省高职院校学生对大学生自主创业信息了解程度较好。
2.创业成功最关键的因素。根据调查数据分析显示：在关于高职院校学生回答成功创业的最关键因素时，52%的学生认为最关键的因素是“创业者自身素质”，32%的学生认为国家的支持力度最关键。16%的学生认为学校给予学生的创业教育最关键。、
3.创业过程中的最大阻碍。当调查学生在创业过程中最大的阻碍时，分别从三个方面调研，调查结果显示：经验不足，缺乏社会关系、创业项目的选择、资金难以保障这三方面所占比率分别为61%、18%、21%。由此可见，高职院校学生普遍认为经验不足、缺乏社会关系是创业实施过程中最大的阻碍。
4.创业的动力。据数据调查分析显示：高职院校学生创业的动力来源于主要三个方面，分别为实现自我价值、解决自身就业、积累更多财富。有60%的学生认为创业动力源于实现自我的价值，12%的学生认为创业动力源于解决自身的就业问题，28%的学生认为创业的动力源于积累更多的财富。
5.对创业教育的认识和期望。问卷调查的三所高职院校学生对各自院校的创业教育的满意度分别为10%学生非常满意，59%学生觉得一般，31%学生不满意。可见，大部分的学生对创业教育持有一些意见。高职院校的创业教育需要进行相应的改善。在对三所高职院校学生进行访谈，关于创业教育的不满意有哪些方面时，学生们的回答主要有课程过于理论化，创业指导课程次数太少，例如，江西外语外贸职业学院创业课程设置为8次课，学生们认为8次课程并没有收获太多，学生们普遍认为期望能够得到更多的创业导师的培训，期望在创业过程中有实践经验丰富的朋辈学长指导。
6.在开展创业教育与创业指导方面，学校的工作落实如何？调查显示，高职院校都设有创业管理机构，例如大学生创新创业指导中心，此机构大多数设立在各学校招生就业处下，有部分院校的双创中心已分离出来，成为独立部门。目前，江西省内高职院校基本都创设了创业孵化园，创业孵化园已经项目入驻，一些大学生在孵化园中的项目一部分有很好的效益。学生们更喜欢多种多样的创业教育形式，而不是局限于某一种渠道，期望能够有多元化的创业教育方式。
7.创业教育开展的制约因素。创业教育顺利的开展，受教学计划、创业教材、学校支持、创业教育资金，创业教师的创业能力等方面的制约，据调查，23%学生认为创业教材不够完善，47%的学生认为缺乏创业教育基金是最大的我问题，绝大多数高职院校对创业教育非常支持，高职院校的创业教师多数为兼职教师，参加创业导师培训的较少，创业导师个人创业经历有限，因此，创业教育教学实践过程较困难，偏于理论化。
三、关于开展高职院校创业教育的一些建议
1.建立一支高素质、高水平的创业师资队伍。“双师”型教师是高职院校从事创业教育的中坚力量，高职院校应多建立专职从事创业教育教学与管理工作的教师多参加创业指导师的培训，为创业教师多提供一些教学规划、创业教育讲座。创业教学过程中，多聘请一些创业导师，如：某领域技术专家、法律专家、政府人员、成功的企业家、奉献投资家、孵化管理者等各类专家。实施创业教育就要多走校企合作之路。
2.构建合理的创业课程体系。培养高职院校创业意识、创业能力的基础是做好创业教育的课程设置。由于我国高职院校创业教育起步较晚，教育理念还是停留在一些宏观教育层面，若想创业教育取得理想成果，当务之急是要开发出一系列实用、可操作性强的创业教育课程，从宏观走向微观、从抽象走向具体，创建有特色的课程体系，科学合理地设计课程体系，是创业教育的起步之局。这样，高职院校的创业教育实施上才能够取得实效。
3.为高职院校学生搭建创业教育服务平台。高职院校应经常鼓励学生参加各项创业活动和创业竞赛，创建创业教育服务平台，为学生参加各项赛事做充足准备，建立大学生创业基地，设立专项学生创业基金，对学生的创业精神做政策上的支持，为学生创设实践基地，走校企合作的模式，通过产学研相结合的方式，强化学生的实践能力和创新能力。在学校文化建设中，支持开设各式各样的创业社团，鼓励创业社团多举办一些创业论坛，邀请知名的创业家来学校开展讲座，鼓励创业社团“自我学习、自我探索、自我管理。”
参考文献：
[1]张程.高职院校创业教育研究.[D]湖南师范大学，2012（12）.
