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【摘 要】本文论述校企协同共建创新创业基地，分析校企协同共建创新创业基地在缓解职业教育人才创新创业面临的问题、促使高等院校提升教育教学的创新要求两方面的意义，从校企合作关系、创新创业师资队伍、专业人才培养目标、系统化的课程体系等方面提出校企协同共建创新创业基地的具体措施，并探讨“三区一平台一空间”的校企协同共建创新创业基地实践模式。
【关键词】校企协同 创新创业基地 “三区一平台一空间”
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2020）27-0180-02
国务院办公厅《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》鼓励各高校“充分利用各种资源建设大学科技园、大学生创业园、创业孵化基地和小微企业创业基地，作为创业教育实践平台”。在此政策背景下，高职院校应积极通过校企协同共建的方式，规划出“创业教育区”“创业孵化区”“成长型企业区”“综合服务平台”和“创客+部落众创空间”，分别实现对创业青年的“教育功能”“孵化功能”“发展功能”“服务功能”和“土壤功能”，促进创业孵化基地科学管理，提升创新创业的效果，切实提高创新创业人才培养的质量。本文试分析校企协同共建创新创业基地的意义，提出校企协同共建创新创业基地的具体措施，并探讨“三区一平台一空间”的校企协同共建创新创业基地实践模式。
一、校企协同共建创新创业基地的意义
（一）缓解職业教育人才创新创业面临的问题
在经济全球化及“互联网+”时代，实现大众创业、万众创新是我国经济发展的必然选择，更是我国经济实现转型升级的重要道路。然而，目前我国职业教育人才创新创业仍面临诸多问题。尽管经济社会的发展要求学生和家长改变就业观念，要求高校甚至全社会支持创新创业活动，许多高等院校在教育教学活动中仍缺少创业教育这一重要环节，即便开展了创新创业教育活动，很多也仅仅停留在理论层面，忽视了创新创业教育活动的实践性特点。这就导致学生对创新创业教育的认识越来越少，由于缺少经验、没有相关的技术以及资金不足，平台不够，导致这一群体的创业活动呈现出失败大于成功的情况。校企协同共建创新创业基地，能够很好地缓解这些问题。通过在创新创业基地的实践，学生能够增加对国家政策或措施的了解，能够获得创新创业相应知识储备，获得创新创业的相关能力，增强创新创业的信心。
（二）促使高等院校提升教育教学的创新要求
“以创新引领创业，以创业带动就业”的发展理念已经成为新的时代社会发展的主要方向和选择。许多高等院校为迎合市场发展需求，做出相应的教学课程体系的转变。然而，当前高等院校人才培养实践活动显示，高等人才的创新创造能力有限。一方面是存在理论教学和实践教学相脱离的情况;另一方面是因为高等院校实践创新教学课程安排有限，导致学生缺少实践创新意识和能力。校企协同共建创新创业基地，将促使高等院校从实践出发，紧贴社会发展需求，不断提升教育教学的创新要求，在教学体系中构建起创新创业教育实践体系。
二、校企协同共建创新创业基地的具体措施
（一）深入发展校企合作关系
当前，校企协同共建创新创业实践基地，主要是因为企业和学校受到共同利益的驱使。一方面，企业能够为区域、平台和空间的构建提供硬件条件，获得人才以及专利知识等软件资源。另一方面，学校能够由此提高人才培养质量，提高人才的就业率，不断践行和创新教育教学理念。两者处于共赢的地位。但是一旦企业没有办法将过多的时间、精力等投入到校企合作中，势必会使两者的合作关系出现问题。对此，要想校企协同共建创新创业实践基地，则要求深入发展校企合作的关系，让两者之间的合作具有持续性、稳定性和科学性，建立起长效合作机制，解决校企之间合作的不对等关系。这是校企协同共建创新创业实践基地的重要途径。
