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对于小学科学教学来说，其教学质量会受到学生学习能力和教学水平的影响。为此，应加强小学科学教学的分析力度；同时还应在STEM的支持下开展小学科学教学，控制外在因素对小学科学教学质量产生的影响，确保小学科学教学能够满足我国教育行业发展需求。本文简要概述STEM教育模式，阐述STEM在小学科学教学中的应用，确保小学科学教学工作更加顺利地开展。
STEM教育作为科学、技术、工程和数学这四项教育科目的集合体，保障学生利用多种学科知识解决生活以及学习过程中出现的问题，逐步提升学生对各项理论知识的掌握力度，确保学生在短时间内融入各类课程教学氛围中。当前我国小学在进行科学教学过程中会应用STEM模式，使小学生更好地融入科学教学氛围，逐步提升小学生科学内涵，以为小学生的后期发展打下基础。
一、突破原有教学模式的局限性
尽管小学科学教学能够满足小学生对各项科学知识的追求，但小学科学教学还会受到传统教学模式的影响，加大学生学习各项科学知识的难度，直接影响小学生科学思维扩展。基于此，就需要在小学科学教学中应用STEM模式，创建崭新的学习理念，打破传统教学模式对小学科学教学的束缚，继而解决小学科学教学过程中出现的问题。并且，在开展小学科学实践时，还应保证小学生能够根据教师指导开展科学创新工作，强化实践活动创新内涵。为避免学生在参与各项科学实践过程中出现思维混乱的问题，在提高小学科学教学质量的同时，要突出STEM在小学科学教学中的作用。比如在学习《照镜子》一课时，教师可以要求学生在课堂上根据相应知识点开展一系列实践活动，同时在原有实践活动的基础上创新相应实践活动。结合STEM历年来对学生在开展各项实践活动中出现的问题实施优化调整，只有这样，才能彰显小学科学实验创新效果，继而改善小学科学实践活动中潜藏的问题。教师还可以要求学生按照科学教材上涉及的知识点制作“万花筒”，从中渗透“反射”知识，确保学生能够按照各项知识自主开展各项实践活动，不断扩展小学生科学思维，使小学科学教学与STEM教育理念要求相互衔接。
二、强化学生动手能力培养效果
STEM教育理念对学生动手能力和设计思维等方面有很高的要求。为此，应加强对小学生动手能力的培养，确保他们能够自主动手设计一系列科学实验，不断强化学生学习科学知识的兴趣，使学生对各项产品的科学构想效果能够满足小学科学教学要求。一般来说，在STEM教育理念支持下开展小学科学实验设计，其设计条件与学生日常生活和科学领域未来发展趋势之间存在紧密的联系。为此，就应保证各项科学设计能够接近真实生活，借以彰显小学科学教学的生活化内涵。此外，小学生往往是在团队合作的条件下设计各项项目，这就应要求小学生遵循团队合作原则展开科学设计，避免学习小组在相应设计过程中产生纷争，逐步提升学生团队合作能力。比如在学习《简单电路》一课时，教师就可以要求学生遵循STEM教育理念开展电路设计，对于较为复杂的电路，还可以要求小学生在学习小组的条件下展开科学设计，不断提升小学生对各项电路知识的掌握力度。只有这样，才能在一定程度上改善小学科学教学的缺陷，锻炼小学生动手能力和团队合作能力。因此，要强化STEM教育理念在小学科学教学中的应用价值，从而提升小学生科学技能水平。
三、利用一系列生活化材料开展科学探索
一般来说，小学科学教学中涉及的材料与各项科学产品性能之间存在紧密的联系。因此，在开展小学科学教学时，必须保证各项科学材料的合理性，据此提高小学生创造性思维，避免小学生在开展各项科学实验时出现问题。应用于小学科学教学中的实验材料，应保证各项实验材料的生活化特点，有效提升各项实验材料取材的便利性。要弥补小学科学教学中实验材料不足的问题，确保小学生在各项生活化材料的支持下开展各项科学实验，以小学科学教学顺利开展提供的动力支持。比如在学习《热的传递》一课时，教师可以要求学生利用一系列生活化材料开展相应科学实验，可以选用筷子、不锈钢勺子、陶瓷勺子等，将其放在同温度热水中，在一定时间后观察不同材质餐具的热传递情况，据此强化小学生对相应科学知识的了解，全面落实小學科学实验教学水平提升的目标；之后教师就可以要求学生在课堂上利用前期实验中掌握的知识点制作“简易小熨斗”，巩固小学生对各项科学实验的了解，使小学生能够在STEM教育模式的支持下更好地融入相应“产品设计”中。我们要大力提升小学生动手能力和实验操作能力，强化学生参与各项科学实验的积极性。
