在化学课程改革中，新课标的基本理念是让每个学生以轻松愉快的心情去认识多姿多彩的化学知识，使他们积极探究化学变化的奥秘，形成持续的学习兴趣，增强学生学习化学的自信心.化学作为一门以实验为基础的自然科学，化学实验在教学中具有突出的重要性.化学实验是培养学生创造能力的重要基地.在实验教学中，教师应营造在探索中获得知识的教学氛围，使学生感受到科学研究的一般过程和体验创新的乐趣，调动学生的学习积极性，发挥学生的主体作用，从而培养学生的思维能力.
　　一、利用化学实验的趣味性，促使学生探究性学习
　　化学实验可以激发学生学习化学的兴趣.在实验教学中，一定要有推动学生去掌握知识与技能的动机.化学实验的趣味性是实验教学发展的趋势之一.
　　在化学实验教学中，教师应尽可能地使实验现象新奇、鲜明，提高实验的趣味性.教师可设计一些“趣味实验”，如“火山爆发”、“魔棒点火”、“烧出的文字或图案”、“一杯几色”、“密写药水”、“白花变成彩色花”、“晴雨花”、“氢气和氧气混合吹肥皂泡点燃爆炸”等.无论从心理学的角度，还是教育学的角度来看，实验教学的趣味性会转化为学生的学习动力，可以引导学生进一步去探究其化学原理和进行探究性学习.
　　二、鼓励学生敢于创新
　　在实验教学活动中，教师要培养学生敢于提出问题、敢于阐述自己的观点、不盲从教师和书本、不迷信权威的思维品质.对于学生在实验活动中所选择的方法和途径，教师要给予充分的肯定，不要因为学生设计的方案与教师所设想的不同就否定；不要把学生在尝试中的失败看得一无是处.一味模仿教师的结果，只能扼制学生的想象力和创造力，达不到研究学习的目的.在教学中，我把一些课堂演示实验改成学生实验来做，由学生充当老师进行实验操作、解释实验现象、探索实验结论等.教学后发现，学生的操作能力、思维能力、心理素质等方面均有明显提高.
　　在教学中，教师应给学生时间和机会让他们主动参与.课外让学生独立设计实验，收集整理资料，让学生自己选题、自主研究、自由创造.要求学生从自己的思维角度分析、解决问题，鼓励学生去创新和超越.
　　例如，“自制的净水器”、“美丽的蔗糖晶体”、“自制的酸碱指示剂”、“晴雨花”等，这一件件透着灵气、凝结心血的学生作品，让学生体验到了成功的喜悦和自豪，激发了学生的学习兴趣，提高了学生的创造能力.
　　三、培养学生的主体意识，重视探究学习的过程
　　在中学化学中，以实验为载体的探究活动是一个重要的环节.“活动与探究”中的实验侧重于探索和研究，这类实验不是单纯地以理解知识和培养兴趣为目的，而是以实验为活动的载体，学生通过亲身体验来完成科学的探究活动.在探究性学习过程中仅仅要求学生像科学家从事科学研究那样来进行学习，其本质是对科学研究的模仿或模拟.在探究过程中，学生为了解决问题主动地查找资料、阅读参考书、搜集数据、整理信息，这对学生的探索精神、实践能力是一种很好的锻炼.学生在活动中获得亲身参与、研究探索的积极情感体验.探究性学习的目的，不是仅限于得出结果，能得出一个有价值的研究结论固然很好，但对于学生而言，更重要的是在“研究”的过程中开阔眼界、拓展思路、发展个性、培养能力.
　　四、增强探究性实验教学，学习科学研究的方法
　　在探究性实验教学中，化学问题的提出和解决是以实验探索的途径进行的，课堂教学也要求尽可能用边讲边实验的方法来展开，使学生亲自参与实验，发挥学生的实验能动性，引导学生根据现象或事实，探究物质的本质及其变化规律.学生是探究性实验教学的主体，要有效地实施探究性实验教学，就必须加强实验内容的实用性和趣味性，激发学生对实验的兴趣，进而发挥学生的主观能动性，增强学生积极主动的参与意识.对同一实验，有基本的内容，也有提高和带有探究性的部分，让学生有灵活选择的余地，使他们在发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的过程中去学习.由于学生的知识基础、能力发展水平和身心发展规律具有不成熟性，决定了他们还不能成为完全独立的探究主体，探究活动还需要在教师的组织引导下有目的、有计划地进行.教师的作用是引导和启发，引导学生独立思考、主动探索，当学生的思考和探究出现问题时，及时给予启发、提示、点拨，使学生真正成为探究活动的主人.为了顺利实施探究性实验教学，教师应对学生进行一些科学的探究方法指导，采用启发探究的教学模式，培养学生探究的兴趣，结合具体的教学实验，给学生做分析示范，组织化学课外兴趣小组，模拟科学家进行实验探究的情景，对学生进行科学研究方法的训练等，从而使学生提高学习效率.
　　总之，化学实验教学过程中，教师要开展探究性学习，使学生学会研究科学的方法，培养学生自主学习的能力，使他们形成一种主动探究、重视分析、解决实际问题的学习方式，为学生的终身学习打下坚实的基础.