（二）制定全新的专业人才培养目标
在校企协同构建的新的创新创业基地实践中，高等院校各专业人才的实践创新活动需要拥有明确的目标，在教学课程体系构建中应为实践活动奠定良好的基础，在专业课程教学中完成对创新创业意识的兼容发展。为了配合开展创新创业实践活动，高等院校应根据市场职业人才的需求情况，制定全新的专业人才培养目标，实现对新的课程体系的重构，构建起直接面向企业、面向市场的人才培养目标和课程体系。实践中，许多高等院校在学校的内部治理中，往往基于市场发展需求，明确人才培养目标，也由此构建学科一体化发展新模式。
（三）打造强大的创新创业师资队伍
校企协同共建创新创业实践基地要想得到可持续发展，发挥其在人才创新创业方面的积极作用，其前提条件是拥有一支强大的、专业的师资队伍。在高等院校创新创业活动中，教师发挥着重要的引导作用，能够给大学生的创新创业实践活动提供专业的意见，因此，要想发挥协同共建创新创业基地的实效性，其根本途径就在于打造一支具有较强创业实践能力以及专业知识的师资队伍。
（四）构建系统化的课程体系
完善合理的课程体系是实施创新创业教育的基础。校企协同共建创新创业基地，学校应合理调整专业人才培养方案，建立系统化的课程体系。应从专业人才培养计划的角度出发，将双创课程融入专业的课程体系之中。可构建包括基础类课程、核心类课程、实践类课程、学术报告和交流类课程在内的系统化课程体系，传授给学生文化基础知识、专业基础知识、专业方向知识、辅助选修知识等。其中，核心类课程着重讲解和创新创业有关的知识、技术与步骤，重点培养学生提出问题、分析问题、解决问题的能力，以及提出方案、论证方案的能力，增强学生创业的毅力和敢闯敢干的精神。而在实践类课程和实践性教学环节，教师应加强培养学生综合运用知识的能力，完善创新创业者的知识构成，增强和巩固学生的创业能力和技术，培养学生良好的创业个性。此外，还可以大力推进多元支持的延伸课程建设，例如，学校可建设创新创业课程网站，提供网络创业、网络检索、网站管理、网页设计、网络营销等学习内容，供学生自主学习自主增强创新创业能力。值得注意的是，课程体系的构建应以学生的个性化发展为出发点和落脚点。不同的学生个性、个人认知能力和生活条件各不相同，在创新创业活动中他们所选择的项目不同，面对相同的创业问题，他们提出的解决方案也不同。只有从学生的个性化发展出发构建课程体系，在创新创业基地实践中，学生的创新创业实践活动才能实现虚拟真实化，学生才能够基于自己的个人能力以及个人条件，弥补自己的创业短板，更好地发挥自己在创新创业活动中的优势。 三、校企协同共建“三区一平台一空间”创新创业基地的实践方式
当前广西的一些高等院校在教学实践中积极探索校企协同，创建产教融合创新创业基地，为创新创业人才培育提供了区域，确保创新创业人才实践的基础设施，结合信息技术所构建的创新平台，让学生的创新活动实现信息共享，由此大大避免出现恶性创业竞争的情况。本文试基于这些教学实践，提出“三区一平台一空间”的实践方式。
（一）校企协同共建“三区一平台一空间”创新创业基地实践内容
校企协同共建“三区一平台一空间”创新创业基地，就是重点构建“三区一平台一空间”。“三区”包括创业苗圃区、项目孵化区和成长企业区，其中，创业苗圃区主要开展创新创业课程开设、创业培训，以及创业实战的实践活动;项目孵化区主要是为学生企业提供“硬件+软件”包括场地、设备、项目辅导等的支持;成长企业区主要吸引成熟企业入驻，对接企业校企合作，一方面为大学生创新创业活动提供免费创业导师，另一方面助推企业项目推广、加速企业成长;“一平台”主要是指“综合服务平台”，该平台为大学生的创新创业活动提供辅导、测评、诊断，信息咨询、企业申报、项目管理等;“一空间”主要是指“众创空间”，为学生的创新创业活动提供成果展示、路演厅、创客沙龙、休闲区等空间区域。当前应充分认识校企协同共建“三区一平台一空间”创新创业基地的意义，从构建系统化的运行模式入手，设置创新创业的实践模式，以充分发挥“三区一平台一空间”的实践作用。
