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一、问题的提出
在小学语文新课程标准中提出，第一学段（1～2年级）识字与写字：1.喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。2.认识常用汉字1600（-1800）个左右，其中800（-1000）个左右会写。3.掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。4.写字姿势要正确，字要写得规范、端正、整洁，努力养成良好的写字习惯。5.学会汉语拼音。能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。6.学习独立识字。能借助汉语拼音认读汉字，用音序检字法查字典。（部首）
不写错别字才能够在日常的生活中正确地运用，然而在教师批改作业的过程中，总是会发现学生犯一些低级的错误：多写一横或者少写一竖。这时候教师不能够只是简简单单地把学生叫过来批评。处于低年级的小学生，不仅身体还在快速地发展，大脑和心理也是不完全成熟的，所以教师要根据学生的情况对症下药，以求长远发展。
写错别字虽然是行为上的问题，但如果家长和教师不给予重视，也会造成不良的后果，所以要找出小学生书写错别字的主要原因，因地制宜，提高小学生写字的效率，感受中国字的美，让他们真正爱上写字！
二、造成小学生书写错别字的原因
（一）汉字自身的特点
中國汉字博采众长，有着悠久的历史，从公元前17世纪甲骨文到现代21世纪，其间汉字发生了极大的变化，种类繁多，虽然其总的趋势是从繁到简，但是汉字光偏旁就有99个左右，一个偏旁就能组合成不同意思的汉字，可能两个相近的生字往往有着不同的内涵，这样的千变万化，不得不叫人感叹汉字的神奇。
（二）感知觉发展不成熟
一至二年级的小学生正处于身心飞速发展时期，一般年龄为6至9岁，倾向于整体知觉，会忽略两个相近字的不同点，两个字外形很相似，低年级学生写错的概率就大一些。此外，感觉分为外部感觉和内部感觉，外部感觉分别为视、听、嗅、味、肤五种感觉，而在40分钟的课堂之上，小学生很难做到一节课都只用一种感觉来学习，这里边也涉及了注意的因素，在第四条会详细说明。
（三）迁移因素的干扰
小学生很容易受到负迁移的影响，负迁移是指一种学习对另一种学习的干扰。在课堂上小学生学习了“他”和“她”，日常生活中学生也了解到小狗有公母之分，在造句的时候就会出现：“今天我给小狗了一颗糖，她朝我摇尾巴表示谢谢。”因为这个学生家里的小狗是母的，所以他就认为应该写女字旁的“她”。生活中不科学的学习经验是小学生书写错别字的主要原因之一。
（四）有意注意和无意注意
一般学校的上课时间为40分钟一节课，而小学生的注意力一般只有15至20分钟，注意的广度很小，因此小学生很难控制自己的注意力，而且还是面对枯燥无味的生字课，往往会情不自禁地被窗外的一只小麻雀、教室墙上的粘贴画、课桌上五颜六色的铅笔所吸引。
（五）粗心和懒惰
粗心和懒惰是小学生的不良行为习惯，如果不加以改正，不仅错字连篇，而且还会迁移到其他的学科中去，也会养成其害怕困难、不愿意面对难题、总想依靠他人的力量的性格。
（六）网络和科技的发展
现在科学技术迅速发展，小学生都会熟练地操作电脑，在网络这个大世界里，各种新颖的事物都诱惑着自制力不强的学生们，网络用语也变成了小学生的口头禅。在中国之声《央广新闻》报道中，“神马”“辣么美”“表酱紫”......不知从何时，这样的网络语言开始充斥我们的生活。这些网络用语不仅在日常生活中十分常见，小学生的作文中也会时常出现这些流行的网络用语。例如，在一篇小学生作文当中，就出现了这样的网络用语：“昨天看了一本漫画书，真是笑skr人了。”
三、矫正小学生书写错别字的策略
（一）激发学生的学习兴趣
