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摘 要：新课改的背景下中学历史课堂教学应打破传统教学方法，激起学生学习兴趣，在快乐的氛围中学习。建立快乐的课堂教学模式，民主探究，体现学生价值。
关键词：快乐学习； 民主平等； 激趣； 愉快
中图分类号：G633．51 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2011）11-044-001
每一段历史都凝聚着本民族的荣辱兴衰，汲取历史的智慧，培养我们的爱国主义的情感和改革创新精神。由此可见，中学历史课堂教学在传承人类文化方面扮演着多么重要的角色。
一、当前历史教学的现状
实际上，不少学生喜欢历史，但是并不喜欢历史课，尤其不喜欢被动地接受历史知识。特别是空洞的说教课，无法激起学生的兴趣，没有兴趣的学习是索然无味的，只能是增加学习的痛苦。只有在快乐的氛围中学习，才会在学习中快乐。我认为传统的教学模式存在以下弊端。
1．重理论说教轻模式创新
每一堂历史课学习内容都有一定时间、空间跨度，涉及到政治制度、经济发展、军事文化等领域，容量大，难于记忆。如果是机械的单纯讲解、沉闷的课堂气氛、枯燥的知识，只能让学生远离老师，无法激起学习兴趣，只能去硬头皮“吞食”。在强调素质教育的今天，在新课改的大背景下，教师尤其是历史教师，更应努力充实自己，无论在知识上还是教学形式上，都应多出“花样”，尤其要有自己的特点，让学生在身心愉悦中学习知识。比如，在学习《戊戌变法》时，尝试让学生先乘上“时空列车”回到19世纪末那个风云激荡的年代，分别扮演维新人士康有为、梁启超和顽固官员，激烈辩论，在快乐的笑声中了解了维新派和君主立宪，这样记忆的知识应是长久的。
2．重单向输出轻双向沟通
在传统的历史课堂教学中，教师虽然也设计提问，改革教学形式，但没有从根本上改变。学生更多的是被动的接受知识，无法去主动的思考，更谈不上创新思维能力的培养。在素质教育的今天，要给学生提供和谐的受教育平台和快乐的学习环境，学生是受教育的主体，教师要尊重学生，给学生营造民主的气氛。
二、学习在于兴趣，要快乐学习
学生接受教育的目的，是为成就自我。这个过程应该是主动愉快而充满乐趣的。如果无法感受到到学习的乐趣，那就只有痛苦的学习，痛苦给学生所带来的是心灵的压抑和戕害。因此摒弃教学中的诸多弊端，建立快乐的课堂教学模式应是我们课堂教学的追求。中学历史课的快乐学习模式应该具备以下几项要素：民主平等的课堂教学氛围、合作探究的愉快主动、自我价值的充分体现。
1．民主平等的课堂教学氛围
只有民主、平等，学生才能勇于参与，主动思考，从而使课堂变得轻松、自由。在这种氛围中，精心设计问题,刺激学生大脑的兴奋点。如讲到“鸦片战争前夕的背景”时，学生听起来不感兴趣，如变换一下角度问“中英两国远隔重洋，19世纪中期从英国航行到东方的中国必须经过好望角。主要交通工具还是帆船，相距如此远的两个国家为什么在19世纪中期爆发战争呢？”这样的提问效果较好，学生在思考作答中提高了能力。
2．合作探究的愉快主动
快乐学习的课堂应该是互动的、合作探究的。学生是学习的主体，互动探究的形式可以是学生与学生、学生与老师、个体与集体。在这种学习模式中，观念的碰撞，情感的交流，很容易就能调动每一个学生的积极性和主动性。如讲述“秦朝的统治”时，我设计了这样的教学形式：①一学生在黑板上《战国兼并战争形势图》标出秦所灭六国所在位置。②把班级学生分成两方，分别代表秦朝大臣，廷议行郡县制还是分封制。郡县制与分封制的区别这一难点迎刃而解。掌握了客观公正分析问题的方法。师生在合作探究中获得快乐，在快乐中学习收获知识。
