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【中图分类号】TP391.3 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）17-0257-01
音乐是一门艺术，音乐教育是以审美为核心作用于人的情感世界，音乐课是通过聆听音乐、欣赏音乐而达到表现音乐、创造音乐以培养健康高尚的审美情趣的活动。音乐新课程标准中明确指出：音乐教学的一个重要目标就是要激发学生对音乐的兴趣。怎样才能做到呢，关键在于课堂中“教”与“学”，一堂课的成功与否取决于“教”与“学”的配合默契度，怎样来提高两者之间的默契度？我认为：音乐教学中要让学生活起来，必须为学生营造宽松、愉快的成长环境。使教师与学生相互以心灵感受心灵，以感情赢得感情。下面，我就谈一谈自己在这方面的体会：
一、扮靓音符
音乐是由情感引起的，正是这种“情”牵动着无数颗心。“情”是艺术创作的灵魂，引导学生感悟作者的创作意境是对作品最好的理解。鉴于这一特征，“新课改理念”把“学生的主动和自主”放在课程目标的主线。可是在现实音乐教学中，也有学生对它兴趣索然，这种现象形成，主要是来自于学生对自已学习能力缺乏正确的认识而表现出的信心不足。教师要帮助学生树立信心，激发学习主动性，让他们看到自己能行的一面。
音乐课上我把学生装扮成一个个跳动的音符，开展了“小音符劲歌赛”，班上有一位性格内向同学叫王毅，平时很少说话，要上台唱歌就更别说了。针对这种情况。我特意安排他和一名歌唱得比较好的同学——张艺博一起边唱边跳。他们一曲下来，同学们都报以热烈的掌声。这时，我看见胆小的王毅嘴角露出了一丝微笑。接着，我进一步引导，“既然他们的歌声这么美，那么我们请他单独再来一曲，好吗？”面对同学们期盼的眼神，他涨红了脸，但同时我们也惊喜地听到了从她嘴里发出的甜美歌声。王毅在他的日记中这样写到：“我今天好开心，因为我为班上的同学表演了节目，韩老师表扬了我，全班同学都给了我热烈的掌声。其实做什么事情不一定就做不好！加油吧！”我有了信心做基础，学生们学习的劲头更大了。
二、唱响旋律
心理学家研究证明：当学生的行为表现受到教师的肯定、激励和赞赏时，他们就会产生愉悦、积极主动的情绪体验，就会以饱满的热情、百倍的信心，投入到学习中去。在音乐教学中，要让学生人人都积极参与，并能充分发挥其主观能动作用和创新思维，需要教师用爱心鼓励他们大胆探究，大胆创新。要允许学生根据教学任务有独立的创作和实践，让每个学生的思维不受限制，对学生每一个思维的闪光点都给予充分鼓励。
斯特劳斯说过，我在旋律上花费很多功夫，重要的事情不在于旋律的开始，而是把它继续下去发展成完满的艺术形象。教学中，在创设情境的过程中，有意培养学生一些手势或身体的動作来传达情感。而这些肢体动作对于表达情感是相当重要的。如在学习歌曲《丰收之歌》时，在导入的时候，要求学生随着歌曲的旋律做几个简单的舞蹈化割麦动作，就能使学生很快进入教师创设的欢快活泼的情境之中。课堂上，同学们或三人一组，或五人一组，纷纷当起了小小音乐家，唱的唱、奏的奏、演的演，情绪达到了极点。在我的鼓励下，学生兴趣盎然，积极参与课堂，创新能力得到充分展现。
三、用心启迪