（二）校企协同共建“三区一平台一空间”创新创业基地的运作
校企协同共建“三区一平台一空间”创新创业基地的运作模式较为丰富，其既可以单独运作，也可以协同运作。当前要想发挥这一创新创业基地的作用，应构建系统、科学的运作模式。第一，构建基地运作管理体系，让学校和企业在人才培训方面各司其职，同时获得相应的利润分配。还可以让实训基地实现对外经营，获得更多的经济、社会效益。这样也可以促进创新创业基地实现可持续发展。第二，优化升级创新创业基地的功能机制。随着高等教育的创新发展，当前“双导师制”教学模式已经成为高等院校教学的重要模式之一。校企合作共建的创新创业基地也可以导入该种新的教学模式，或是构建其与之相匹配的实践新模式。第三，实现创新创业基地的内涵拓展升级。当前校企协同共建的创新创业实践中，应对原有的实验项目类型、业务范围以及服务群体等，进行内涵和外延的扩展，从服务地方产业转变为服务创新产业的发展，不断增强基地的社会性服务功能。
总之，校企协同共建创新创业基地，能够为高等院校教学改革提供平台支持，更能够加快高校形成招生、就业联动机制，使得高等院校所培养的人才队伍拥有市场所需要的创新素质能力和创新意识能力。因此，学校和企业应深入开展合作，加快建设起校企协同下的创新创业基地，在实现双方利益共赢的前提下，不断增强基地的实效性，为国家培养更多的创新创业优秀人才。
【参考文献】
[1]张婧婧，赵国靖，李校堃，俞林伟.产教融合背景下医科院校大学生创新创业基地建设的新探索[J].温州医科大学学报，2018（8）.
[2]赵强.中关村软件园校企协同创新实践探索[J].中国科技产业，2016（6）.
[3]姚霞.我国高职院校创新创业教育实训基地建设研究[J].蘭州教育学院学报，2016（8）.
[4]梁骥.共建生产型实践教学基地——职业教育产教融合模式研究[J].中国职业技术教育，2019（11）.
【基金项目】2019年度广西高校中青年教师科研基础能力提升项目（2019KY1292）
【作者简介】黎品良（1980— ），男，广西富川人，广西机电职业技术学院招生就业处老师。
（责编 何田田）
【关键词】校企协同 创新创业基地 “三区一平台一空间”
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2020）27-0180-02
国务院办公厅《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》鼓励各高校“充分利用各种资源建设大学科技园、大学生创业园、创业孵化基地和小微企业创业基地，作为创业教育实践平台”。在此政策背景下，高职院校应积极通过校企协同共建的方式，规划出“创业教育区”“创业孵化区”“成长型企业区”“综合服务平台”和“创客+部落众创空间”，分别实现对创业青年的“教育功能”“孵化功能”“发展功能”“服务功能”和“土壤功能”，促进创业孵化基地科学管理，提升创新创业的效果，切实提高创新创业人才培养的质量。本文试分析校企协同共建创新创业基地的意义，提出校企协同共建创新创业基地的具体措施，并探讨“三区一平台一空间”的校企协同共建创新创业基地实践模式。
一、校企协同共建创新创业基地的意义
（一）缓解職业教育人才创新创业面临的问题
在经济全球化及“互联网+”时代，实现大众创业、万众创新是我国经济发展的必然选择，更是我国经济实现转型升级的重要道路。然而，目前我国职业教育人才创新创业仍面临诸多问题。尽管经济社会的发展要求学生和家长改变就业观念，要求高校甚至全社会支持创新创业活动，许多高等院校在教育教学活动中仍缺少创业教育这一重要环节，即便开展了创新创业教育活动，很多也仅仅停留在理论层面，忽视了创新创业教育活动的实践性特点。这就导致学生对创新创业教育的认识越来越少，由于缺少经验、没有相关的技术以及资金不足，平台不够，导致这一群体的创业活动呈现出失败大于成功的情况。校企协同共建创新创业基地，能够很好地缓解这些问题。通过在创新创业基地的实践，学生能够增加对国家政策或措施的了解，能够获得创新创业相应知识储备，获得创新创业的相关能力，增强创新创业的信心。
