【摘要】管理教育中一个重要环节便是情商教育，引导学生学会尊重自己、尊重他人，懂得理解、寬容和合作，尤其是小学阶段的孩子正处于启蒙阶段，是引导学生树立正确价值观的关键时期。情商教育在小学管理教育中更是每个教师必须重视的教学任务，本文主要通过对小学管理教育中情商教育的相关内容进行探索和实践，望能为教师提供有效的借鉴。
　　【关键词】情商教育  小学管理教育  探究与实践
　　【中图分类号】G47 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）04-0181-02
　　一、何为小学管理教育中的情商教育
　　教育家和心理学家指出，孩子的成功与否取决于情商技巧的能力，智力因素并不是主要的原因。其中情商教育包含学生的自信心、毅力、自我管理能力、情绪管理及其问题解决能力等等。因此小学管理教育中的情商教育具体如下：一是，要求小学生能够学会尊重自己、尊重他人，善于站在对方的角度来待事情，推己及人;二是，要求培养小学生宽容的品德。宽容并不是一度的忍让，而是根据事情的大小之分，要分清是非，与同学之间形成辩证的宽容相处之道;三是，要求小学生养成自身的情绪管理能力，面对挫折、困难，或者和父母、朋友出现矛盾，要懂得控制自己的情绪，学会设身处地的思考，跟父母、朋友等能够好好的进行双向沟通;四是，要求小学生要有集体精神，在集体活动中培养学生合作能力和责任心，用爱心和责任为班集体增添光彩，尽自己的努力把事情做到更好，最好。由此可以看出，情商教育是一个系统化的培养过程，不能一蹴而就，需要长期的过程才能实现。小学阶段是学生系统化接受知识的阶段，对情商教育内容并不能太过于复杂，而是需要结合小学生发展特点，选择出符合小学生发展的内容进行教育，为今后的情商教育奠定基础。
　　二、情商教育在小学管理教育中的探索与实践
　　（一）善于理论整合，完善教育理念
　　情商教育是心理健康教育的重要组成部分，是素质教育的基础保障。小学阶段是学生情商培养的最佳时机，开展有效的情商教育，是教育者的责任和使命。班主任在情商教育中要善于理论整合，完善教育理念。生活是学生最为熟悉的场景，班主任可以通过生活情景化进行理论整合，在教育中以生活为载体，学生为主体，通过生活情境主题班会来开展情商教育，实现品德的内化，促进学生情商意识的提高。例如，对于低年级学生处理能力较弱的特点，班主任可以举办“生活难事”的主题班会，让每个学生上台说说自己生活中的一件难事，最后又是如何解决的。以学生身边的情境来组织主题班会分享生活，能有效的引导学生进行情绪管理，培养积极的态度。
　　（二）注重贯彻落实，开展教育实践
　　小学管理教育中情商教育需要从两个环节中贯彻落实：第一，发挥教师的情商教育作用。对于班主任而言，在课堂及日常管理教学中对学生情商教育培养是责无旁贷的，班主任必须注重自身的情商提高，以身作则来影响学生，用自身情商行为来引导学生情商能力的养成;第二，注重家长的情商教育意识提升。小学生最为亲近的人是家长，相关心理学家指出，情绪智力最大起始点来源于家长，家长与学生之间的良性交互是非常关键的。因此，班主任必须与家长经常性沟通，鼓励家长改变落后的教育观念，重视日常生活中与孩子相处，寻求机会进行情商教育。情商不同于智商，后天的培养更为主要，家长必须结合学校教育，起到学生情感、情商的培养辅助作用。例如，班主任通过组织“亲子活动合作运动会”，班级之间进行比赛，让学生和家长在体育活动中进行交流互动，既能增强和谐愉悦的亲子关系，又有利于帮助孩子提高合作意识和培养集体荣誉感，情商教育也在这场运动中得到高效的质量提升。
　　（三）重视成效收获，强化教育评价
　　教师在管理教育中积极引导学生进行情商学习，最终的评价也是很关键的，重视学生情商教育的评价，有利于激发学生的进步，提高情商教育质量。例如，班主任可以组织一次“积极做学校卫生的环保卫士”活动，带领学生对学校垃圾进行捡拾和分类，小杨在此次活动中非常积极，表现很好，班主任给予小杨奖励评价，在班上公开夸奖小杨，奖励小礼物，这样不仅有利于鼓励小杨再接再厉，还能在班上起到引导作用，树立好的榜样，创设出情商教育的优良环境。
　　结束语：
　　通过上文的分析可知，情商是学生的一种素养，更是一种智慧。小学管理教育中重视情商教育是促进学生全面发展的重要途径，教师必须充分认识到情商教育的重要性，根据小学生的发展特点进行情商能力培养，通过善于理论整合、完善教育理念;注重贯彻落实、开展教育实践;重视成效收获、强化教育评价等进行情商教育，实现小学生综合素质、智力的提升。
　　参考文献：
　　[1]戴路伟.关于当前小学生情商教育缺失问题的研究.教育观察（下半月） 2016.05