一节好的音乐课，教师所创设的情景应该紧扣教学内容。从引情、激情、解情、动情到抒情，再到带领学生遨游于音乐的海洋，应环环紧扣，富于逻辑，引人入胜，课堂语言的组织有序就显得颇为重要。原苏联教育家苏霍姆林斯基曾经说过“音乐教育并不是音乐家的教育，而首先是人的教育。”因此，音乐教育的根本目的是为了人的全面发展，是教育人、培养人，但我们决不是把每个孩子都培养成音乐家，而是为众多将来不是音乐家的孩子们着想，鼓励他们成为积极的，有一定音乐能力的音乐爱好者，使他们从音乐中享受到喜悦、乐趣;从音乐中得到启迪，使他们的智力得到开发，培养他们的创造力。并为他们今后的成长发展打下了良好的基础。
作为一名音乐老师，在了解孩子天性的同时，更要注意如何在课堂上将这种天性激发出来。这就需要一种互动式的音乐教育，用心和对音乐的憧憬去和孩子沟通，达到乐此不疲的感觉。在教学时要一往情深，交流的语言、神态要充满对音乐的浓厚情趣，精心安排好情境，在把握好音乐环境的基础上，把学生的兴趣引导到音乐中来，使学生产生高昂和振奋的心理状态，情不自禁的参与到互动的音乐教育中来，达到以音激情，以乐感人，激发孩子本身喜爱音乐的天性。
因此，在教学中过程中，一要注意用音乐的语境来激发孩子参与互动的音乐教育中来，发挥音乐课堂的团队效应，将分散的孩子的千姿的心境集聚到自己的周围，与孩子心灵碰撞，融入其中，发掘孩子对音乐的想法，然后有针对性的因材施教。二要注意在教学过程中发挥个人潜能，让孩子尽其所能去放开歌喉展现自己，挖掘孩子心灵深处的东西，并给予发自内心的鼓励。三要营造宽松愉悦的氛围，音乐的课堂不是简单数理化的理性综合，而是一种结合感性与理性的结合体，需要不断为学生营造无拘无束的愉悦的课堂环境，而不是去营造紧张的氛围，让孩子体会婴儿般对天籁之音的追求。四，通过音乐的课堂，让孩子去感受审美的意境，培养孩子享受成功的欢愉，发挥孩子音乐的潜能，挖掘孩子对音乐的创造力，以促进孩子的全面发展。
总之，教师必须善于走进学生的情感世界，把自己当作学生的朋友，与学生平等相处，感受他们的喜怒哀乐，并让美的音乐去触动他们的心弦，让音乐与学生的心灵靠得再近一些！
【文章编号】2095-3089（2019）17-0257-01
音乐是一门艺术，音乐教育是以审美为核心作用于人的情感世界，音乐课是通过聆听音乐、欣赏音乐而达到表现音乐、创造音乐以培养健康高尚的审美情趣的活动。音乐新课程标准中明确指出：音乐教学的一个重要目标就是要激发学生对音乐的兴趣。怎样才能做到呢，关键在于课堂中“教”与“学”，一堂课的成功与否取决于“教”与“学”的配合默契度，怎样来提高两者之间的默契度？我认为：音乐教学中要让学生活起来，必须为学生营造宽松、愉快的成长环境。使教师与学生相互以心灵感受心灵，以感情赢得感情。下面，我就谈一谈自己在这方面的体会：
一、扮靓音符
音乐是由情感引起的，正是这种“情”牵动着无数颗心。“情”是艺术创作的灵魂，引导学生感悟作者的创作意境是对作品最好的理解。鉴于这一特征，“新课改理念”把“学生的主动和自主”放在课程目标的主线。可是在现实音乐教学中，也有学生对它兴趣索然，这种现象形成，主要是来自于学生对自已学习能力缺乏正确的认识而表现出的信心不足。教师要帮助学生树立信心，激发学习主动性，让他们看到自己能行的一面。
音乐课上我把学生装扮成一个个跳动的音符，开展了“小音符劲歌赛”，班上有一位性格内向同学叫王毅，平时很少说话，要上台唱歌就更别说了。针对这种情况。我特意安排他和一名歌唱得比较好的同学——张艺博一起边唱边跳。他们一曲下来，同学们都报以热烈的掌声。这时，我看见胆小的王毅嘴角露出了一丝微笑。接着，我进一步引导，“既然他们的歌声这么美，那么我们请他单独再来一曲，好吗？”面对同学们期盼的眼神，他涨红了脸，但同时我们也惊喜地听到了从她嘴里发出的甜美歌声。王毅在他的日记中这样写到：“我今天好开心，因为我为班上的同学表演了节目，韩老师表扬了我，全班同学都给了我热烈的掌声。其实做什么事情不一定就做不好！加油吧！”我有了信心做基础，学生们学习的劲头更大了。
