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摘要：微课作为一种新兴的多媒体教学辅助工具，在英语课堂中的应用越来越广泛，不仅能提高课堂教学的效率，也对加强学生学习英语的积极性有着一定的促进作用。本文将通过分析微课在大学英语语法教学中的应用优势，并结合高校英语语法教学面临的困境和应对策略进行详细的讨论，旨在提高大学英语课堂的实用性和趣味性，促进教师的现代化教学能力提升。
关键词：微课 大学英语课堂 语法教学困境 应用意义 未来展望
中图分类号：G4 文献标识码：A
一、前言
大学英语课程在高校人才培养方案中占据着重要的地位，目的在于提升非英语专业学生的语言综合应用能力，拓宽学生的国际化视野，并注重提高学生的人文素养能力。然而，该课程也是很多高校英语教师的痛点，学生群体大、基础差异大的因素导致教学实施过程中面临重重困境，其中语法教学的缺失更是导致学生未能较好掌握英语的一大阻碍。因此，本文尝试透过分析讨论微课在大学英语课堂语法教学中的应用，具体分析其能带来的教学意义及未来展望，进一步提高该课程的实用性，使学生真正能从中获益，同时，教师也能不断提高自身的现代化教学水平。
二、传统大学英语课堂中面临的语法教学困境
大学英语课程作为一种公共必修课，该课程开设的目的在于提高学生听、说、读、写、译的英语综合应用能力，其课程设置一般为每周一到两次课。由于课时的压缩性，课堂上只能聚焦教材的内容，重点讲解课文中的词汇和配套练习。根据我国现行的《大学英语课程要求》，当中只强调提高学生的英语综合应用能力及词汇的掌握等方面，欠缺对语法教学的指引，导致在实际教学中，学生往往欠缺扎实的语法基础去理解课文，且未能灵活运用课堂中所学的技巧去理解出现在英语四六级考试中更复杂的句型和句式。[1]
三、微课的定义及应用
3.1 微课的定义
微课作为一种现代化的教学工具，使传统的教学变得更加生动和有趣。佛山科学技术学院胡铁生教授是国内最早提出“微课”这一新式教学辅助工具的学者，他将其定义为“按照新课程标准及教学实践要求，以教学视频为主要载体，反映教师在课堂教学过程中针对某个知识点或教学环节而开展教与学活动的各种教学资源有机组合。”[2]
3.2 微课的应用
微课以其短小精悍的特点，每个视频时长一般能控制在十分钟之内，能透过动画或真人演练的方式生动地呈现教学效果，能极大地提高课堂的效率，吸引学生的注意力。教师透过制作具有针对性的教学视频，能在课前课后帮助学生熟知并巩固课本以外的补充知识，促进学生的自主学习及个性化学习的能力提高。如今，国内各高校也积极鼓励及扶持教师参与各种微课比赛，教师也能借鉴甚至借用优秀微课作品到实际的教学过程中，做到资源共享，大大地缓解了教师繁重的备课压力。
四、微课在大学英语语法教学中的应用
4.1 微课在语法教学开展前的破冰作用
在教学安排较为紧凑的大学英语课程中，往往容易在实际的课文解释中遇到各种急需解释却耗时较多的语法点，若聚焦于语法势必欠缺充足的时间提升学生对课文的综合思考及词汇应用能力，偏离国家对大学生英语综合应用能力培养的轨道。因此，在课前可搜集本节课涉及的知识点补充视频，让学生在课前自主学习相关语法点，并设计相关的习题演练检查学生的学习成果，学生在习题上的表现也能纳入形成性评价过程中，使大学英语课程的学习不仅是单纯为了通过期末考查，更注重加强学生的自主学习能力，并把学习到的技巧应用在日后的英语四六级考试中。
4.2 微课在语法教学过程中的引导作用
在实际教学过程中，教师对学生学习的倦怠感、课程内容的枯燥性以及课文句式复杂化等问题往往束手无措，尤其是在学生语法基础薄弱的情况下，难以展开课文的详细讲解过程，而在开课十分钟内导入趣味性强、实用性高的微课视频将是解决这一难题的有效工具。制作精美、针对性强的微课能结合课内外知识引导学生进入语法学习的情景中，在轻松的氛围下学习语法，并利用较短的时间优先解决句式的疑难杂症，消除对长篇课文的恐惧，从而更顺利进入后续的课程学习中。
4.3 微课在语法教学结束后的补充作用