[2]徐晓霞.高职院校大学生创业教育研究.[D]吉林农业大学，2014（5）.
[3]王飞.湖南省高职院校创业教育现状及对策研究.[D]湖南师范大学，2009（5）.
[4]蒋义丹.创业教育—高校面临的新任务[J].职业技术教育，2003（8）.
作者简介：李鑫，江西外语外贸职业学院，研究方向：二语习得，语料库，英语教育，专业：英语教育，职称：初级；宫婷婷，应用心理学专业，心理测量与咨询方向，讲师，江西外语外贸职业学院。
关键词：高职院校 创业教育
一、引言
“大众创业、万众创新”成为中国的国家战略，全国范围内掀起了一股创业创新的风潮。目前，从中央到地方政府陆续出台一系列优惠政策支持创业创新。据不完全统计，从2013年5月至今中央层面已经出台至少22份相关文件促进创业创新。今年3月，国务院出台《国务院关于大力推进大众创业碗中创新若干政策措施的意见》也正式公布。但各高校特别是高职院校对创新创业教育的开展却良莠不齐，本文主要对高职院校的300名学生进行问卷调查，对高职院校的创业教育情况分析研究，从而提出一些建议。本研究采用问卷调查发和访谈法，对江西外语外贸职业学院、江西环境工程职业学院、江西应用职业技术学院这三所高职院校的300名学生进行调查，对三所学校的30为学生进行访谈。本次调查问卷是采用的是徐晓霞的高职院校大学生创业调查问卷。共25题。主要是对大学生创业的态度和创业现状开展调研，调查结果使用SPSS17.0进行数据分析。
二、数据分析和研究结果
本次研究共发放问卷300份，收回有效问卷为280分，有效率为93%。本次调查主要从八个方面进行数据分析：一是高职院校学生都创业的了解程度，二是创业成功的关键因素，三是创业实施过程中最大的障碍，四是高职院校学生的创业动力，五是对本校创业培训满意度调查，六是在创业指导和创业教育开展方面，学校主要做了哪些工作，七是创业教育开展的最重要的途径，八是制约创业教育能否正常开展的因素。
1.高职院校学生对创业信息的了解程度。经过数据分析发现，专业不同的高职学生都大学生创业的了解程度都是基本趋于平衡，从数据中我们发现：有85.3%的学生对大学生的创业信息比较了解，有12%的学生对大学生创业信息了解甚少，有2.7%的学生对创业信息一无所知。从数据结果得知，江西省高职院校学生对大学生自主创业信息了解程度较好。
2.创业成功最关键的因素。根据调查数据分析显示：在关于高职院校学生回答成功创业的最关键因素时，52%的学生认为最关键的因素是“创业者自身素质”，32%的学生认为国家的支持力度最关键。16%的学生认为学校给予学生的创业教育最关键。、
3.创业过程中的最大阻碍。当调查学生在创业过程中最大的阻碍时，分别从三个方面调研，调查结果显示：经验不足，缺乏社会关系、创业项目的选择、资金难以保障这三方面所占比率分别为61%、18%、21%。由此可见，高职院校学生普遍认为经验不足、缺乏社会关系是创业实施过程中最大的阻碍。
4.创业的动力。据数据调查分析显示：高职院校学生创业的动力来源于主要三个方面，分别为实现自我价值、解决自身就业、积累更多财富。有60%的学生认为创业动力源于实现自我的价值，12%的学生认为创业动力源于解决自身的就业问题，28%的学生认为创业的动力源于积累更多的财富。
