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摘要：随着信息科学技术的迅猛发展，其已逐渐成为现代社会的一大特征，并以迅雷不及掩耳之势渗透到社会的各大领域。以多媒体技术为手段的多媒体教学开始走进了幼儿教育课堂，成为了幼儿教师进行教学活动的有效教学手段之一。本文就多媒体技术在幼儿教育领域中的应用，展开探究分析。
关键字：幼儿教育;多媒体技术;运用
【中图分类号】G434
随着信息科学与技术的迅猛发展和进步，以多媒体技术为手段的多媒体教学法开始走进了幼儿教育界的教学课堂，成为了师进行教学活动的有效教学方式之一。在对幼儿进行教育的过程中，多媒体技术通过结合教师所教授内容的特点特征，促使课堂教学图文并茂，声像俱佳，变传统的文字教学为形象显示教学，幼儿不但能通过多媒体教学法的教学掌握知识，还能进一步提高学习的积极性和创造性。
一、利用多媒教学法创设教学情境，激发学习兴趣
处于幼儿教育阶段的学生由于年龄问题，他们的语言和表达能力还是处于稚嫩阶段，在他们身上，主要突出的是好奇心强，但是因为年龄过小，他们的注意力不能长时间集中。因此他们在学习时很大程度上的是取决于学习对他们的吸引力。教师可以通过在教学课堂上创设教学情景来灵活的提高学生的参与积极性。研究表明，当幼儿处于图文并茂，声像俱佳的情景中时，他们会情绪高涨，富有想象空间和超常的思维能力，进而表现出以往所没有的求知欲和探究欲。因此教师可以通过创设有助于激发幼儿的学习兴趣以及探究欲望的教学情景，来激发学生的积极性，萌发他们学习的情感。例如对幼儿进行美术教育，重点不在练好美术的基本功，关键在于让幼儿通过情感体验和审美情趣的熏陶，激发他们对美术的创作。因此，在幼儿进行对鱼的创作时，可以通过多媒体技术的运用，向幼儿展示海底世界里面多种多样的鱼：有不同方向的，不同形状的，不同花纹的，及不同颜色的。教师通过多媒体技术的运用来拓宽教学情境，把神奇美丽的海底世界呈现出来，让孩子置身其中，使幼儿头脑中形成一幅幅连贯的画面，对艺术产生感受，萌动情感，引起他们心灵的共鸣与震动。学生的情感得到驱动，就会萌发想象，开拓想象空间，激发创造灵感，去创造更为丰富的美术世界。这样依赖，教师不但能利用多媒体技术丰富美术教学的情境，更能使幼儿在梦幻般的海底世界产生对鱼不同层面的感受，激发对鱼的创作，从而在创作过程中产生更丰富的表现。
二、利用多媒体教学技术，形象化教学
幼儿教育阶段的学生都是低年龄的孩童，如果老师纯以客观视角去分析教材内容，就会导致整个课堂气氛平平静静，那么就会出现老师平平静静教，学生平平静静学的沉闷画面，老师与学生之间毫无情感交流，显然这样的教学方式是难以收到应有的效果的。特别是数学教育，数学由于自身的枯燥性，如果单以数学进行数学教育，结果智慧导致幼儿对数学产生抗拒，只感觉到那是一个数字或者一个图形，缺少了一个具体感受过程，自然无法激发学生对数学的学习激情。利用多媒体技术制作丰富多彩、色彩斑斓、画面生动有趣的数学动画课件，在教学中适时运用可以突破教学难点，降低教学难度，激发幼儿学习和探究的主动性。因此，教师可以通过多媒体技术的运用呈现出集语言、声音、图像于一体的数学环境，将所教数学知识点具体形象地展现在学生面前。例如在进行数学课“数的认识”教学时，教师可以通过多媒体技术，让动画形象配上儿歌来进行数的认识。在教学生认识“1”的时候，伴随着儿歌“1、1、1，我是数字排头兵，像支铅笔能写字，像棵小树直挺挺。”可爱的小狗搬来一个大大的“1”，放在它的小伙伴身边，还抱着一只巨大的铅笔，摇晃着小尾巴，在田字格上写下一个个“1”，动作令人忍俊不禁。抽象的数字与活泼可爱的小动物结合起来，萌生趣味性，吸引幼儿的眼光。与此同时，再配以数字的认识联系，进一步增强幼儿的对知识点的具体记忆，有利于幼儿对知识的巩固与应用。
三、利用多媒体教学技术，优化教学课堂