二、唱响旋律
心理学家研究证明：当学生的行为表现受到教师的肯定、激励和赞赏时，他们就会产生愉悦、积极主动的情绪体验，就会以饱满的热情、百倍的信心，投入到学习中去。在音乐教学中，要让学生人人都积极参与，并能充分发挥其主观能动作用和创新思维，需要教师用爱心鼓励他们大胆探究，大胆创新。要允许学生根据教学任务有独立的创作和实践，让每个学生的思维不受限制，对学生每一个思维的闪光点都给予充分鼓励。
斯特劳斯说过，我在旋律上花费很多功夫，重要的事情不在于旋律的开始，而是把它继续下去发展成完满的艺术形象。教学中，在创设情境的过程中，有意培养学生一些手势或身体的動作来传达情感。而这些肢体动作对于表达情感是相当重要的。如在学习歌曲《丰收之歌》时，在导入的时候，要求学生随着歌曲的旋律做几个简单的舞蹈化割麦动作，就能使学生很快进入教师创设的欢快活泼的情境之中。课堂上，同学们或三人一组，或五人一组，纷纷当起了小小音乐家，唱的唱、奏的奏、演的演，情绪达到了极点。在我的鼓励下，学生兴趣盎然，积极参与课堂，创新能力得到充分展现。
三、用心启迪
一节好的音乐课，教师所创设的情景应该紧扣教学内容。从引情、激情、解情、动情到抒情，再到带领学生遨游于音乐的海洋，应环环紧扣，富于逻辑，引人入胜，课堂语言的组织有序就显得颇为重要。原苏联教育家苏霍姆林斯基曾经说过“音乐教育并不是音乐家的教育，而首先是人的教育。”因此，音乐教育的根本目的是为了人的全面发展，是教育人、培养人，但我们决不是把每个孩子都培养成音乐家，而是为众多将来不是音乐家的孩子们着想，鼓励他们成为积极的，有一定音乐能力的音乐爱好者，使他们从音乐中享受到喜悦、乐趣;从音乐中得到启迪，使他们的智力得到开发，培养他们的创造力。并为他们今后的成长发展打下了良好的基础。
作为一名音乐老师，在了解孩子天性的同时，更要注意如何在课堂上将这种天性激发出来。这就需要一种互动式的音乐教育，用心和对音乐的憧憬去和孩子沟通，达到乐此不疲的感觉。在教学时要一往情深，交流的语言、神态要充满对音乐的浓厚情趣，精心安排好情境，在把握好音乐环境的基础上，把学生的兴趣引导到音乐中来，使学生产生高昂和振奋的心理状态，情不自禁的参与到互动的音乐教育中来，达到以音激情，以乐感人，激发孩子本身喜爱音乐的天性。
因此，在教学中过程中，一要注意用音乐的语境来激发孩子参与互动的音乐教育中来，发挥音乐课堂的团队效应，将分散的孩子的千姿的心境集聚到自己的周围，与孩子心灵碰撞，融入其中，发掘孩子对音乐的想法，然后有针对性的因材施教。二要注意在教学过程中发挥个人潜能，让孩子尽其所能去放开歌喉展现自己，挖掘孩子心灵深处的东西，并给予发自内心的鼓励。三要营造宽松愉悦的氛围，音乐的课堂不是简单数理化的理性综合，而是一种结合感性与理性的结合体，需要不断为学生营造无拘无束的愉悦的课堂环境，而不是去营造紧张的氛围，让孩子体会婴儿般对天籁之音的追求。四，通过音乐的课堂，让孩子去感受审美的意境，培养孩子享受成功的欢愉，发挥孩子音乐的潜能，挖掘孩子对音乐的创造力，以促进孩子的全面发展。
总之，教师必须善于走进学生的情感世界，把自己当作学生的朋友，与学生平等相处，感受他们的喜怒哀乐，并让美的音乐去触动他们的心弦，让音乐与学生的心灵靠得再近一些！