3．自我价值的充分体现
在合作探究的课堂中，因为每个学生都有了参与的机会，都可以提出自己的见解加以讨论。或许闪出智慧的火花，而得到别人的肯定，这时他便有了一种成就感。觉察到自身的价值，从而有一种自我价值体现的快乐，在不断的自我肯定中提升自我、完善自我。
三、中学历史课快乐学习的几点体会
1．教师要具备宽广的知识面和乐观的心态
当我们站在讲台前，要做好充分的准备。熟练地把握教材的内容，这就要求我们精心备课，然后充满信心的面对学生。进入课堂，老师要调整好最佳的状态，以乐观的心态去感染学生，这样才能迸发出教学的智慧火花，获得学生的认可和尊敬。
2．创设问题情境，适时设疑
创设问题情境要把握火候，适时设疑，启发学生创造性思维。如讲到“戊戌变法”时，学生对变法的阻力有多大，可能不太理解，我们可以引用了一段资料：某学堂因废八股、设西学而受到当地官员的传讯，他们抗辩道：“此乃当今皇上旨意，何罪之有？”这个“皇帝”指的是谁呢？问题一出来，学生马上来了兴趣，各自表达自己的观点，真正理解了变法的阻力所在。
3．真诚的情感投入，适时地进行爱国主义教育
学生希望的课堂不是枯燥的，而是充满感情陶冶情操的。中学历史课堂是爱国主义的阵地。老师需要情感投入来以情感人、以情育人，从而使课堂充满生机。如讲到“一战期间中国民族资本主义的进一步发展”时，朗诵实业家张謇的临终遗言：“謇不幸而生中国，不幸而生今之时代，尤不幸而抱为中国伸眉、书生吐气之志愿”。学生爱国之情油然而生，师生情感上进行了交流，学生愉快地接受了知识。
中学历史教学的方法没有固定的，教无定法。需要教师用心揣摩，不断地总结学习先进科学的教学方法，因材施教，最终达到教学目的。学生快乐的学习，应是素质教育的根本。
关键词：快乐学习； 民主平等； 激趣； 愉快
中图分类号：G633．51 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2011）11-044-001
每一段历史都凝聚着本民族的荣辱兴衰，汲取历史的智慧，培养我们的爱国主义的情感和改革创新精神。由此可见，中学历史课堂教学在传承人类文化方面扮演着多么重要的角色。
一、当前历史教学的现状
实际上，不少学生喜欢历史，但是并不喜欢历史课，尤其不喜欢被动地接受历史知识。特别是空洞的说教课，无法激起学生的兴趣，没有兴趣的学习是索然无味的，只能是增加学习的痛苦。只有在快乐的氛围中学习，才会在学习中快乐。我认为传统的教学模式存在以下弊端。
1．重理论说教轻模式创新
每一堂历史课学习内容都有一定时间、空间跨度，涉及到政治制度、经济发展、军事文化等领域，容量大，难于记忆。如果是机械的单纯讲解、沉闷的课堂气氛、枯燥的知识，只能让学生远离老师，无法激起学习兴趣，只能去硬头皮“吞食”。在强调素质教育的今天，在新课改的大背景下，教师尤其是历史教师，更应努力充实自己，无论在知识上还是教学形式上，都应多出“花样”，尤其要有自己的特点，让学生在身心愉悦中学习知识。比如，在学习《戊戌变法》时，尝试让学生先乘上“时空列车”回到19世纪末那个风云激荡的年代，分别扮演维新人士康有为、梁启超和顽固官员，激烈辩论，在快乐的笑声中了解了维新派和君主立宪，这样记忆的知识应是长久的。
2．重单向输出轻双向沟通