由于低年级学生年龄小，心智不够成熟，正处于探索世界的时期，对外界的事物充满了好奇心，容易引导。低年级的教师往往会用奖励小红花的方式来激发学生的学习热情，班里的学生每到上课的时候回答得十分积极，却是为了得到老师的一枚小红花，是为了这朵小红花而学习。如果没有了这朵小红花，学生还会上课这么认真地听讲吗？到了高年级，小红花已经对学生没有了吸引力，这时候学生往往会感到迷茫，会迷惑自己到底是为了什么学习。这种方法虽然可以激发学生的竞争能力，但是并不能够经常使用。低年级教师可以采取一些生动有趣的方式来引导学生学习汉字，例如编歌诀：日月明，鱼羊鲜，小土尘，小大尖，人门闪，马门闯，心入门，闷得慌，等等。通过这些简单易记的顺口溜，学生都能准确无误地把汉字记住。在课堂练习生字的时候，可以边读边写;也可以在班级里开展生字游戏，用漂亮的信纸抄写自己喜欢的汉字，写得好的在班级中展示;让学生在游戏中学习，并能够让学生有深刻的体验;收集日常生活中包装上的生字，然后进行分类，学习食品类、水果类、动物类等的生字词，让学生真正地将外部动机转化为内部动机。
（二）养成良好的行为习惯
良好的行为习惯是取得成功的一半，有着良好习惯的人有着较强的自制力。首先，让学生养成良好的行为习惯，教师和家长就要先做到。在学校，教师要以身作则，治学严谨;在家庭中，家长也要言传身教。小学是学生打基础的时期，一旦习惯形成，再想改变就很难，要正确地引导学生，做学生的人生导师。在指导学生学习汉字时，了解笔画的同时，也需要教师让学生学会自己思考，想想为什么这个汉字是这样写的。
（三）帮助学生找到自己喜爱的学习方式
有的学生喜欢在安静的环境下学习，有的学习即使在嘈杂的环境中也可以集中精力去学习，每一个人都有自己合适的学习方式，教师不能一味地要求整齐划一，要尽量根据学生的特性，因材施教，这就需要教师花费较多的时间和精力。这对教师的要求比较高，不仅要有专业的知识，还要有着丰富的教育心理学知识;不仅有理论，还要有实践。在学习生字中，教师可以利用学生的想象力来教学生字。比如“妇”字，在古代，妇女多是在家做些家务，那个倒着的就很像扫把;比如“男”字，在古代，男人多是种地，用田和力就正是这样的证明。这样生动有趣的学习方式很适合低年级的学生。这是由低年级学生思维特点决定的，低年级学生往往不能够理解抽象的问题，这也就是低年级课本中有很多图片的原因。在一些低年级数学课中，教师往往会借助教具来学习数字加减乘除。有经验的教师都会发现这样一个现象：当教师口头上表达一加一等于二时，学生可能会不太理解，但是教师拿出教具进行演示后，学生就能够领悟，并且能够记住。这不仅是在抽象的数学公式中能够运用，在学习生字时，教师也可以联系实际，利用日常生活中比较常见的例子来帮助学生更好地学习生字。
（四）复习和练习
根据艾宾浩斯的遗忘曲线，遗忘的速度先快后慢，先多后少。当学习了新的生字之后，要及时复习;学习了一段时间之后，也要再重新学习以免遗忘;也可以集中复习学过的生字;还可以在学习新的生字中穿插学习旧有的生字，让学生在将要遗忘的时候及时复习。
（五）家庭教育和学校教育相结合
父母是孩子的第一任老师，父母的一言一行都是孩子学习的榜样，父母就是孩子的一面镜子。当孩子出现一些问题时，父母就要反思是否无形中为孩子树立了不好的榜样。当家庭能够与学校连接，并且家长能够摆脱错误的观念，积极地与教师配合，才能共同发力，共同促进学生的成长。
关于错别字，有些家长认为孩子年龄小，等上了四年级、五年级就自然而然地会写了。就像大楼打根基一样，如果一开始根基就没有打好，何来高质量的摩天大厦呢？能够会认会写是作为学习其他学科的基础，也是课程标准的基本要求，正确书写生字不仅是一项技能，它更能够使学生形成一种良好的习惯，一手好字也是培养学生高尚品格的过程。当学生写了错别字，不能够一味地惩罚抄写，要让学生知道为什么错，什么地方错，以后再碰到经常写错的字要怎么办。根据学生的认知发展，采取适合学生的方式，最大限度地发挥学生的主动性，跳一跳，摘个桃。年轻教师要虚心地向有经验的老教师学习，学习他们的方法，并要时常反思，一个教师的成长过程就是经验加反思。反思是一个不断循环的过程，它不是直线上升的，而是螺旋上升的，在上升的过程中不断地改进，不断地发展。只有教师成长起来了，问题才能够迎刃而解。