综上所述，STEM模式具备诸多优势，能够改善小学科学教学缺陷，对于强化小学科学教学质量也是非常重要的。为此，必须保证广大师生对STEM有所掌握，并要求小学科学教师灵活应用STEM开展小学科学教学；要缩小学生与教师之间的思维差距，确保学生学习各项科学知识的兴趣有所提升。上文还通过三个方面分析了STEM在小学科学教学中应用，借以实现小学科学教学事半功倍的目标。
【作者单位：常州市武进区刘海粟小学 江苏】
STEM教育作为科学、技术、工程和数学这四项教育科目的集合体，保障学生利用多种学科知识解决生活以及学习过程中出现的问题，逐步提升学生对各项理论知识的掌握力度，确保学生在短时间内融入各类课程教学氛围中。当前我国小学在进行科学教学过程中会应用STEM模式，使小学生更好地融入科学教学氛围，逐步提升小学生科学内涵，以为小学生的后期发展打下基础。
一、突破原有教学模式的局限性
尽管小学科学教学能够满足小学生对各项科学知识的追求，但小学科学教学还会受到传统教学模式的影响，加大学生学习各项科学知识的难度，直接影响小学生科学思维扩展。基于此，就需要在小学科学教学中应用STEM模式，创建崭新的学习理念，打破传统教学模式对小学科学教学的束缚，继而解决小学科学教学过程中出现的问题。并且，在开展小学科学实践时，还应保证小学生能够根据教师指导开展科学创新工作，强化实践活动创新内涵。为避免学生在参与各项科学实践过程中出现思维混乱的问题，在提高小学科学教学质量的同时，要突出STEM在小学科学教学中的作用。比如在学习《照镜子》一课时，教师可以要求学生在课堂上根据相应知识点开展一系列实践活动，同时在原有实践活动的基础上创新相应实践活动。结合STEM历年来对学生在开展各项实践活动中出现的问题实施优化调整，只有这样，才能彰显小学科学实验创新效果，继而改善小学科学实践活动中潜藏的问题。教师还可以要求学生按照科学教材上涉及的知识点制作“万花筒”，从中渗透“反射”知识，确保学生能够按照各项知识自主开展各项实践活动，不断扩展小学生科学思维，使小学科学教学与STEM教育理念要求相互衔接。
二、强化学生动手能力培养效果
STEM教育理念对学生动手能力和设计思维等方面有很高的要求。为此，应加强对小学生动手能力的培养，确保他们能够自主动手设计一系列科学实验，不断强化学生学习科学知识的兴趣，使学生对各项产品的科学构想效果能够满足小学科学教学要求。一般来说，在STEM教育理念支持下开展小学科学实验设计，其设计条件与学生日常生活和科学领域未来发展趋势之间存在紧密的联系。为此，就应保证各项科学设计能够接近真实生活，借以彰显小学科学教学的生活化内涵。此外，小学生往往是在团队合作的条件下设计各项项目，这就应要求小学生遵循团队合作原则展开科学设计，避免学习小组在相应设计过程中产生纷争，逐步提升学生团队合作能力。比如在学习《简单电路》一课时，教师就可以要求学生遵循STEM教育理念开展电路设计，对于较为复杂的电路，还可以要求小学生在学习小组的条件下展开科学设计，不断提升小学生对各项电路知识的掌握力度。只有这样，才能在一定程度上改善小学科学教学的缺陷，锻炼小学生动手能力和团队合作能力。因此，要强化STEM教育理念在小学科学教学中的应用价值，从而提升小学生科学技能水平。
三、利用一系列生活化材料开展科学探索
一般来说，小学科学教学中涉及的材料与各项科学产品性能之间存在紧密的联系。因此，在开展小学科学教学时，必须保证各项科学材料的合理性，据此提高小学生创造性思维，避免小学生在开展各项科学实验时出现问题。应用于小学科学教学中的实验材料，应保证各项实验材料的生活化特点，有效提升各项实验材料取材的便利性。要弥补小学科学教学中实验材料不足的问题，确保小学生在各项生活化材料的支持下开展各项科学实验，以小学科学教学顺利开展提供的动力支持。比如在学习《热的传递》一课时，教师可以要求学生利用一系列生活化材料开展相应科学实验，可以选用筷子、不锈钢勺子、陶瓷勺子等，将其放在同温度热水中，在一定时间后观察不同材质餐具的热传递情况，据此强化小学生对相应科学知识的了解，全面落实小學科学实验教学水平提升的目标；之后教师就可以要求学生在课堂上利用前期实验中掌握的知识点制作“简易小熨斗”，巩固小学生对各项科学实验的了解，使小学生能够在STEM教育模式的支持下更好地融入相应“产品设计”中。我们要大力提升小学生动手能力和实验操作能力，强化学生参与各项科学实验的积极性。
综上所述，STEM模式具备诸多优势，能够改善小学科学教学缺陷，对于强化小学科学教学质量也是非常重要的。为此，必须保证广大师生对STEM有所掌握，并要求小学科学教师灵活应用STEM开展小学科学教学；要缩小学生与教师之间的思维差距，确保学生学习各项科学知识的兴趣有所提升。上文还通过三个方面分析了STEM在小学科学教学中应用，借以实现小学科学教学事半功倍的目标。
【作者单位：常州市武进区刘海粟小学 江苏】