5.对创业教育的认识和期望。问卷调查的三所高职院校学生对各自院校的创业教育的满意度分别为10%学生非常满意，59%学生觉得一般，31%学生不满意。可见，大部分的学生对创业教育持有一些意见。高职院校的创业教育需要进行相应的改善。在对三所高职院校学生进行访谈，关于创业教育的不满意有哪些方面时，学生们的回答主要有课程过于理论化，创业指导课程次数太少，例如，江西外语外贸职业学院创业课程设置为8次课，学生们认为8次课程并没有收获太多，学生们普遍认为期望能够得到更多的创业导师的培训，期望在创业过程中有实践经验丰富的朋辈学长指导。
6.在开展创业教育与创业指导方面，学校的工作落实如何？调查显示，高职院校都设有创业管理机构，例如大学生创新创业指导中心，此机构大多数设立在各学校招生就业处下，有部分院校的双创中心已分离出来，成为独立部门。目前，江西省内高职院校基本都创设了创业孵化园，创业孵化园已经项目入驻，一些大学生在孵化园中的项目一部分有很好的效益。学生们更喜欢多种多样的创业教育形式，而不是局限于某一种渠道，期望能够有多元化的创业教育方式。
7.创业教育开展的制约因素。创业教育顺利的开展，受教学计划、创业教材、学校支持、创业教育资金，创业教师的创业能力等方面的制约，据调查，23%学生认为创业教材不够完善，47%的学生认为缺乏创业教育基金是最大的我问题，绝大多数高职院校对创业教育非常支持，高职院校的创业教师多数为兼职教师，参加创业导师培训的较少，创业导师个人创业经历有限，因此，创业教育教学实践过程较困难，偏于理论化。
三、关于开展高职院校创业教育的一些建议
1.建立一支高素质、高水平的创业师资队伍。“双师”型教师是高职院校从事创业教育的中坚力量，高职院校应多建立专职从事创业教育教学与管理工作的教师多参加创业指导师的培训，为创业教师多提供一些教学规划、创业教育讲座。创业教学过程中，多聘请一些创业导师，如：某领域技术专家、法律专家、政府人员、成功的企业家、奉献投资家、孵化管理者等各类专家。实施创业教育就要多走校企合作之路。
2.构建合理的创业课程体系。培养高职院校创业意识、创业能力的基础是做好创业教育的课程设置。由于我国高职院校创业教育起步较晚，教育理念还是停留在一些宏观教育层面，若想创业教育取得理想成果，当务之急是要开发出一系列实用、可操作性强的创业教育课程，从宏观走向微观、从抽象走向具体，创建有特色的课程体系，科学合理地设计课程体系，是创业教育的起步之局。这样，高职院校的创业教育实施上才能够取得实效。
3.为高职院校学生搭建创业教育服务平台。高职院校应经常鼓励学生参加各项创业活动和创业竞赛，创建创业教育服务平台，为学生参加各项赛事做充足准备，建立大学生创业基地，设立专项学生创业基金，对学生的创业精神做政策上的支持，为学生创设实践基地，走校企合作的模式，通过产学研相结合的方式，强化学生的实践能力和创新能力。在学校文化建设中，支持开设各式各样的创业社团，鼓励创业社团多举办一些创业论坛，邀请知名的创业家来学校开展讲座，鼓励创业社团“自我学习、自我探索、自我管理。”
参考文献：
[1]张程.高职院校创业教育研究.[D]湖南师范大学，2012（12）.
[2]徐晓霞.高职院校大学生创业教育研究.[D]吉林农业大学，2014（5）.
[3]王飞.湖南省高职院校创业教育现状及对策研究.[D]湖南师范大学，2009（5）.
[4]蒋义丹.创业教育—高校面临的新任务[J].职业技术教育，2003（8）.
作者简介：李鑫，江西外语外贸职业学院，研究方向：二语习得，语料库，英语教育，专业：英语教育，职称：初级；宫婷婷，应用心理学专业，心理测量与咨询方向，讲师，江西外语外贸职业学院。