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摘要：在互联网+时代下，各类新的教育技术诞生，通过智慧化教育信息平台的应用，更好的实现了知识与信息共享。给排水管道系统课程属于给排水专业的核心课程内容，这门课程的内容较多、灵活，是多学科知识的交叉应用，借助互联网+教育，可充分解决传统教学活动的不足。本文以翻转课堂为例，探讨“互联网+教育”背景下给排水管道系统课程设计改革策略。
关键词：“互联网+教育”;给排水管道系统课程;设计;改革
1.“互联网+教育”的发展
“互联网+教育”促进了各类信息资源的有效整合，让信息的传播更加有效、及时，也实现了信息共享，在智能移动终端、互联网的普及下，“互联网+教育”也表现出了新的价值。在国外，为了促进互联网+教育发展，举办了丰富的实践活动，如，早在2006年，新加坡就启动了“智慧国2015计划”，建立了“未来教室3.0”，为学生打造出了集齐语义检索、学习分析于一体的智能化互动空间。在韩国，持续推进了u-learning方法，为学生提供了不受时间与空间限制的学习环境，通过优化课程标准、完善法律法规来打造出完善的学习体系。此外，在美国、英国、欧盟等国，为了推进互联网+教育的发展，也出台了一系列的制度政策，打造了智慧教育平台，并将其广泛应用在教学科研、教学管理活动中。在我国，各类在线教育平台也发展完善，投入到了各个学科教学中。
2.“互联网+教育”背景下给排水管道系统课程设计改革探索——以翻转课堂为例
2.1 课程特点分析
给排水管道系统课程属于给排水专业的核心课程内容，要求锻炼学生的分析计算能力与实践技能，为实际问题的解决提供理论支持。这门课程的内容较多、灵活，是多学科知识的交叉应用，在传统的课堂教学中，采用的是填鸭式教学模式，授课手段僵化、单调，尤其是实践内容，学生的学习积极性不强，也很难提升学生的应用能力和创新能力。在这种滞后的教学模式下，会导致部分学生跟不上课堂进度，产生了厌学情绪，还有一些学生能力较强，存在“吃不饱”的问题，通过课堂学习，学生无法获取到更深的知识，导致他们对相关内容丧失了兴趣。利用互联网+教育手段，可满足不同层次学生的学习要求，充分提高学生的学习主动性，是给排水管道系统课程教学改革的尝试。
2.2 翻转课堂在给排水管道系统课程设计改革中的应用
翻转课堂是互联网+时代的常见教学模式，在这一教学活动中，将学生的学习活动划分为课前预习、课堂学习、课后测试几个环节，需要教师采用细致的教学设计来达到教学目标：
2.2.1 设计微课视频
微课视频是学生预习的重点资料，一般时间集中在5到10分钟。对于微课内容的设计，教师要精心选择，对相关内容和知识点进行细化分析，满足学生的认知规律，按照逻辑关系，将不同内容划分为各个知识点，便于学生的理解。在教学设计时，要分析学生的学习情况、教学内容，根据教学重点、教学难点、教学目标来设计教学方案，科学组织信息资源，提升信息传播效率。尽管微课的时间不长，但是，也需要打造出精炼、完整的教学体系，确保内容的新颖，做到主次清晰、层次分明，其中专业词汇的应用要做到准确、恰当。另外，重视各类内容的归纳、总结，加深学生印象。微课是以声音、图像作为教学载体，能够充分吸引学生的注意力。
2.2.2 课堂教学的设计
在翻转课堂中，课堂教学活动是其中的重点环节，在课堂教学中，要将课程内容细化，针对不同内容来组织回顾分析、小组汇报、课堂互动、教学总结等活动。回顾是课堂教学的首要环节，利用知识回顾，可帮助学生查缺补漏，提升知识学习的系统性。对于微课无法表达的知识，尤其是针对其中深度大的内容，教师需在课堂上为学生重点讲解，加深他们对知识内容的理解。在课堂上，互动活动、小组汇报也是非常适合的类型，由教师提前发布讨论主题，学生组成小组，自主查阅文献与案例，经过准备后，通过小组汇报的形式来共同学习。这种丰富多元的教学活动，可以激发出师生、生生之间的对话欲望，让学生产生源源不断的奇思妙想，锻炼学生的独立思辨能力和团队意识。