（二）促使高等院校提升教育教学的创新要求
“以创新引领创业，以创业带动就业”的发展理念已经成为新的时代社会发展的主要方向和选择。许多高等院校为迎合市场发展需求，做出相应的教学课程体系的转变。然而，当前高等院校人才培养实践活动显示，高等人才的创新创造能力有限。一方面是存在理论教学和实践教学相脱离的情况;另一方面是因为高等院校实践创新教学课程安排有限，导致学生缺少实践创新意识和能力。校企协同共建创新创业基地，将促使高等院校从实践出发，紧贴社会发展需求，不断提升教育教学的创新要求，在教学体系中构建起创新创业教育实践体系。
二、校企协同共建创新创业基地的具体措施
（一）深入发展校企合作关系
当前，校企协同共建创新创业实践基地，主要是因为企业和学校受到共同利益的驱使。一方面，企业能够为区域、平台和空间的构建提供硬件条件，获得人才以及专利知识等软件资源。另一方面，学校能够由此提高人才培养质量，提高人才的就业率，不断践行和创新教育教学理念。两者处于共赢的地位。但是一旦企业没有办法将过多的时间、精力等投入到校企合作中，势必会使两者的合作关系出现问题。对此，要想校企协同共建创新创业实践基地，则要求深入发展校企合作的关系，让两者之间的合作具有持续性、稳定性和科学性，建立起长效合作机制，解决校企之间合作的不对等关系。这是校企协同共建创新创业实践基地的重要途径。
（二）制定全新的专业人才培养目标
在校企协同构建的新的创新创业基地实践中，高等院校各专业人才的实践创新活动需要拥有明确的目标，在教学课程体系构建中应为实践活动奠定良好的基础，在专业课程教学中完成对创新创业意识的兼容发展。为了配合开展创新创业实践活动，高等院校应根据市场职业人才的需求情况，制定全新的专业人才培养目标，实现对新的课程体系的重构，构建起直接面向企业、面向市场的人才培养目标和课程体系。实践中，许多高等院校在学校的内部治理中，往往基于市场发展需求，明确人才培养目标，也由此构建学科一体化发展新模式。
（三）打造强大的创新创业师资队伍
校企协同共建创新创业实践基地要想得到可持续发展，发挥其在人才创新创业方面的积极作用，其前提条件是拥有一支强大的、专业的师资队伍。在高等院校创新创业活动中，教师发挥着重要的引导作用，能够给大学生的创新创业实践活动提供专业的意见，因此，要想发挥协同共建创新创业基地的实效性，其根本途径就在于打造一支具有较强创业实践能力以及专业知识的师资队伍。
（四）构建系统化的课程体系
完善合理的课程体系是实施创新创业教育的基础。校企协同共建创新创业基地，学校应合理调整专业人才培养方案，建立系统化的课程体系。应从专业人才培养计划的角度出发，将双创课程融入专业的课程体系之中。可构建包括基础类课程、核心类课程、实践类课程、学术报告和交流类课程在内的系统化课程体系，传授给学生文化基础知识、专业基础知识、专业方向知识、辅助选修知识等。其中，核心类课程着重讲解和创新创业有关的知识、技术与步骤，重点培养学生提出问题、分析问题、解决问题的能力，以及提出方案、论证方案的能力，增强学生创业的毅力和敢闯敢干的精神。而在实践类课程和实践性教学环节，教师应加强培养学生综合运用知识的能力，完善创新创业者的知识构成，增强和巩固学生的创业能力和技术，培养学生良好的创业个性。此外，还可以大力推进多元支持的延伸课程建设，例如，学校可建设创新创业课程网站，提供网络创业、网络检索、网站管理、网页设计、网络营销等学习内容，供学生自主学习自主增强创新创业能力。值得注意的是，课程体系的构建应以学生的个性化发展为出发点和落脚点。不同的学生个性、个人认知能力和生活条件各不相同，在创新创业活动中他们所选择的项目不同，面对相同的创业问题，他们提出的解决方案也不同。只有从学生的个性化发展出发构建课程体系，在创新创业基地实践中，学生的创新创业实践活动才能实现虚拟真实化，学生才能够基于自己的个人能力以及个人条件，弥补自己的创业短板，更好地发挥自己在创新创业活动中的优势。 三、校企协同共建“三区一平台一空间”创新创业基地的实践方式