【作者单位：云南师范大学
在小学语文新课程标准中提出，第一学段（1～2年级）识字与写字：1.喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。2.认识常用汉字1600（-1800）个左右，其中800（-1000）个左右会写。3.掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。4.写字姿势要正确，字要写得规范、端正、整洁，努力养成良好的写字习惯。5.学会汉语拼音。能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。6.学习独立识字。能借助汉语拼音认读汉字，用音序检字法查字典。（部首）
不写错别字才能够在日常的生活中正确地运用，然而在教师批改作业的过程中，总是会发现学生犯一些低级的错误：多写一横或者少写一竖。这时候教师不能够只是简简单单地把学生叫过来批评。处于低年级的小学生，不仅身体还在快速地发展，大脑和心理也是不完全成熟的，所以教师要根据学生的情况对症下药，以求长远发展。
写错别字虽然是行为上的问题，但如果家长和教师不给予重视，也会造成不良的后果，所以要找出小学生书写错别字的主要原因，因地制宜，提高小学生写字的效率，感受中国字的美，让他们真正爱上写字！
二、造成小学生书写错别字的原因
（一）汉字自身的特点
中國汉字博采众长，有着悠久的历史，从公元前17世纪甲骨文到现代21世纪，其间汉字发生了极大的变化，种类繁多，虽然其总的趋势是从繁到简，但是汉字光偏旁就有99个左右，一个偏旁就能组合成不同意思的汉字，可能两个相近的生字往往有着不同的内涵，这样的千变万化，不得不叫人感叹汉字的神奇。
（二）感知觉发展不成熟
一至二年级的小学生正处于身心飞速发展时期，一般年龄为6至9岁，倾向于整体知觉，会忽略两个相近字的不同点，两个字外形很相似，低年级学生写错的概率就大一些。此外，感觉分为外部感觉和内部感觉，外部感觉分别为视、听、嗅、味、肤五种感觉，而在40分钟的课堂之上，小学生很难做到一节课都只用一种感觉来学习，这里边也涉及了注意的因素，在第四条会详细说明。
（三）迁移因素的干扰
小学生很容易受到负迁移的影响，负迁移是指一种学习对另一种学习的干扰。在课堂上小学生学习了“他”和“她”，日常生活中学生也了解到小狗有公母之分，在造句的时候就会出现：“今天我给小狗了一颗糖，她朝我摇尾巴表示谢谢。”因为这个学生家里的小狗是母的，所以他就认为应该写女字旁的“她”。生活中不科学的学习经验是小学生书写错别字的主要原因之一。
（四）有意注意和无意注意
一般学校的上课时间为40分钟一节课，而小学生的注意力一般只有15至20分钟，注意的广度很小，因此小学生很难控制自己的注意力，而且还是面对枯燥无味的生字课，往往会情不自禁地被窗外的一只小麻雀、教室墙上的粘贴画、课桌上五颜六色的铅笔所吸引。
（五）粗心和懒惰
粗心和懒惰是小学生的不良行为习惯，如果不加以改正，不仅错字连篇，而且还会迁移到其他的学科中去，也会养成其害怕困难、不愿意面对难题、总想依靠他人的力量的性格。
（六）网络和科技的发展
现在科学技术迅速发展，小学生都会熟练地操作电脑，在网络这个大世界里，各种新颖的事物都诱惑着自制力不强的学生们，网络用语也变成了小学生的口头禅。在中国之声《央广新闻》报道中，“神马”“辣么美”“表酱紫”......不知从何时，这样的网络语言开始充斥我们的生活。这些网络用语不仅在日常生活中十分常见，小学生的作文中也会时常出现这些流行的网络用语。例如，在一篇小学生作文当中，就出现了这样的网络用语：“昨天看了一本漫画书，真是笑skr人了。”
三、矫正小学生书写错别字的策略
（一）激发学生的学习兴趣