2.2.3 优化教学评价模式
考核评价，可提高学生对于给排水管道系统课程的学习积极性，也可帮助教师掌握学生学习情况，对于教学评价，需要贯穿在整合排水管道系统课程翻转课堂的教学环节，及时对学生的学习情况进行跟踪、反馈，督促学生顺利完成课前学习，为课堂学习奠定基础。对于线下学生的评价，可通过在线学习、在线测试、微课视频播放时长、在线讨论来进行评价。在课堂教学中，通过小组讨论表现、课堂参与度、作业完成清理来评价。在期末考试上，采用标准化的考试方式，期末考试成绩占比60%，平时考试成绩占比40%，这种考核方式比之传统的课后评价，更加全面化，可让学生主动投入学习，提升学习质量。
通过给排水管道系统课程翻转课堂教学模式的改革实践，打破了传统工科枯燥的教学氛围，改善了学生容易疲劳，接受度 低的状况。 学生通过微课视频实现定制化学习，网络教学平台也帮助教师实时了解学生的学习情况，实现过程化、自动化课程绩评价。
3.结语
互联网+时代的发展丰富了信息资源的获取方式，也为教学活动的创新提供了丰富的资源和载体。给排水管道系统课程本身学习难度较高，内容复杂，在教学改革进程中，需借助互联+时代的各类技术手段，本文以翻转课堂为例，探讨了给排水管道系统课程的创新设计方式，实践证实，该种教学模式充分提升了教学质量，值得在给排水管道系统课程中进行广泛推行。
参考文献：
[1]林婷，舒元佳，张娅.《建筑给排水》工作流程化的設计与探索[J].低碳地产.2016，（18）.322.
[2]王雪梅，周虎成，周璇.翻转课堂辅助教学系统的设计[J].计算机技术与发展，2019，（11）.133-138.
[3]时晨，于雪.促进高效学习的高校微课视频制作[J].文教资料，2019，（22）.205-206.
[4] 毕仁贵，肖雄，刘雁峰，等.互联网与翻转课堂在机械设计课程教学中的融合运用[J].时代汽车，2019，（13）.53-54.
关键词：“互联网+教育”;给排水管道系统课程;设计;改革
1.“互联网+教育”的发展
“互联网+教育”促进了各类信息资源的有效整合，让信息的传播更加有效、及时，也实现了信息共享，在智能移动终端、互联网的普及下，“互联网+教育”也表现出了新的价值。在国外，为了促进互联网+教育发展，举办了丰富的实践活动，如，早在2006年，新加坡就启动了“智慧国2015计划”，建立了“未来教室3.0”，为学生打造出了集齐语义检索、学习分析于一体的智能化互动空间。在韩国，持续推进了u-learning方法，为学生提供了不受时间与空间限制的学习环境，通过优化课程标准、完善法律法规来打造出完善的学习体系。此外，在美国、英国、欧盟等国，为了推进互联网+教育的发展，也出台了一系列的制度政策，打造了智慧教育平台，并将其广泛应用在教学科研、教学管理活动中。在我国，各类在线教育平台也发展完善，投入到了各个学科教学中。
2.“互联网+教育”背景下给排水管道系统课程设计改革探索——以翻转课堂为例
2.1 课程特点分析
给排水管道系统课程属于给排水专业的核心课程内容，要求锻炼学生的分析计算能力与实践技能，为实际问题的解决提供理论支持。这门课程的内容较多、灵活，是多学科知识的交叉应用，在传统的课堂教学中，采用的是填鸭式教学模式，授课手段僵化、单调，尤其是实践内容，学生的学习积极性不强，也很难提升学生的应用能力和创新能力。在这种滞后的教学模式下，会导致部分学生跟不上课堂进度，产生了厌学情绪，还有一些学生能力较强，存在“吃不饱”的问题，通过课堂学习，学生无法获取到更深的知识，导致他们对相关内容丧失了兴趣。利用互联网+教育手段，可满足不同层次学生的学习要求，充分提高学生的学习主动性，是给排水管道系统课程教学改革的尝试。
