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摘要：在英语教学过程中，教师和学生作为教学参与的主体，情感因素直接影响英语教学的效果。要想充分发挥情感因素的作用，很大程度上需要教师的引导和学生兴趣的培养。有效地发挥“情感因素”的作用，在课堂教学中有计划、有目的地融入情感因素，寓情感于英语教学之中，对全面提高英语教学效果具有重要意义。
关键词：情感因素；英语课；教学效果
中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1672-5727（2012）07-0114-02
在英语教学过程中，教师和学生作为教学参与的主体，情感因素直接影响其教学效果。语言本身就是人与人交流思想情感的主要工具。对于一个已经习惯用自己母语生活交流的青少年来说，无法提供一个理想的语言环境，这就决定了外语的学习是一种特殊的认知过程，如果要使这种具有特殊性的教学过程达到一个理想的效果，就必须人为地创造一些积极的因素，很大程度上需要发挥情感因素的作用，依赖教师的引导、兴趣的培养。未将情感融入教学之中，教师的主导作用及学生作为主体的认知过程就难以取得预期的效果。
英语课作为一门语言技能课，学生的求知欲望和学习兴趣主要是由教师激发出来的，而鼓励、赏识、认可等情感因素是每个学生成长过程中不可忽视的养分，在课堂教学中有计划、有目的地融入情感因素，寓情感于英语教学之中，有利于创造英语学习的良好环境，全面提高英语教学效果。著名教育实践家苏霍姆林斯基说过：“学校里的学习不是毫无热情地把知识从一个头脑装进另一个头脑里，而是师生间每时每刻都在进行心灵的接触。”因此，教师只有和学生拉近距离，使课堂营造出轻松、愉悦、良好的氛围，才能使学生消除各种心理障碍，真正做到“亲其师，信其道”，教师才能成为学生的良师益友，学生才能在愉快、轻松的氛围中积极地接受知识。
营造自信和谐课堂与教学氛围
情感融入营造和谐英语课堂 英语课堂教学要关注学生的情感，营造宽松、民主、和谐的教学氛围。有关的研究表明，无论是认知活动还是情感活动，自信心都起着关键作用，在自信心受到保护和鼓励的环境中，学生的认知活动最有效。只有和谐的课堂氛围才能使学生以轻松愉快的心情进行英语学习和思考，更有利于调动他们学习英语、参与课堂互动的积极性，而调动学生积极性的关键是激发学生的学习兴趣，增强他们对学习英语知识的渴望。教学是师生双方感情和思想交流的过程，营造和谐的课堂教学氛围，关键是要师生关系融洽，这样课堂氛围才能够活跃而生动，学生的学习兴趣也就容易激发和培养，学习的积极性就会逐步提高，课堂的教学效果就会更好。一个轻松愉悦的学习氛围，一张和蔼可亲的面容，一句亲切入微的话语，一双鼓励期待的眼神，都能激发学生学习英语的兴趣。应尽量消除学生对教师的恐惧感、距离感，拉近师生间的距离，建立起团结合作，融洽、民主的师生关系。
自信为英语“学困生”加油鼓劲 有相当一部分学生英语基础不好，缺乏良好的学习习惯，对英语学习也没有兴趣，课堂上听不进去，注意力分散。对于这一部分学生，关键是如何树立自信心，如何在不断地挫折中愈战愈勇，如何在迷茫困惑之时顶住压力找准方向。这些都是笔者在英语教学中不断思考的问题。教师要平等对待每一位学生，大胆尝试激励教学法，激发学生的学习兴趣，增强学生的自信心。在课堂上每当学生有点滴进步的时候，教师应及时给予肯定，让他们找准前进的方向，敲开那扇自信之门，在今后的学习道路上勇往直前。让学生从最初的不敢答、怕答错到抢着答、比着答，有效地促进了英语教学效果的提高。