诚然，即使在课前或课中引入恰当的微课教学，也不能全面地兼顾英语基础参齐不齐的所有学生。因此，在课后设计或搜罗相关的微课视频将能很好地改善这一问题。教师在实际教学过程中，能大致掌握每个教学班的真实语法基础水平，将学生进行分级别管理，如基础较好的学生可以自主学习句式较为复杂的语法知识点，而针对基础薄弱的学生则注重加强其基本语法理解能力，该模块学习的次数由学生自由掌握，微课视频由教师筛选并提供给学生参考，最终学生在此模块的学习成果可单独作为一个考核点纳入期末考查评定的加分环节。
五、微课对大学英语语法教学的意义及未来展望
5.1 微课对大学英语语法教学的意义
微课的引入使大学英语课程更加全面地、综合地覆盖课本未能提供的语法知识，师生在此基础上都能从中获益，把老师的“教”与学生的“学”有机地结合在一起。在不断的摸索过程和总结经验教训中，教师能根据教材内容逐步完成一套系统的配套语法微课教学视频，方便学生在完成整个系列的大学英语课程能根据相关微课视频进行更深度的学习和巩固记忆。
5.2 微课对大学英语语法教学的未来展望
由于传统的课堂较注重和强调教师的主导地位，因应时代的发展、科学技术的进步，如今需转换思维注重培养学生的自主学习能力，让学生也成为课堂的主导角色。[3] 因此，根据学生的分级水平，可以鼓励优秀的、语法基础较好的学生设计出相关的微课视频，展示给基础较弱的学生观看并学习。这种“优生带動困生”的模式不仅能更好地兼顾基础良莠不齐的学生，更能培养学生的团队协助和互帮互助学习精神，促进教与学的有机统一。
六、结语
综上所述，微课的引入对大学英语语法教学有着不可比拟的促进作用，一方面能更全面地加强学生的英语基础积累，合理地利用课前、课中、课后的碎片时间进行深度的内化学习，另一方面也能极大地提高教师的现代科学技术教学能力，不断研发更高水平的微课视频和共享优秀教学成果，使大学英语课堂真正做到教师与学生共同学习、共同进步。
参考文献
[1]彭敏.浅谈高校英语语法教学的重要性及有效教学策略分析[J].英语广场，2021（01）：92-95.
[2]胡铁生.“微课”：区域教育信息资源发展的新趋势[J].电化教育研究，2011（10）：61-65.
[3]郭运庆.微课创始人谈微课的现状、问题与未来——访佛山科学技术学院胡铁生教授[J].数字教育，2016，2（01）：1-8.
关键词：微课 大学英语课堂 语法教学困境 应用意义 未来展望
中图分类号：G4 文献标识码：A
一、前言
大学英语课程在高校人才培养方案中占据着重要的地位，目的在于提升非英语专业学生的语言综合应用能力，拓宽学生的国际化视野，并注重提高学生的人文素养能力。然而，该课程也是很多高校英语教师的痛点，学生群体大、基础差异大的因素导致教学实施过程中面临重重困境，其中语法教学的缺失更是导致学生未能较好掌握英语的一大阻碍。因此，本文尝试透过分析讨论微课在大学英语课堂语法教学中的应用，具体分析其能带来的教学意义及未来展望，进一步提高该课程的实用性，使学生真正能从中获益，同时，教师也能不断提高自身的现代化教学水平。
二、传统大学英语课堂中面临的语法教学困境
大学英语课程作为一种公共必修课，该课程开设的目的在于提高学生听、说、读、写、译的英语综合应用能力，其课程设置一般为每周一到两次课。由于课时的压缩性，课堂上只能聚焦教材的内容，重点讲解课文中的词汇和配套练习。根据我国现行的《大学英语课程要求》，当中只强调提高学生的英语综合应用能力及词汇的掌握等方面，欠缺对语法教学的指引，导致在实际教学中，学生往往欠缺扎实的语法基础去理解课文，且未能灵活运用课堂中所学的技巧去理解出现在英语四六级考试中更复杂的句型和句式。[1]
三、微课的定义及应用
3.1 微课的定义
微课作为一种现代化的教学工具，使传统的教学变得更加生动和有趣。佛山科学技术学院胡铁生教授是国内最早提出“微课”这一新式教学辅助工具的学者，他将其定义为“按照新课程标准及教学实践要求，以教学视频为主要载体，反映教师在课堂教学过程中针对某个知识点或教学环节而开展教与学活动的各种教学资源有机组合。”[2]
3.2 微课的应用