2.2 翻转课堂在给排水管道系统课程设计改革中的应用
翻转课堂是互联网+时代的常见教学模式，在这一教学活动中，将学生的学习活动划分为课前预习、课堂学习、课后测试几个环节，需要教师采用细致的教学设计来达到教学目标：
2.2.1 设计微课视频
微课视频是学生预习的重点资料，一般时间集中在5到10分钟。对于微课内容的设计，教师要精心选择，对相关内容和知识点进行细化分析，满足学生的认知规律，按照逻辑关系，将不同内容划分为各个知识点，便于学生的理解。在教学设计时，要分析学生的学习情况、教学内容，根据教学重点、教学难点、教学目标来设计教学方案，科学组织信息资源，提升信息传播效率。尽管微课的时间不长，但是，也需要打造出精炼、完整的教学体系，确保内容的新颖，做到主次清晰、层次分明，其中专业词汇的应用要做到准确、恰当。另外，重视各类内容的归纳、总结，加深学生印象。微课是以声音、图像作为教学载体，能够充分吸引学生的注意力。
2.2.2 课堂教学的设计
在翻转课堂中，课堂教学活动是其中的重点环节，在课堂教学中，要将课程内容细化，针对不同内容来组织回顾分析、小组汇报、课堂互动、教学总结等活动。回顾是课堂教学的首要环节，利用知识回顾，可帮助学生查缺补漏，提升知识学习的系统性。对于微课无法表达的知识，尤其是针对其中深度大的内容，教师需在课堂上为学生重点讲解，加深他们对知识内容的理解。在课堂上，互动活动、小组汇报也是非常适合的类型，由教师提前发布讨论主题，学生组成小组，自主查阅文献与案例，经过准备后，通过小组汇报的形式来共同学习。这种丰富多元的教学活动，可以激发出师生、生生之间的对话欲望，让学生产生源源不断的奇思妙想，锻炼学生的独立思辨能力和团队意识。
2.2.3 优化教学评价模式
考核评价，可提高学生对于给排水管道系统课程的学习积极性，也可帮助教师掌握学生学习情况，对于教学评价，需要贯穿在整合排水管道系统课程翻转课堂的教学环节，及时对学生的学习情况进行跟踪、反馈，督促学生顺利完成课前学习，为课堂学习奠定基础。对于线下学生的评价，可通过在线学习、在线测试、微课视频播放时长、在线讨论来进行评价。在课堂教学中，通过小组讨论表现、课堂参与度、作业完成清理来评价。在期末考试上，采用标准化的考试方式，期末考试成绩占比60%，平时考试成绩占比40%，这种考核方式比之传统的课后评价，更加全面化，可让学生主动投入学习，提升学习质量。
通过给排水管道系统课程翻转课堂教学模式的改革实践，打破了传统工科枯燥的教学氛围，改善了学生容易疲劳，接受度 低的状况。 学生通过微课视频实现定制化学习，网络教学平台也帮助教师实时了解学生的学习情况，实现过程化、自动化课程绩评价。
3.结语
互联网+时代的发展丰富了信息资源的获取方式，也为教学活动的创新提供了丰富的资源和载体。给排水管道系统课程本身学习难度较高，内容复杂，在教学改革进程中，需借助互联+时代的各类技术手段，本文以翻转课堂为例，探讨了给排水管道系统课程的创新设计方式，实践证实，该种教学模式充分提升了教学质量，值得在给排水管道系统课程中进行广泛推行。
参考文献：
[1]林婷，舒元佳，张娅.《建筑给排水》工作流程化的設计与探索[J].低碳地产.2016，（18）.322.
[2]王雪梅，周虎成，周璇.翻转课堂辅助教学系统的设计[J].计算机技术与发展，2019，（11）.133-138.
[3]时晨，于雪.促进高效学习的高校微课视频制作[J].文教资料，2019，（22）.205-206.
[4] 毕仁贵，肖雄，刘雁峰，等.互联网与翻转课堂在机械设计课程教学中的融合运用[J].时代汽车，2019，（13）.53-54.