自信为英语“优等生”快马加鞭 大部分学生英语学习兴趣浓厚，能够自己制定学习目标、学习方法得当、英语成绩优异，但英语不是一朝一夕就能学好的，它不是一门速成学科，既需要理解，也需要大量的记忆，更需要练习和运用，需要持之以恒的精神。要想保持学习效果，在营造一个适宜的教学氛围的同时，还要让优等生确定更高的学习目标，试探性“施压”，使压力转化为学习的动力，增强学习的内在驱动力，形成良好的学习动机，课堂表现更积极，这样才有助于提升这些学生的自信心，使他们快马加鞭。
优化教学教法，激发学生兴趣
注重导语的运用 近几年教学教法的改革扑面而来，优化课堂教学教法已成为各位教师的必修课。如何最优发挥45分钟课堂教学的有效性，已成为英语教学的聚焦点。从心理学的角度看，每一次上课开始前2~3分钟是学生思想最不易集中的时候，课堂导入语对稳定学生情绪，激发学生兴趣，集中学生注意力，增加教育吸引力有着不可估量的作用。而往往有些时候这些必要的东西常常被忽视。要让学生激起对课堂内容的兴趣，接触到教师那颗火热的心和充满激情的爱，首先要精心设计导入语内容，让学生尽快集中精力，这样才能从精神上满足学生的需要，从而对学习产生积极性，更加主动地参与课堂教学活动。
注重欲望的激发 学习欲望是学习过程得以产生、维持和完成的重要条件。激发学习欲望，在提高学习效率和效果上比延长学习时间、增加学习内容具有更重要的作用。同样是学习，有的学生能全神贯注、乐此不疲，有的则苦不堪言、心不在焉，这就是强弱不同的学习欲望所致。在课堂教学中，教师应心境愉快，精神振奋，情绪饱满，全神贯注，始终保持兴致勃勃的状态，这样才能使学生受到感染，增强他们学习的动力和信心。如果教师总是板着脸，照本宣科，则会使学生产生厌烦心理，就会限制他们的思维。在课堂上，学生发表自己独特的见解时，我们应多采用积极鼓励，热情指导，充分肯定的策略，让学生从教师的鼓励、赞扬声中体验到成功的喜悦。学生求知的欲望被教师激发出来，可以调动“暂时后进生”的积极性，不造成“被遗忘的角落”，课堂教学效果自然显而易见。
注重情境的融入 作为一名英语教师，在教学中大胆创新，采用情境模拟教学，让学生感受到自己就在“角色”当中，可以采取模仿、分角色表演、小组交流、分组讨论等方式，使英语课堂教学更加形象化、趣味化、动态化，增加学生学习英语的兴趣。使学生既学到语言知识，提高听说能力，又增强展示自我的胆量和魄力，更重要的是激发学生对英语学习的兴趣和积极性。虽然没有英语交流的真实环境，但师生之间、学生与学生之间可尽量运用所学的英语知识进行交流、沟通，共同创建一种语言环境，既陶冶了学生的情操，激发了学生的学习热情，又提高了学习的效率。 注重师生情感与和谐关系
发挥赏识的作用 赏识是每个学生成长过程中不可或缺的养分。善用表扬鼓励之词，为学生营造一个温暖的、赞美的、和谐的课堂气氛，是教师的又一大法宝。心理学家认为，爱是人们普遍存在的一种心理需要，而每一个学生如果经常感受到教师对他的爱，对他个性的尊重，往往会激发出健康的情感，更容易使他们变得生机勃勃，提高学习英语的积极性，对自己学习英语的能力更有信心。事实证明，在教师的教学能力，专业水平相等的前提下，学生总喜欢“态度和蔼可亲，充满师爱”的学习环境。可见“爱”是师生间最好的沟通方式。
发挥鼓励的作用 学生在得到鼓励后，会激起对教师更真诚的信赖和尊敬，产生上进的信心和决心。教师以情感为纽带，精心地设计课堂内容，可使学生产生学习的兴趣。课堂上教师应用自己饱满的热情和爱心去对待每一位学生，多给予学生肯定、赞扬及鼓励，当学生紧张地答不上问题时，一个鼓励的眼神、一个小小的手势都可以让学生重新找回自信；在其答错的时候，“宽容”地说声“没关系，下次再来”，可以拉近师生间的距离，让学生心里又多了一份暖意，充分发挥鼓励所带来的无穷动力，激发和培养学生浓厚的英语学习兴趣。
