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从单篇走向单元教学,可以帮助学生形成学科知识的结构,促进深度学习的发生.为避免教学中存在的学习单元确定的多元性、随意性,单篇特质呈现的模糊性等问题,单元教学要注重基于知识分类的单元确定的适切性、基于学生认知的活动设计的充分性和基于意义联结的情境与评价的有效性.
从单篇走向单元教学的困境辨析与路径思考——以《渔家傲》的两次执教为例
【摘 要】
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从单篇走向单元教学,可以帮助学生形成学科知识的结构,促进深度学习的发生.为避免教学中存在的学习单元确定的多元性、随意性,单篇特质呈现的模糊性等问题,单元教学要注重基于知识分类的单元确定的适切性、基于学生认知的活动设计的充分性和基于意义联结的情境与评价的有效性.
【机 构】
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浙江省杭州市富阳区永兴学校初中部
【出 处】
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教学月刊·中学版（教学管理）
【发表日期】
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2022年1期
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“双减”不仅是为学生减轻负担,而且要让学校聚焦全面育人,促进学生核心素养的生成与身心的健康发展.杭州市钱塘区在探索“减负提质”过程中,积极搭建全新育人模式,以“三增”(增教学转型、增课内外体育活动、增劳动实践活动)促进“双减”软着陆,唤醒教育回归本真,促进学生的高质量发展.
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期刊
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