在传统的历史课堂教学中，教师虽然也设计提问，改革教学形式，但没有从根本上改变。学生更多的是被动的接受知识，无法去主动的思考，更谈不上创新思维能力的培养。在素质教育的今天，要给学生提供和谐的受教育平台和快乐的学习环境，学生是受教育的主体，教师要尊重学生，给学生营造民主的气氛。
二、学习在于兴趣，要快乐学习
学生接受教育的目的，是为成就自我。这个过程应该是主动愉快而充满乐趣的。如果无法感受到到学习的乐趣，那就只有痛苦的学习，痛苦给学生所带来的是心灵的压抑和戕害。因此摒弃教学中的诸多弊端，建立快乐的课堂教学模式应是我们课堂教学的追求。中学历史课的快乐学习模式应该具备以下几项要素：民主平等的课堂教学氛围、合作探究的愉快主动、自我价值的充分体现。
1．民主平等的课堂教学氛围
只有民主、平等，学生才能勇于参与，主动思考，从而使课堂变得轻松、自由。在这种氛围中，精心设计问题,刺激学生大脑的兴奋点。如讲到“鸦片战争前夕的背景”时，学生听起来不感兴趣，如变换一下角度问“中英两国远隔重洋，19世纪中期从英国航行到东方的中国必须经过好望角。主要交通工具还是帆船，相距如此远的两个国家为什么在19世纪中期爆发战争呢？”这样的提问效果较好，学生在思考作答中提高了能力。
2．合作探究的愉快主动
快乐学习的课堂应该是互动的、合作探究的。学生是学习的主体，互动探究的形式可以是学生与学生、学生与老师、个体与集体。在这种学习模式中，观念的碰撞，情感的交流，很容易就能调动每一个学生的积极性和主动性。如讲述“秦朝的统治”时，我设计了这样的教学形式：①一学生在黑板上《战国兼并战争形势图》标出秦所灭六国所在位置。②把班级学生分成两方，分别代表秦朝大臣，廷议行郡县制还是分封制。郡县制与分封制的区别这一难点迎刃而解。掌握了客观公正分析问题的方法。师生在合作探究中获得快乐，在快乐中学习收获知识。
3．自我价值的充分体现
在合作探究的课堂中，因为每个学生都有了参与的机会，都可以提出自己的见解加以讨论。或许闪出智慧的火花，而得到别人的肯定，这时他便有了一种成就感。觉察到自身的价值，从而有一种自我价值体现的快乐，在不断的自我肯定中提升自我、完善自我。
三、中学历史课快乐学习的几点体会
1．教师要具备宽广的知识面和乐观的心态
当我们站在讲台前，要做好充分的准备。熟练地把握教材的内容，这就要求我们精心备课，然后充满信心的面对学生。进入课堂，老师要调整好最佳的状态，以乐观的心态去感染学生，这样才能迸发出教学的智慧火花，获得学生的认可和尊敬。
2．创设问题情境，适时设疑
创设问题情境要把握火候，适时设疑，启发学生创造性思维。如讲到“戊戌变法”时，学生对变法的阻力有多大，可能不太理解，我们可以引用了一段资料：某学堂因废八股、设西学而受到当地官员的传讯，他们抗辩道：“此乃当今皇上旨意，何罪之有？”这个“皇帝”指的是谁呢？问题一出来，学生马上来了兴趣，各自表达自己的观点，真正理解了变法的阻力所在。
3．真诚的情感投入，适时地进行爱国主义教育
学生希望的课堂不是枯燥的，而是充满感情陶冶情操的。中学历史课堂是爱国主义的阵地。老师需要情感投入来以情感人、以情育人，从而使课堂充满生机。如讲到“一战期间中国民族资本主义的进一步发展”时，朗诵实业家张謇的临终遗言：“謇不幸而生中国，不幸而生今之时代，尤不幸而抱为中国伸眉、书生吐气之志愿”。学生爱国之情油然而生，师生情感上进行了交流，学生愉快地接受了知识。
中学历史教学的方法没有固定的，教无定法。需要教师用心揣摩，不断地总结学习先进科学的教学方法，因材施教，最终达到教学目的。学生快乐的学习，应是素质教育的根本。