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摘 要：高职高专教育正成为社会关注的热点，培养高素质劳动者和专业技能型人才成为高职院校的教育的主题，而高职数学教育在专业教育教学中是一门重要的文化基础课，又是一门必不可少的一门专业基础课。本文在探讨在高职数学的教学应服务专业教学的观点，以我校经管类专业学生的数学教育《经济数学》为例，从教学实践中发现问题，并提出解决问题的几点建议，从而更好的实现让高职数学服务专业课程教育的指导方向。
关键词：高职数学教育；专业教学；经管类；经济数学
近年高等职业教育迅速发展，规模不断扩大；已占高等教育的一半，高职教育体系亦初步形成；高职高专的数学基础课，是一门很重要的文化基础课程，为高职高专学生提供了专业工具和能力支撑，是不可或缺的重要基础课程。但是目前高职高专的学生数学基础参差不齐，加上不同的专业的学生都学几乎相同的数学课程，有的数学基础课与本专业毫无联系，学生感到乏味认为数学基础课无用，专业任课教师也觉得数学课对专业课程没有多大帮助。因此教学效果不理想。因此分析高职数学教育存在的问题，探讨解决的方法及它服务的基点及目标是长期的任务.
一、高职数学服务专业教学的必要性
“2+1”人才培养模式下，无论是专业课程还是基础课程都面临着教学时间短，教学任务重的问题。
从现在高职专数学的实际教学环节和学生學习情况看，多数高校数学教学改革与专业基础需要之间的脱节现象仍然存在，主要有两方面，一是以理论知识体系为主的本科压缩式教学；二是机械地拆解高等数学严密的知识体系，学生以了解性地学习为目的的惊喜式的可养教学，从专业教学的需要看，专业任课教师不断抱怨，数学教学内容没有对他们的教学起到任何作用，改革高职数学教学体系，让高职数学能服务于专业教学是非常必要的。
二、分析我校录取生源状况主要存在问题，了解制约教学对象的客观因素
（1）生源因素。我校招生的批次分为提前批单招对口生（入学前是中专生或职高生）与普通批高考生。从整体素质看普通批高考生的基础比单招对口生略优，但大部分学生在数学基础知识上多有缺欠，且各专业组织班级时，不分单招生与普通生、不分文理，造成了二次差异。
（2）学生自的身的心理因素
学习动机不强，学习目的性不明确，认为的是职业学校专业是最重要的基础数学课可学可不学，它也不再是高中时的“主课”，也就不重要了，缺乏学习数学的基本动机。
学生学习的自觉性差，缺乏自信。数学成绩差的学生，把学不好归因于自己能力低，从而产生自卑感，最后厌学弃学； 缺乏毅力、耐心，对于具有探究性或稍较复杂的问题，常常还没听完、看完，就说不会。
学生学习的方法不当，功利心强，完成任务式
入校后有学生还不适应高职的教学模式，没有从高中初中的教学模式走出来。还是认为数学就是数学，只要把几套题目做好就能学好它，存在功利心强，没有将其与专业知识联系在一起。
三、实践教学中我校数学服务专业教学的做法以经管类专业《经济数学》为例
（一）与多方专业相关人员沟通联系确立教学指导方向。
为能全面的了解经管类专业的人才培训目标，我校数学教研骨干人员主动外出考察学习，并召开教学开讨论会。数学教研组织人员与本校各专业的学科骨干教师了解专业教学需要数学的支撑的知识点、向二级学院的领导、辅导员了解学生管理现状，向招就办了解学生的来源，知识层次。
（二）精心挑选内容、编撰教材
在编制教材过程中，尽量避免传统数学教科书过于理论化的问题，注重数学方法的运用。贯彻“以能力为主线，遵循必需、够用”的原则，力求体现数学在经济管理类各专业领域的应用。知识的紧扣以经济实例为导引，紧密结合管理类专业对数学知识的需求，对传统的经济数学教材内容进行大胆减枝，大量引入经济运筹和经济分析中非常实用的运筹学和统计学内容。
（三）适当的考核形式
考核学生的学习效果，笔试考试题目针对不同专业，重点考核的内容与专业相辅相成的知识点。平时引用教学软件MATLAB学生自己核查检验学习效果。
四、《经济数学》服务经管类专业教学实践成效
（一）学生与专业教师反馈意见
学生反馈：济数学学习没有初中、高中的数学课那么抽象，高深，而且数学基础较差的也可以学好经济数学，因为它运用初中、高中数学基础较少。专业教师反馈：经济数学里的导数在库存管理优化技术的运用、数理统计、线性规划、运输问题、图与网络方法等知识定给了题目专业做了铺垫作用。
（二）学生的成绩大幅度提高.