首先，传统的幼儿园教学课堂教学始终脱离不了黑板和粉笔的使用，老师将与本节课程有关的知识点列举在黑板上，需要更替时，要把之前的擦了然后再写上去，过程麻烦且费时。应用了多媒体教学法后，通过多媒体技术与各学科的课程特点相结合，有效改正了过往黑板粉笔教学的不足和图片道具设备的不足。老师可以通过多媒体技术的使用，任意改变教学效果，给学生以多样化形式呈现教学内容。老师只要在课前准备一道题，在课堂上就可以进行举一反三，变换出多道题目供学生学习，加深学生对知识点的理解，活跃学生的思维，从而优化课堂教学。再次，传统的幼儿园对于一些科学知识的教学，只能依靠微量的图片道具进行教学，严重制约了幼儿发挥想象的空间。运用了多媒体技术后，教师可以通过技术的运用呈现逼真的科学世界在幼儿眼前，让幼儿尽情发挥他们的想象空间。例如在对学生进行科学教育时，可以利用多媒体技术播放《植物王国》、《科学大探索》等影像视频，让孩子们身临其境，展开无限的遐想，围绕自然科学，生态科学进行室内布置，让幼儿沉浸在浓厚的科学环境中和想象空间下。
四、利用多媒体教学技术，丰富幼儿的综合学习活动
数据研究表明，人们包括幼儿通过语言形式从听觉所获得的知识形成的记忆是15%，从视觉获得的知识形成的记忆是25%，把视觉与听觉形结合，其形成的记忆可高达65%，多媒体技术可以让我们快捷地获取图片、声音、文字等媒体信息，这些信息的有效结合与运用，能为幼儿提供声像并茂的感官刺激，有利于帮助幼儿巩固知识和形成长期记忆。因此，幼儿园可以根据幼儿年龄阶段特点和学习特点，多次组织运用多媒体技术进行的课题活动，如利用多媒体和配乐录音磁带的结合，进行故事的播放，这样既能保持故事的完整性又能激发幼儿的想象；再如在课余时间，可以利用多媒体技术播放一些类似《月亮船》这样的儿歌，“弯弯的月亮，小小的船，小小的船两头尖。我在小小的船里坐……”通过轻松愉快的儿歌感染，有利于陶冶幼儿的情操。
五、结语
实践证明，在幼儿教育中运用多媒体技术进行教学既是对传统教育模式的突破，也优化了幼儿教学活动的效果，更能激起幼儿浓厚的学习兴趣，从而进一步提高教育的实效性，对从小培养学生的学习兴趣，以及对社会的发展有着深远的影响作用。
参考文献：
[1]李燕;多媒体教学与幼儿教育[N];甘肃日报;2009
[2]袁曙;;探讨多媒体技术在教学中的应用[J];成才之路;2007
关键字：幼儿教育;多媒体技术;运用
【中图分类号】G434
随着信息科学与技术的迅猛发展和进步，以多媒体技术为手段的多媒体教学法开始走进了幼儿教育界的教学课堂，成为了师进行教学活动的有效教学方式之一。在对幼儿进行教育的过程中，多媒体技术通过结合教师所教授内容的特点特征，促使课堂教学图文并茂，声像俱佳，变传统的文字教学为形象显示教学，幼儿不但能通过多媒体教学法的教学掌握知识，还能进一步提高学习的积极性和创造性。
一、利用多媒教学法创设教学情境，激发学习兴趣
处于幼儿教育阶段的学生由于年龄问题，他们的语言和表达能力还是处于稚嫩阶段，在他们身上，主要突出的是好奇心强，但是因为年龄过小，他们的注意力不能长时间集中。因此他们在学习时很大程度上的是取决于学习对他们的吸引力。教师可以通过在教学课堂上创设教学情景来灵活的提高学生的参与积极性。研究表明，当幼儿处于图文并茂，声像俱佳的情景中时，他们会情绪高涨，富有想象空间和超常的思维能力，进而表现出以往所没有的求知欲和探究欲。因此教师可以通过创设有助于激发幼儿的学习兴趣以及探究欲望的教学情景，来激发学生的积极性，萌发他们学习的情感。例如对幼儿进行美术教育，重点不在练好美术的基本功，关键在于让幼儿通过情感体验和审美情趣的熏陶，激发他们对美术的创作。因此，在幼儿进行对鱼的创作时，可以通过多媒体技术的运用，向幼儿展示海底世界里面多种多样的鱼：有不同方向的，不同形状的，不同花纹的，及不同颜色的。教师通过多媒体技术的运用来拓宽教学情境，把神奇美丽的海底世界呈现出来，让孩子置身其中，使幼儿头脑中形成一幅幅连贯的画面，对艺术产生感受，萌动情感，引起他们心灵的共鸣与震动。学生的情感得到驱动，就会萌发想象，开拓想象空间，激发创造灵感，去创造更为丰富的美术世界。这样依赖，教师不但能利用多媒体技术丰富美术教学的情境，更能使幼儿在梦幻般的海底世界产生对鱼不同层面的感受，激发对鱼的创作，从而在创作过程中产生更丰富的表现。
