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摘要：语文科目对于小学阶段而言是一门至关重要的基础性学科，学生可以从语文科目的学习过程当中获取各门类的知识。在小学阶段的高段语文教学过程当中应当重视学生的阅读和写作能力提升，促使学生能够善于观察、善于表达，并在过程当中积累和丰富语言材料，提高写作能力。在小学高段的语文阅读教学过程当中展开随文练笔实践是提高学生的阅读能力、知识整合能力、语言表达能力和核心素养的有效性途径，可以显著提高教师的阅读教学效果。本文立足于部编版教材，探讨了小学高段的语文阅读教学当中随文练笔实践的重要性，并提出了实施策略，仅供参考。
关键词：小学语文;高段;阅读教学;随文练笔
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言：在小学阶段的语文阅读教学过程当中，教师可以采用读写结合的教学形式，引导学生在阅读文章和进行学习的过程当中融入随文练笔实践，鼓励学生自身形成个性化的完备的协作体系，从而确保阅读环节与写作环节紧密衔接，从而实现学生的综合素养及综合能力的良性促进发展。
一、立足教材内容，引导学生书写读后感
小学高段的语文教师在开展阅读教学的过程当中，可以采用书写读后感的方式引导学生展开随文练笔实践。这是由于读后感是学生在日常学习过程当中时常采用的写作形式，这时教师便可以有效结合具体性的教材内容，展开相关的随文练笔训练，帮助学生加快建立起写作与阅读活动的联系，总而加快学生对于所学内容的理解速度，促进学生对于所学知识的巩固，有效提高学生的阅读及写作能力。需要注意的是，教师在组织随文练笔训练的过程当中，学生需要立足于对文章内容的充分理解，并用自己的语言来表达出对于文章内容、含义、情感的理解，教师需要不断进行阅读反思，在这一过程当中，师生能力均可以有效提升。
以部编版的五年级上册教材当中的《落花生》这节课程为例，在展开教学的过程当中，教师应当注重展开教学联系，把握教学过程，将理解文章的深刻内涵视作本节课的教学重点，引导学生理解借物喻人这一经典写作手法，从而促使学生对于写作技巧有了一定的了解。教师在引导学生掌握课文基本内容的基础之上，为学生分析课文当中的“父亲”这一人物的形象，将父亲所说的话与父亲自身的行动联系起来，以此来更好的体现出父亲“种花生”的行动含义。 接下来为学生提出一个问题：请问文章当中的父亲是如何阐释出花生的珍贵的？学生可以通过思考，理解文章当中父亲的做法，之后教师再为学生进行升华，促进学生的价值观整体发展。完成授课后，教师可要求学生展开随文练笔，根据自身的经历或是生活所见，写篇读后感。
二、采用仿写的形式进行随文练笔
小学高段的语文教师在展开阅读教学过程前首先要深入了解教材的內容，以教材的内容为基础展开深刻教学，全面提升提高学生的理解能力，帮助学生在理解的基础上提升写作技巧。教师在进行阅读和写作教学的过程当中，要根据文章经典句型引导学生进行句型写作模仿，从而全面提高学生的文章分析及理解能力，也有效促进学生的语言表达能力的提升。对于缺乏基本的写作能力以及语言表达能力较差的学生，教师可以通过引导其进行词语和句子积累，并反复练习运用各种修辞手法和写作技巧。教师应当在帮助学生掌握仿写能力的前提之下，不断提升学生自身的写作水平，从模仿句子开始，到模仿段落，再到强调修辞的运用，引导学生自主掌握关键性的写作技巧。教师可通过引导学生对人物的动作、神态、心理等方面的描写语句进行仿写，不断提升学生自身的思维能力和观察创新能力。
以部编版的五年级上册教材当中的《珍珠鸟》这节课程为例，作家冯继才对于珍珠鸟展开了入木三分的细致刻画，将珍珠鸟的动静之美刻画的栩栩如生。这时教师便可以引导学生提取关键词，仿写关键句，助力提升学生自身的写作技巧。 《珍珠鸟》 当中语句的原文是“它很小，就能轻易地由笼子里钻出身。瞧！多么像它的父母：红嘴红脚，灰蓝色的毛，只是后背还没有生出珍珠似的圆圆的白点;它好肥，整个身子好像一个蓬松的球儿。”学生可以根据这句话，提炼出好词如“轻易、蓬松”，并且学生已然在脑海之中形成了对于珍珠鸟的一定印象，接下来学生可以根据此句进行仿写，并在仿写的过程当中使用一到两种修辞手法。及时组织学生展开仿写的最主要的目的是为了帮助学生在仿写的练习过程当中提高对于优美词汇以及良好句型的应用敏感度，旨在通过重复性的仿写练习帮助学生更好的完成写作，从而促使学生形成具有个人写作特征的个性化写作风格。
结语：总而言之，在小学高段的语文阅读教育过程中，应将阅读与写作实践有机结合，结合随文练笔实践，促进学生自身的全面发展，促进学生“听说读写”技能的共同提高。教师应当立足教材内容，设置写作实践，找准写作切入点，通过给予及时的评价和反馈，充分激发学生的写作兴趣，引导学生多思多写，以随文练笔的训练模式帮助学生积累素材，进而塑造学生良好的阅读和写作习惯。
参考文献
[1]蔡银枝.小学语文阅读教学中开展随文练笔[J].语文世界（教师之窗），2021（Z2）：68-69.