电子商务专业平均成绩6个班245人74.48，平均及格率96.67%，会计电算化专业3个116人、城市城轨交通运营管理专业3个班134人平均成绩80.96平均及格率84.43%，铁道交通运用管理专业4个班188人均成绩80.85平均及格率93.09%
五、《经济数学》服务专业教学实践存在的问题
1、教学内容覆盖率不广，对所涉及的专业有限，未能全面形成系统的满足各专业的需求。2、探讨改进阶段，仍存在一些知识点摄取深度广度不足。3、经济数学联系实际经济学不够突出。4、考核标准，评价的方式还是传统的考试。
六、根据教学实践提出高职数学服务专业教学的几点建议
（一）更大力度的引入专业背景，选择合适教学内容；
高职院校应高度重视，拓深数学基础与各专业相辅助的功能。适当每年组织数学教研人员与各行业领军人员展开研讨会，能让数学基础知识跟上行业的潮流，而不在滞后。
（二）加强数学师资培训。
每年师资培训除让数学教师业务技能培训外，另外增设行业考察参观学习培训，有条件的最好能让数学教师也到行业现场挂职了解，并不局限于行业任课教师才能到现场学习。例如，我校道路桥梁工程技术专业，我校专业任课教师轮换到企业工程施工地挂职实践，那么作为数学教师，亦应根据需要到现在观摩了解道路桥梁工程技术必需哪些数学知识支撑，以便将来更贴切的教学为专业行业服务。
（三）提高学生的学习兴趣和学习参与性
将“数学来源于生活，服务于生活”这句话充分诠释出来，将复杂抽象的知识点尽量用生活中的实例来演绎出来，将其简单化，形象化，提高学生的学习兴趣和学习参与性
（四）训练能力、淡化结果的评价方式
课程应注重培养学生的分析方法，引入统计分析，线性规划会建数学建模、会解运输问题、图与网络方法立等知识，训练学生的应用能力；数学教师必须转变观念，改变经济数学考核方法及手段，注重学生通识能力的培养，数学教学改革的立足点应该建立在专业应用基础和数学能力的培养上，淡化结果的评价方式。
结合我校《经济数学》教学经验笔者认为：高职高专数学基础课应服务专业课，以专业课为“纲”，对学生专业学习有用的数学知识应多讲、详讲，让学生结合本专业学习得到知识的有效迁移；而对与本专业关系不大的内容，教师应作相应的处理，少讲或只将此部分内容作为拓展了解，够用就行。最后指出，数学教学改革在课程理念、视角以及整个课程教学结构上，既要适应整个专业教学课程改革体系变化，又要注重学生自主学习能力的培养。数学教学改革的立足点应该建立在专业应用基础和数学能力的培养上。
参考文献
[1] 胡振媛.谈高职数学服务于专业素质培养的必要性. [J]山东商业职业技术学院学报.2013年12月第13卷.
[2] 罗柳容，秦立春.应用经济数学. [M]北京：中国铁道出版社，2014.9.
关键词：高职数学教育；专业教学；经管类；经济数学
近年高等职业教育迅速发展，规模不断扩大；已占高等教育的一半，高职教育体系亦初步形成；高职高专的数学基础课，是一门很重要的文化基础课程，为高职高专学生提供了专业工具和能力支撑，是不可或缺的重要基础课程。但是目前高职高专的学生数学基础参差不齐，加上不同的专业的学生都学几乎相同的数学课程，有的数学基础课与本专业毫无联系，学生感到乏味认为数学基础课无用，专业任课教师也觉得数学课对专业课程没有多大帮助。因此教学效果不理想。因此分析高职数学教育存在的问题，探讨解决的方法及它服务的基点及目标是长期的任务.
一、高职数学服务专业教学的必要性
“2+1”人才培养模式下，无论是专业课程还是基础课程都面临着教学时间短，教学任务重的问题。
从现在高职专数学的实际教学环节和学生學习情况看，多数高校数学教学改革与专业基础需要之间的脱节现象仍然存在，主要有两方面，一是以理论知识体系为主的本科压缩式教学；二是机械地拆解高等数学严密的知识体系，学生以了解性地学习为目的的惊喜式的可养教学，从专业教学的需要看，专业任课教师不断抱怨，数学教学内容没有对他们的教学起到任何作用，改革高职数学教学体系，让高职数学能服务于专业教学是非常必要的。
二、分析我校录取生源状况主要存在问题，了解制约教学对象的客观因素
（1）生源因素。我校招生的批次分为提前批单招对口生（入学前是中专生或职高生）与普通批高考生。从整体素质看普通批高考生的基础比单招对口生略优，但大部分学生在数学基础知识上多有缺欠，且各专业组织班级时，不分单招生与普通生、不分文理，造成了二次差异。
（2）学生自的身的心理因素
学习动机不强，学习目的性不明确，认为的是职业学校专业是最重要的基础数学课可学可不学，它也不再是高中时的“主课”，也就不重要了，缺乏学习数学的基本动机。