二、利用多媒体教学技术，形象化教学
幼儿教育阶段的学生都是低年龄的孩童，如果老师纯以客观视角去分析教材内容，就会导致整个课堂气氛平平静静，那么就会出现老师平平静静教，学生平平静静学的沉闷画面，老师与学生之间毫无情感交流，显然这样的教学方式是难以收到应有的效果的。特别是数学教育，数学由于自身的枯燥性，如果单以数学进行数学教育，结果智慧导致幼儿对数学产生抗拒，只感觉到那是一个数字或者一个图形，缺少了一个具体感受过程，自然无法激发学生对数学的学习激情。利用多媒体技术制作丰富多彩、色彩斑斓、画面生动有趣的数学动画课件，在教学中适时运用可以突破教学难点，降低教学难度，激发幼儿学习和探究的主动性。因此，教师可以通过多媒体技术的运用呈现出集语言、声音、图像于一体的数学环境，将所教数学知识点具体形象地展现在学生面前。例如在进行数学课“数的认识”教学时，教师可以通过多媒体技术，让动画形象配上儿歌来进行数的认识。在教学生认识“1”的时候，伴随着儿歌“1、1、1，我是数字排头兵，像支铅笔能写字，像棵小树直挺挺。”可爱的小狗搬来一个大大的“1”，放在它的小伙伴身边，还抱着一只巨大的铅笔，摇晃着小尾巴，在田字格上写下一个个“1”，动作令人忍俊不禁。抽象的数字与活泼可爱的小动物结合起来，萌生趣味性，吸引幼儿的眼光。与此同时，再配以数字的认识联系，进一步增强幼儿的对知识点的具体记忆，有利于幼儿对知识的巩固与应用。
三、利用多媒体教学技术，优化教学课堂
首先，传统的幼儿园教学课堂教学始终脱离不了黑板和粉笔的使用，老师将与本节课程有关的知识点列举在黑板上，需要更替时，要把之前的擦了然后再写上去，过程麻烦且费时。应用了多媒体教学法后，通过多媒体技术与各学科的课程特点相结合，有效改正了过往黑板粉笔教学的不足和图片道具设备的不足。老师可以通过多媒体技术的使用，任意改变教学效果，给学生以多样化形式呈现教学内容。老师只要在课前准备一道题，在课堂上就可以进行举一反三，变换出多道题目供学生学习，加深学生对知识点的理解，活跃学生的思维，从而优化课堂教学。再次，传统的幼儿园对于一些科学知识的教学，只能依靠微量的图片道具进行教学，严重制约了幼儿发挥想象的空间。运用了多媒体技术后，教师可以通过技术的运用呈现逼真的科学世界在幼儿眼前，让幼儿尽情发挥他们的想象空间。例如在对学生进行科学教育时，可以利用多媒体技术播放《植物王国》、《科学大探索》等影像视频，让孩子们身临其境，展开无限的遐想，围绕自然科学，生态科学进行室内布置，让幼儿沉浸在浓厚的科学环境中和想象空间下。
四、利用多媒体教学技术，丰富幼儿的综合学习活动
数据研究表明，人们包括幼儿通过语言形式从听觉所获得的知识形成的记忆是15%，从视觉获得的知识形成的记忆是25%，把视觉与听觉形结合，其形成的记忆可高达65%，多媒体技术可以让我们快捷地获取图片、声音、文字等媒体信息，这些信息的有效结合与运用，能为幼儿提供声像并茂的感官刺激，有利于帮助幼儿巩固知识和形成长期记忆。因此，幼儿园可以根据幼儿年龄阶段特点和学习特点，多次组织运用多媒体技术进行的课题活动，如利用多媒体和配乐录音磁带的结合，进行故事的播放，这样既能保持故事的完整性又能激发幼儿的想象；再如在课余时间，可以利用多媒体技术播放一些类似《月亮船》这样的儿歌，“弯弯的月亮，小小的船，小小的船两头尖。我在小小的船里坐……”通过轻松愉快的儿歌感染，有利于陶冶幼儿的情操。
五、结语
实践证明，在幼儿教育中运用多媒体技术进行教学既是对传统教育模式的突破，也优化了幼儿教学活动的效果，更能激起幼儿浓厚的学习兴趣，从而进一步提高教育的实效性，对从小培养学生的学习兴趣，以及对社会的发展有着深远的影响作用。
参考文献：
[1]李燕;多媒体教学与幼儿教育[N];甘肃日报;2009
[2]袁曙;;探讨多媒体技术在教学中的应用[J];成才之路;2007