[2]耿云.妙笔生花——小学语文高段阅读教学中随文练笔[J].新课程，2020（34）：51.
关键词：小学语文;高段;阅读教学;随文练笔
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言：在小学阶段的语文阅读教学过程当中，教师可以采用读写结合的教学形式，引导学生在阅读文章和进行学习的过程当中融入随文练笔实践，鼓励学生自身形成个性化的完备的协作体系，从而确保阅读环节与写作环节紧密衔接，从而实现学生的综合素养及综合能力的良性促进发展。
一、立足教材内容，引导学生书写读后感
小学高段的语文教师在开展阅读教学的过程当中，可以采用书写读后感的方式引导学生展开随文练笔实践。这是由于读后感是学生在日常学习过程当中时常采用的写作形式，这时教师便可以有效结合具体性的教材内容，展开相关的随文练笔训练，帮助学生加快建立起写作与阅读活动的联系，总而加快学生对于所学内容的理解速度，促进学生对于所学知识的巩固，有效提高学生的阅读及写作能力。需要注意的是，教师在组织随文练笔训练的过程当中，学生需要立足于对文章内容的充分理解，并用自己的语言来表达出对于文章内容、含义、情感的理解，教师需要不断进行阅读反思，在这一过程当中，师生能力均可以有效提升。
以部编版的五年级上册教材当中的《落花生》这节课程为例，在展开教学的过程当中，教师应当注重展开教学联系，把握教学过程，将理解文章的深刻内涵视作本节课的教学重点，引导学生理解借物喻人这一经典写作手法，从而促使学生对于写作技巧有了一定的了解。教师在引导学生掌握课文基本内容的基础之上，为学生分析课文当中的“父亲”这一人物的形象，将父亲所说的话与父亲自身的行动联系起来，以此来更好的体现出父亲“种花生”的行动含义。 接下来为学生提出一个问题：请问文章当中的父亲是如何阐释出花生的珍贵的？学生可以通过思考，理解文章当中父亲的做法，之后教师再为学生进行升华，促进学生的价值观整体发展。完成授课后，教师可要求学生展开随文练笔，根据自身的经历或是生活所见，写篇读后感。
二、采用仿写的形式进行随文练笔
小学高段的语文教师在展开阅读教学过程前首先要深入了解教材的內容，以教材的内容为基础展开深刻教学，全面提升提高学生的理解能力，帮助学生在理解的基础上提升写作技巧。教师在进行阅读和写作教学的过程当中，要根据文章经典句型引导学生进行句型写作模仿，从而全面提高学生的文章分析及理解能力，也有效促进学生的语言表达能力的提升。对于缺乏基本的写作能力以及语言表达能力较差的学生，教师可以通过引导其进行词语和句子积累，并反复练习运用各种修辞手法和写作技巧。教师应当在帮助学生掌握仿写能力的前提之下，不断提升学生自身的写作水平，从模仿句子开始，到模仿段落，再到强调修辞的运用，引导学生自主掌握关键性的写作技巧。教师可通过引导学生对人物的动作、神态、心理等方面的描写语句进行仿写，不断提升学生自身的思维能力和观察创新能力。
以部编版的五年级上册教材当中的《珍珠鸟》这节课程为例，作家冯继才对于珍珠鸟展开了入木三分的细致刻画，将珍珠鸟的动静之美刻画的栩栩如生。这时教师便可以引导学生提取关键词，仿写关键句，助力提升学生自身的写作技巧。 《珍珠鸟》 当中语句的原文是“它很小，就能轻易地由笼子里钻出身。瞧！多么像它的父母：红嘴红脚，灰蓝色的毛，只是后背还没有生出珍珠似的圆圆的白点;它好肥，整个身子好像一个蓬松的球儿。”学生可以根据这句话，提炼出好词如“轻易、蓬松”，并且学生已然在脑海之中形成了对于珍珠鸟的一定印象，接下来学生可以根据此句进行仿写，并在仿写的过程当中使用一到两种修辞手法。及时组织学生展开仿写的最主要的目的是为了帮助学生在仿写的练习过程当中提高对于优美词汇以及良好句型的应用敏感度，旨在通过重复性的仿写练习帮助学生更好的完成写作，从而促使学生形成具有个人写作特征的个性化写作风格。
结语：总而言之，在小学高段的语文阅读教育过程中，应将阅读与写作实践有机结合，结合随文练笔实践，促进学生自身的全面发展，促进学生“听说读写”技能的共同提高。教师应当立足教材内容，设置写作实践，找准写作切入点，通过给予及时的评价和反馈，充分激发学生的写作兴趣，引导学生多思多写，以随文练笔的训练模式帮助学生积累素材，进而塑造学生良好的阅读和写作习惯。
参考文献
[1]蔡银枝.小学语文阅读教学中开展随文练笔[J].语文世界（教师之窗），2021（Z2）：68-69.
[2]耿云.妙笔生花——小学语文高段阅读教学中随文练笔[J].新课程，2020（34）：51.