发挥榜样的作用 榜样的力量是无穷的，青少年时期学生对教师的态度是左右他对该教师所教学科兴趣的重要因素。教师自身的行为示范对学生最具感染力。稍有教学经验的教师都可以感觉到，学生往往因为与某个教师的情感接近，以其为榜样，从而认同并喜欢这个教师所教的科目；相反，也会因为与某个教师在情感上排斥、对立而讨厌这个教师所教的科目。因此，在英语教学中要特别强调教师在言行举止上起到表率作用。教师应在点滴之间严格要求自己，规范课堂用语、交谈手势、教学板书，教师应尽量用标准的、原汁原味的日常英语来表达对学生的关心、爱护、问候，以英语教师标准的语音语调、流利的口语以及独特的人格魅力去感染学生。这样就使学生在英语课堂上，学习基础知识的同时养成良好的用语习惯。长此以往，耳濡目染，循序渐进，学生必会掌握语言的精髓所在，达到事半功倍的效果。
情感如春雨一般“滋润着学生的心灵”。我们应该用教育家陶行知老先生“爱满天下”的教育理念指引每一位教师的每一节课，将情感充分融入课堂之中，利用情感辐射，使教师的教学情感与学生的学习情感产生共鸣，最大限度地发挥学生的主体意识，调动其英语学习的积极性和主动性，激发学生的学习兴趣，以促进教学效果的提升。积极地创建和谐的教学氛围，让学生在轻松愉快的心态下主动投入到学习中去。用师恩的博爱孕育学生绚烂的明天，帮他们圆上美丽的人生梦想。因此，笔者希望通过深入探讨，能够引起同行教师对语言教学中的情感因素的重视，从而促进英语教学水平的提高。
参考文献：
[1]刘艳.如何运用情感因素促进英语教学[J].武汉船舶职业技术学院学报，2009（3）.
[2]刘继清.浅谈如何运用情感因素促进英语教学[J].山东广播电视大学学报，2008（3）.
[3]郭慧.利用情感因素提高英语教学效果[J].辽宁医学院学报，2010（4）.
[4]吴艳红.浅谈如何提高英语课堂教学质量[J].学英语，2011（11）.
作者简介：
李晓玲（1983—），女，黑龙江鸡西人，硕士，黑龙江技师学院讲师，研究方向为英语教学。
关键词：情感因素；英语课；教学效果
中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1672-5727（2012）07-0114-02
在英语教学过程中，教师和学生作为教学参与的主体，情感因素直接影响其教学效果。语言本身就是人与人交流思想情感的主要工具。对于一个已经习惯用自己母语生活交流的青少年来说，无法提供一个理想的语言环境，这就决定了外语的学习是一种特殊的认知过程，如果要使这种具有特殊性的教学过程达到一个理想的效果，就必须人为地创造一些积极的因素，很大程度上需要发挥情感因素的作用，依赖教师的引导、兴趣的培养。未将情感融入教学之中，教师的主导作用及学生作为主体的认知过程就难以取得预期的效果。
英语课作为一门语言技能课，学生的求知欲望和学习兴趣主要是由教师激发出来的，而鼓励、赏识、认可等情感因素是每个学生成长过程中不可忽视的养分，在课堂教学中有计划、有目的地融入情感因素，寓情感于英语教学之中，有利于创造英语学习的良好环境，全面提高英语教学效果。著名教育实践家苏霍姆林斯基说过：“学校里的学习不是毫无热情地把知识从一个头脑装进另一个头脑里，而是师生间每时每刻都在进行心灵的接触。”因此，教师只有和学生拉近距离，使课堂营造出轻松、愉悦、良好的氛围，才能使学生消除各种心理障碍，真正做到“亲其师，信其道”，教师才能成为学生的良师益友，学生才能在愉快、轻松的氛围中积极地接受知识。
营造自信和谐课堂与教学氛围