学生学习的自觉性差，缺乏自信。数学成绩差的学生，把学不好归因于自己能力低，从而产生自卑感，最后厌学弃学； 缺乏毅力、耐心，对于具有探究性或稍较复杂的问题，常常还没听完、看完，就说不会。
学生学习的方法不当，功利心强，完成任务式
入校后有学生还不适应高职的教学模式，没有从高中初中的教学模式走出来。还是认为数学就是数学，只要把几套题目做好就能学好它，存在功利心强，没有将其与专业知识联系在一起。
三、实践教学中我校数学服务专业教学的做法以经管类专业《经济数学》为例
（一）与多方专业相关人员沟通联系确立教学指导方向。
为能全面的了解经管类专业的人才培训目标，我校数学教研骨干人员主动外出考察学习，并召开教学开讨论会。数学教研组织人员与本校各专业的学科骨干教师了解专业教学需要数学的支撑的知识点、向二级学院的领导、辅导员了解学生管理现状，向招就办了解学生的来源，知识层次。
（二）精心挑选内容、编撰教材
在编制教材过程中，尽量避免传统数学教科书过于理论化的问题，注重数学方法的运用。贯彻“以能力为主线，遵循必需、够用”的原则，力求体现数学在经济管理类各专业领域的应用。知识的紧扣以经济实例为导引，紧密结合管理类专业对数学知识的需求，对传统的经济数学教材内容进行大胆减枝，大量引入经济运筹和经济分析中非常实用的运筹学和统计学内容。
（三）适当的考核形式
考核学生的学习效果，笔试考试题目针对不同专业，重点考核的内容与专业相辅相成的知识点。平时引用教学软件MATLAB学生自己核查检验学习效果。
四、《经济数学》服务经管类专业教学实践成效
（一）学生与专业教师反馈意见
学生反馈：济数学学习没有初中、高中的数学课那么抽象，高深，而且数学基础较差的也可以学好经济数学，因为它运用初中、高中数学基础较少。专业教师反馈：经济数学里的导数在库存管理优化技术的运用、数理统计、线性规划、运输问题、图与网络方法等知识定给了题目专业做了铺垫作用。
（二）学生的成绩大幅度提高.
电子商务专业平均成绩6个班245人74.48，平均及格率96.67%，会计电算化专业3个116人、城市城轨交通运营管理专业3个班134人平均成绩80.96平均及格率84.43%，铁道交通运用管理专业4个班188人均成绩80.85平均及格率93.09%
五、《经济数学》服务专业教学实践存在的问题
1、教学内容覆盖率不广，对所涉及的专业有限，未能全面形成系统的满足各专业的需求。2、探讨改进阶段，仍存在一些知识点摄取深度广度不足。3、经济数学联系实际经济学不够突出。4、考核标准，评价的方式还是传统的考试。
六、根据教学实践提出高职数学服务专业教学的几点建议
（一）更大力度的引入专业背景，选择合适教学内容；
高职院校应高度重视，拓深数学基础与各专业相辅助的功能。适当每年组织数学教研人员与各行业领军人员展开研讨会，能让数学基础知识跟上行业的潮流，而不在滞后。
（二）加强数学师资培训。
每年师资培训除让数学教师业务技能培训外，另外增设行业考察参观学习培训，有条件的最好能让数学教师也到行业现场挂职了解，并不局限于行业任课教师才能到现场学习。例如，我校道路桥梁工程技术专业，我校专业任课教师轮换到企业工程施工地挂职实践，那么作为数学教师，亦应根据需要到现在观摩了解道路桥梁工程技术必需哪些数学知识支撑，以便将来更贴切的教学为专业行业服务。
（三）提高学生的学习兴趣和学习参与性
将“数学来源于生活，服务于生活”这句话充分诠释出来，将复杂抽象的知识点尽量用生活中的实例来演绎出来，将其简单化，形象化，提高学生的学习兴趣和学习参与性
（四）训练能力、淡化结果的评价方式
课程应注重培养学生的分析方法，引入统计分析，线性规划会建数学建模、会解运输问题、图与网络方法立等知识，训练学生的应用能力；数学教师必须转变观念，改变经济数学考核方法及手段，注重学生通识能力的培养，数学教学改革的立足点应该建立在专业应用基础和数学能力的培养上，淡化结果的评价方式。
结合我校《经济数学》教学经验笔者认为：高职高专数学基础课应服务专业课，以专业课为“纲”，对学生专业学习有用的数学知识应多讲、详讲，让学生结合本专业学习得到知识的有效迁移；而对与本专业关系不大的内容，教师应作相应的处理，少讲或只将此部分内容作为拓展了解，够用就行。最后指出，数学教学改革在课程理念、视角以及整个课程教学结构上，既要适应整个专业教学课程改革体系变化，又要注重学生自主学习能力的培养。数学教学改革的立足点应该建立在专业应用基础和数学能力的培养上。
参考文献
[1] 胡振媛.谈高职数学服务于专业素质培养的必要性. [J]山东商业职业技术学院学报.2013年12月第13卷.
[2] 罗柳容，秦立春.应用经济数学. [M]北京：中国铁道出版社，2014.9.