当前广西的一些高等院校在教学实践中积极探索校企协同，创建产教融合创新创业基地，为创新创业人才培育提供了区域，确保创新创业人才实践的基础设施，结合信息技术所构建的创新平台，让学生的创新活动实现信息共享，由此大大避免出现恶性创业竞争的情况。本文试基于这些教学实践，提出“三区一平台一空间”的实践方式。
（一）校企协同共建“三区一平台一空间”创新创业基地实践内容
校企协同共建“三区一平台一空间”创新创业基地，就是重点构建“三区一平台一空间”。“三区”包括创业苗圃区、项目孵化区和成长企业区，其中，创业苗圃区主要开展创新创业课程开设、创业培训，以及创业实战的实践活动;项目孵化区主要是为学生企业提供“硬件+软件”包括场地、设备、项目辅导等的支持;成长企业区主要吸引成熟企业入驻，对接企业校企合作，一方面为大学生创新创业活动提供免费创业导师，另一方面助推企业项目推广、加速企业成长;“一平台”主要是指“综合服务平台”，该平台为大学生的创新创业活动提供辅导、测评、诊断，信息咨询、企业申报、项目管理等;“一空间”主要是指“众创空间”，为学生的创新创业活动提供成果展示、路演厅、创客沙龙、休闲区等空间区域。当前应充分认识校企协同共建“三区一平台一空间”创新创业基地的意义，从构建系统化的运行模式入手，设置创新创业的实践模式，以充分发挥“三区一平台一空间”的实践作用。
（二）校企协同共建“三区一平台一空间”创新创业基地的运作
校企协同共建“三区一平台一空间”创新创业基地的运作模式较为丰富，其既可以单独运作，也可以协同运作。当前要想发挥这一创新创业基地的作用，应构建系统、科学的运作模式。第一，构建基地运作管理体系，让学校和企业在人才培训方面各司其职，同时获得相应的利润分配。还可以让实训基地实现对外经营，获得更多的经济、社会效益。这样也可以促进创新创业基地实现可持续发展。第二，优化升级创新创业基地的功能机制。随着高等教育的创新发展，当前“双导师制”教学模式已经成为高等院校教学的重要模式之一。校企合作共建的创新创业基地也可以导入该种新的教学模式，或是构建其与之相匹配的实践新模式。第三，实现创新创业基地的内涵拓展升级。当前校企协同共建的创新创业实践中，应对原有的实验项目类型、业务范围以及服务群体等，进行内涵和外延的扩展，从服务地方产业转变为服务创新产业的发展，不断增强基地的社会性服务功能。
总之，校企协同共建创新创业基地，能够为高等院校教学改革提供平台支持，更能够加快高校形成招生、就业联动机制，使得高等院校所培养的人才队伍拥有市场所需要的创新素质能力和创新意识能力。因此，学校和企业应深入开展合作，加快建设起校企协同下的创新创业基地，在实现双方利益共赢的前提下，不断增强基地的实效性，为国家培养更多的创新创业优秀人才。
【参考文献】
[1]张婧婧，赵国靖，李校堃，俞林伟.产教融合背景下医科院校大学生创新创业基地建设的新探索[J].温州医科大学学报，2018（8）.
[2]赵强.中关村软件园校企协同创新实践探索[J].中国科技产业，2016（6）.
[3]姚霞.我国高职院校创新创业教育实训基地建设研究[J].蘭州教育学院学报，2016（8）.
[4]梁骥.共建生产型实践教学基地——职业教育产教融合模式研究[J].中国职业技术教育，2019（11）.
【基金项目】2019年度广西高校中青年教师科研基础能力提升项目（2019KY1292）
【作者简介】黎品良（1980— ），男，广西富川人，广西机电职业技术学院招生就业处老师。
（责编 何田田）