情感融入营造和谐英语课堂 英语课堂教学要关注学生的情感，营造宽松、民主、和谐的教学氛围。有关的研究表明，无论是认知活动还是情感活动，自信心都起着关键作用，在自信心受到保护和鼓励的环境中，学生的认知活动最有效。只有和谐的课堂氛围才能使学生以轻松愉快的心情进行英语学习和思考，更有利于调动他们学习英语、参与课堂互动的积极性，而调动学生积极性的关键是激发学生的学习兴趣，增强他们对学习英语知识的渴望。教学是师生双方感情和思想交流的过程，营造和谐的课堂教学氛围，关键是要师生关系融洽，这样课堂氛围才能够活跃而生动，学生的学习兴趣也就容易激发和培养，学习的积极性就会逐步提高，课堂的教学效果就会更好。一个轻松愉悦的学习氛围，一张和蔼可亲的面容，一句亲切入微的话语，一双鼓励期待的眼神，都能激发学生学习英语的兴趣。应尽量消除学生对教师的恐惧感、距离感，拉近师生间的距离，建立起团结合作，融洽、民主的师生关系。
自信为英语“学困生”加油鼓劲 有相当一部分学生英语基础不好，缺乏良好的学习习惯，对英语学习也没有兴趣，课堂上听不进去，注意力分散。对于这一部分学生，关键是如何树立自信心，如何在不断地挫折中愈战愈勇，如何在迷茫困惑之时顶住压力找准方向。这些都是笔者在英语教学中不断思考的问题。教师要平等对待每一位学生，大胆尝试激励教学法，激发学生的学习兴趣，增强学生的自信心。在课堂上每当学生有点滴进步的时候，教师应及时给予肯定，让他们找准前进的方向，敲开那扇自信之门，在今后的学习道路上勇往直前。让学生从最初的不敢答、怕答错到抢着答、比着答，有效地促进了英语教学效果的提高。
自信为英语“优等生”快马加鞭 大部分学生英语学习兴趣浓厚，能够自己制定学习目标、学习方法得当、英语成绩优异，但英语不是一朝一夕就能学好的，它不是一门速成学科，既需要理解，也需要大量的记忆，更需要练习和运用，需要持之以恒的精神。要想保持学习效果，在营造一个适宜的教学氛围的同时，还要让优等生确定更高的学习目标，试探性“施压”，使压力转化为学习的动力，增强学习的内在驱动力，形成良好的学习动机，课堂表现更积极，这样才有助于提升这些学生的自信心，使他们快马加鞭。
优化教学教法，激发学生兴趣
注重导语的运用 近几年教学教法的改革扑面而来，优化课堂教学教法已成为各位教师的必修课。如何最优发挥45分钟课堂教学的有效性，已成为英语教学的聚焦点。从心理学的角度看，每一次上课开始前2~3分钟是学生思想最不易集中的时候，课堂导入语对稳定学生情绪，激发学生兴趣，集中学生注意力，增加教育吸引力有着不可估量的作用。而往往有些时候这些必要的东西常常被忽视。要让学生激起对课堂内容的兴趣，接触到教师那颗火热的心和充满激情的爱，首先要精心设计导入语内容，让学生尽快集中精力，这样才能从精神上满足学生的需要，从而对学习产生积极性，更加主动地参与课堂教学活动。
注重欲望的激发 学习欲望是学习过程得以产生、维持和完成的重要条件。激发学习欲望，在提高学习效率和效果上比延长学习时间、增加学习内容具有更重要的作用。同样是学习，有的学生能全神贯注、乐此不疲，有的则苦不堪言、心不在焉，这就是强弱不同的学习欲望所致。在课堂教学中，教师应心境愉快，精神振奋，情绪饱满，全神贯注，始终保持兴致勃勃的状态，这样才能使学生受到感染，增强他们学习的动力和信心。如果教师总是板着脸，照本宣科，则会使学生产生厌烦心理，就会限制他们的思维。在课堂上，学生发表自己独特的见解时，我们应多采用积极鼓励，热情指导，充分肯定的策略，让学生从教师的鼓励、赞扬声中体验到成功的喜悦。学生求知的欲望被教师激发出来，可以调动“暂时后进生”的积极性，不造成“被遗忘的角落”，课堂教学效果自然显而易见。