微课以其短小精悍的特点，每个视频时长一般能控制在十分钟之内，能透过动画或真人演练的方式生动地呈现教学效果，能极大地提高课堂的效率，吸引学生的注意力。教师透过制作具有针对性的教学视频，能在课前课后帮助学生熟知并巩固课本以外的补充知识，促进学生的自主学习及个性化学习的能力提高。如今，国内各高校也积极鼓励及扶持教师参与各种微课比赛，教师也能借鉴甚至借用优秀微课作品到实际的教学过程中，做到资源共享，大大地缓解了教师繁重的备课压力。
四、微课在大学英语语法教学中的应用
4.1 微课在语法教学开展前的破冰作用
在教学安排较为紧凑的大学英语课程中，往往容易在实际的课文解释中遇到各种急需解释却耗时较多的语法点，若聚焦于语法势必欠缺充足的时间提升学生对课文的综合思考及词汇应用能力，偏离国家对大学生英语综合应用能力培养的轨道。因此，在课前可搜集本节课涉及的知识点补充视频，让学生在课前自主学习相关语法点，并设计相关的习题演练检查学生的学习成果，学生在习题上的表现也能纳入形成性评价过程中，使大学英语课程的学习不仅是单纯为了通过期末考查，更注重加强学生的自主学习能力，并把学习到的技巧应用在日后的英语四六级考试中。
4.2 微课在语法教学过程中的引导作用
在实际教学过程中，教师对学生学习的倦怠感、课程内容的枯燥性以及课文句式复杂化等问题往往束手无措，尤其是在学生语法基础薄弱的情况下，难以展开课文的详细讲解过程，而在开课十分钟内导入趣味性强、实用性高的微课视频将是解决这一难题的有效工具。制作精美、针对性强的微课能结合课内外知识引导学生进入语法学习的情景中，在轻松的氛围下学习语法，并利用较短的时间优先解决句式的疑难杂症，消除对长篇课文的恐惧，从而更顺利进入后续的课程学习中。
4.3 微课在语法教学结束后的补充作用
诚然，即使在课前或课中引入恰当的微课教学，也不能全面地兼顾英语基础参齐不齐的所有学生。因此，在课后设计或搜罗相关的微课视频将能很好地改善这一问题。教师在实际教学过程中，能大致掌握每个教学班的真实语法基础水平，将学生进行分级别管理，如基础较好的学生可以自主学习句式较为复杂的语法知识点，而针对基础薄弱的学生则注重加强其基本语法理解能力，该模块学习的次数由学生自由掌握，微课视频由教师筛选并提供给学生参考，最终学生在此模块的学习成果可单独作为一个考核点纳入期末考查评定的加分环节。
五、微课对大学英语语法教学的意义及未来展望
5.1 微课对大学英语语法教学的意义
微课的引入使大学英语课程更加全面地、综合地覆盖课本未能提供的语法知识，师生在此基础上都能从中获益，把老师的“教”与学生的“学”有机地结合在一起。在不断的摸索过程和总结经验教训中，教师能根据教材内容逐步完成一套系统的配套语法微课教学视频，方便学生在完成整个系列的大学英语课程能根据相关微课视频进行更深度的学习和巩固记忆。
5.2 微课对大学英语语法教学的未来展望
由于传统的课堂较注重和强调教师的主导地位，因应时代的发展、科学技术的进步，如今需转换思维注重培养学生的自主学习能力，让学生也成为课堂的主导角色。[3] 因此，根据学生的分级水平，可以鼓励优秀的、语法基础较好的学生设计出相关的微课视频，展示给基础较弱的学生观看并学习。这种“优生带動困生”的模式不仅能更好地兼顾基础良莠不齐的学生，更能培养学生的团队协助和互帮互助学习精神，促进教与学的有机统一。
六、结语
综上所述，微课的引入对大学英语语法教学有着不可比拟的促进作用，一方面能更全面地加强学生的英语基础积累，合理地利用课前、课中、课后的碎片时间进行深度的内化学习，另一方面也能极大地提高教师的现代科学技术教学能力，不断研发更高水平的微课视频和共享优秀教学成果，使大学英语课堂真正做到教师与学生共同学习、共同进步。
参考文献
[1]彭敏.浅谈高校英语语法教学的重要性及有效教学策略分析[J].英语广场，2021（01）：92-95.
[2]胡铁生.“微课”：区域教育信息资源发展的新趋势[J].电化教育研究，2011（10）：61-65.
[3]郭运庆.微课创始人谈微课的现状、问题与未来——访佛山科学技术学院胡铁生教授[J].数字教育，2016，2（01）：1-8.