由于低年级学生年龄小，心智不够成熟，正处于探索世界的时期，对外界的事物充满了好奇心，容易引导。低年级的教师往往会用奖励小红花的方式来激发学生的学习热情，班里的学生每到上课的时候回答得十分积极，却是为了得到老师的一枚小红花，是为了这朵小红花而学习。如果没有了这朵小红花，学生还会上课这么认真地听讲吗？到了高年级，小红花已经对学生没有了吸引力，这时候学生往往会感到迷茫，会迷惑自己到底是为了什么学习。这种方法虽然可以激发学生的竞争能力，但是并不能够经常使用。低年级教师可以采取一些生动有趣的方式来引导学生学习汉字，例如编歌诀：日月明，鱼羊鲜，小土尘，小大尖，人门闪，马门闯，心入门，闷得慌，等等。通过这些简单易记的顺口溜，学生都能准确无误地把汉字记住。在课堂练习生字的时候，可以边读边写;也可以在班级里开展生字游戏，用漂亮的信纸抄写自己喜欢的汉字，写得好的在班级中展示;让学生在游戏中学习，并能够让学生有深刻的体验;收集日常生活中包装上的生字，然后进行分类，学习食品类、水果类、动物类等的生字词，让学生真正地将外部动机转化为内部动机。
（二）养成良好的行为习惯
良好的行为习惯是取得成功的一半，有着良好习惯的人有着较强的自制力。首先，让学生养成良好的行为习惯，教师和家长就要先做到。在学校，教师要以身作则，治学严谨;在家庭中，家长也要言传身教。小学是学生打基础的时期，一旦习惯形成，再想改变就很难，要正确地引导学生，做学生的人生导师。在指导学生学习汉字时，了解笔画的同时，也需要教师让学生学会自己思考，想想为什么这个汉字是这样写的。
（三）帮助学生找到自己喜爱的学习方式
有的学生喜欢在安静的环境下学习，有的学习即使在嘈杂的环境中也可以集中精力去学习，每一个人都有自己合适的学习方式，教师不能一味地要求整齐划一，要尽量根据学生的特性，因材施教，这就需要教师花费较多的时间和精力。这对教师的要求比较高，不仅要有专业的知识，还要有着丰富的教育心理学知识;不仅有理论，还要有实践。在学习生字中，教师可以利用学生的想象力来教学生字。比如“妇”字，在古代，妇女多是在家做些家务，那个倒着的就很像扫把;比如“男”字，在古代，男人多是种地，用田和力就正是这样的证明。这样生动有趣的学习方式很适合低年级的学生。这是由低年级学生思维特点决定的，低年级学生往往不能够理解抽象的问题，这也就是低年级课本中有很多图片的原因。在一些低年级数学课中，教师往往会借助教具来学习数字加减乘除。有经验的教师都会发现这样一个现象：当教师口头上表达一加一等于二时，学生可能会不太理解，但是教师拿出教具进行演示后，学生就能够领悟，并且能够记住。这不仅是在抽象的数学公式中能够运用，在学习生字时，教师也可以联系实际，利用日常生活中比较常见的例子来帮助学生更好地学习生字。
（四）复习和练习
根据艾宾浩斯的遗忘曲线，遗忘的速度先快后慢，先多后少。当学习了新的生字之后，要及时复习;学习了一段时间之后，也要再重新学习以免遗忘;也可以集中复习学过的生字;还可以在学习新的生字中穿插学习旧有的生字，让学生在将要遗忘的时候及时复习。
（五）家庭教育和学校教育相结合
父母是孩子的第一任老师，父母的一言一行都是孩子学习的榜样，父母就是孩子的一面镜子。当孩子出现一些问题时，父母就要反思是否无形中为孩子树立了不好的榜样。当家庭能够与学校连接，并且家长能够摆脱错误的观念，积极地与教师配合，才能共同发力，共同促进学生的成长。
关于错别字，有些家长认为孩子年龄小，等上了四年级、五年级就自然而然地会写了。就像大楼打根基一样，如果一开始根基就没有打好，何来高质量的摩天大厦呢？能够会认会写是作为学习其他学科的基础，也是课程标准的基本要求，正确书写生字不仅是一项技能，它更能够使学生形成一种良好的习惯，一手好字也是培养学生高尚品格的过程。当学生写了错别字，不能够一味地惩罚抄写，要让学生知道为什么错，什么地方错，以后再碰到经常写错的字要怎么办。根据学生的认知发展，采取适合学生的方式，最大限度地发挥学生的主动性，跳一跳，摘个桃。年轻教师要虚心地向有经验的老教师学习，学习他们的方法，并要时常反思，一个教师的成长过程就是经验加反思。反思是一个不断循环的过程，它不是直线上升的，而是螺旋上升的，在上升的过程中不断地改进，不断地发展。只有教师成长起来了，问题才能够迎刃而解。
【作者单位：云南师范大学