注重情境的融入 作为一名英语教师，在教学中大胆创新，采用情境模拟教学，让学生感受到自己就在“角色”当中，可以采取模仿、分角色表演、小组交流、分组讨论等方式，使英语课堂教学更加形象化、趣味化、动态化，增加学生学习英语的兴趣。使学生既学到语言知识，提高听说能力，又增强展示自我的胆量和魄力，更重要的是激发学生对英语学习的兴趣和积极性。虽然没有英语交流的真实环境，但师生之间、学生与学生之间可尽量运用所学的英语知识进行交流、沟通，共同创建一种语言环境，既陶冶了学生的情操，激发了学生的学习热情，又提高了学习的效率。 注重师生情感与和谐关系
发挥赏识的作用 赏识是每个学生成长过程中不可或缺的养分。善用表扬鼓励之词，为学生营造一个温暖的、赞美的、和谐的课堂气氛，是教师的又一大法宝。心理学家认为，爱是人们普遍存在的一种心理需要，而每一个学生如果经常感受到教师对他的爱，对他个性的尊重，往往会激发出健康的情感，更容易使他们变得生机勃勃，提高学习英语的积极性，对自己学习英语的能力更有信心。事实证明，在教师的教学能力，专业水平相等的前提下，学生总喜欢“态度和蔼可亲，充满师爱”的学习环境。可见“爱”是师生间最好的沟通方式。
发挥鼓励的作用 学生在得到鼓励后，会激起对教师更真诚的信赖和尊敬，产生上进的信心和决心。教师以情感为纽带，精心地设计课堂内容，可使学生产生学习的兴趣。课堂上教师应用自己饱满的热情和爱心去对待每一位学生，多给予学生肯定、赞扬及鼓励，当学生紧张地答不上问题时，一个鼓励的眼神、一个小小的手势都可以让学生重新找回自信；在其答错的时候，“宽容”地说声“没关系，下次再来”，可以拉近师生间的距离，让学生心里又多了一份暖意，充分发挥鼓励所带来的无穷动力，激发和培养学生浓厚的英语学习兴趣。
发挥榜样的作用 榜样的力量是无穷的，青少年时期学生对教师的态度是左右他对该教师所教学科兴趣的重要因素。教师自身的行为示范对学生最具感染力。稍有教学经验的教师都可以感觉到，学生往往因为与某个教师的情感接近，以其为榜样，从而认同并喜欢这个教师所教的科目；相反，也会因为与某个教师在情感上排斥、对立而讨厌这个教师所教的科目。因此，在英语教学中要特别强调教师在言行举止上起到表率作用。教师应在点滴之间严格要求自己，规范课堂用语、交谈手势、教学板书，教师应尽量用标准的、原汁原味的日常英语来表达对学生的关心、爱护、问候，以英语教师标准的语音语调、流利的口语以及独特的人格魅力去感染学生。这样就使学生在英语课堂上，学习基础知识的同时养成良好的用语习惯。长此以往，耳濡目染，循序渐进，学生必会掌握语言的精髓所在，达到事半功倍的效果。
情感如春雨一般“滋润着学生的心灵”。我们应该用教育家陶行知老先生“爱满天下”的教育理念指引每一位教师的每一节课，将情感充分融入课堂之中，利用情感辐射，使教师的教学情感与学生的学习情感产生共鸣，最大限度地发挥学生的主体意识，调动其英语学习的积极性和主动性，激发学生的学习兴趣，以促进教学效果的提升。积极地创建和谐的教学氛围，让学生在轻松愉快的心态下主动投入到学习中去。用师恩的博爱孕育学生绚烂的明天，帮他们圆上美丽的人生梦想。因此，笔者希望通过深入探讨，能够引起同行教师对语言教学中的情感因素的重视，从而促进英语教学水平的提高。
参考文献：
[1]刘艳.如何运用情感因素促进英语教学[J].武汉船舶职业技术学院学报，2009（3）.
[2]刘继清.浅谈如何运用情感因素促进英语教学[J].山东广播电视大学学报，2008（3）.
[3]郭慧.利用情感因素提高英语教学效果[J].辽宁医学院学报，2010（4）.
[4]吴艳红.浅谈如何提高英语课堂教学质量[J].学英语，2011（11）.
作者简介：
李晓玲（1983—），女，黑龙江鸡西人，硕士，黑龙江技师学院讲师，研究方向为英语教学。