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摘 要：在语文教学过程中，课堂导入发挥了重要的作用，语文课堂教学中的导入环节，是帮助学生快速进入新课程学习的一种方式，它既有助于教师引导学生进入新知识点的学习，也是课堂教学的第一部分，这将更有利于激发学生的好奇心与求知欲，化死板为灵动，化平淡为神奇，还能够调动学生的阅读兴趣与学习积极性。通过课堂导入，可以增加教学的趣味性，抓住学生眼球，吸引学生注意力，从而达到理想的课堂导入效果，保障教学活动的顺利实施，因此，研究小学语文教学中课堂导入的设计技巧十分必要，是提高语文教学质量的有效途径。
关键词：小学语文教学；导入；设计技巧
语文是一门基础学科，同时，也是一门工具学科，学习好语文知识是学习其他知识的基础，因此，学习好语文知识十分重要。在语文教学过程中，提高學生语文成绩的有效途径就是激发学生学习兴趣，使学生养成良好的学习习惯，“好的开始是成功的一半”。因此，课堂导入很重要，富有经验的教师都会注重课堂导入设计，根据教学中导入的设计原则，掌握导入的设计技巧，达到理想的导入效果，确保语文教学的顺利实施。
一、小学语文教学中导入的设计原则
第一，针对性原则，在课堂导入过程中，想要确保课堂导入设计质量，必须需要遵循针对性原则，确保课堂导入设计的针对性，才能够保障教学活动的顺利实施。针对性原则主要体现在三个方面，首先，教学内容的针对性，在语文课堂导入过程中，需要充分考虑教材内容，确保教材内容与学习内容相匹配，以免学习内容脱离实际，游离于教学内容之外，成为多余的内容，影响教学效果。其次，针对学生心理特点，知识能力，兴趣爱好等差异程度，进行准确教学，从故事、寓言、游戏等着手，开展针对性训练，遵循针对性原则进行课堂导入，确保课堂导入效果。第二，趣味性原则，在课堂导入过程中，导入设计需要具备趣味元素，才能抓住学生眼球，吸引学生注意力，增加教学的趣味性，有效开展教学，使学生充满激情的学习，感受到语文学习的趣味性。第三，启发性原则，在课堂导入过程中，启发学生思考十分重要，因而，需要遵循启发性原则，希望可以激起学生对知识的渴求，将材料与课文进行类比，设置悬念，吸引学生注意力，使学生感觉耳目一新，强化学生感知，启发学生学习思考。
二、小学语文教学中导入的设计技巧
（一）设置悬念
在语文教学中导入课程，设置悬念法是一种有效的课堂导入方法，通过设置悬念，可以吸引学生注意力，勾起学生好奇心，尤其是小学生，好奇心较重，注意力不易集中，极易被新鲜的事物吸引，因此，利用设置悬念的方式导入课程可以达到理想的课堂导入效果。悬念可以造成一种急切期待的心理状态，具有强烈的诱惑力，能激起探索追求的浓厚兴趣。设置悬念应生动形象、简洁鲜明。设置悬念在课堂导入过程中应用广泛，是一种十分常见的课堂导入方法。应用悬念导入法导入课程最为重要的就是悬念的设置，在设置悬念过程中，需要以挑动学生好奇心为出发点，需要使学生产生强烈的学习，探索欲望，因而，在悬念设置过程中，需要做到三个字：奇、新、精，集中学生兴奋点，突出课程的核心，引人入胜，发人深思。例如，在学习《桂林山水》这一课时，教师可以为学生呈现几幅桂林山水的画面，不告知学生是哪里的风景，问学生风景美不美，要求学生猜一下可能是哪，充分调动学生学习的积极性，巧妙设置悬念，激发学生学习欲望，达到理想的课堂导入效果。
（二）背景介绍，辅助理解
介绍背景也是一种有效的课堂导入方式，通过介绍背景，可以使学生产生探究心理，希望了解后续故事，帮助学生理解课文内容，因而，背景介绍，辅助理解也是一种有效的课堂导入方法，是一种有效的小学语文教学导入设计技巧。背景介绍导入技巧需要注意以下几点：第一，需要为学生进行课文背景讲解，在背景介绍，背景讲解的过程中了解课文内容，产生学习的兴趣，使学生可以更加深入的了解文章内容，达到理想的学习效果；第二，需要结合作者生平事迹，结合时代背景进行背景介绍，使学生产生浓厚的学习兴趣，提高学生学习效率与质量。
（三）讲解故事，增添趣味性
对小学生而言，故事具有较强的吸引力，趣味性较强，是学生喜欢的一种课堂导入方式，利用故事进行课堂导入，可以大大提高课堂导入的趣味性，增加教学的趣味性，方便教学的顺利实施。讲解故事，增添趣味性需要注意以下几点：第一，需要选择学生喜闻乐见的故事，针对学生的年龄特点，心理特点选择故事，针对低年级学生，可以选择童真的，趣味性强的故事，针对小学高年级学生，则可以选择具有启发意义的与课文相关的故事，增添教学的趣味性，保证教学质量；第二，需要选择与教材内容密切相关的故事，达到课程导入的目的，确保课程导入效果。
（四）多媒体导入
多媒体导入是一种有效的导入方式，多媒体作为一种音形兼备的趣味方式，可以充分调动学生学习积极性，增加教学的趣味性，可以达到理想的导入效果。多媒体导入需要注意以下几点：第一，需要以多媒体为载体，利用网络上趣味性较强的资源进行课程导入，扩充网络资源，使学生对课文产生浓厚的兴趣，从而有效进行课程导入；第二，利用有趣的动画、搞笑的文字进行课程导入，给予学生视觉刺激与听觉刺激，确保课堂导入效果，保障教学的顺利开展。
总而言之，课堂导入是课堂教学的重要组成部分，是吸引学生注意力，是提高学生学习效率的关键，因此，研究小学语文教学中课堂导入的设计原则，教师要掌握小学语文教学中课堂导入的设计技巧，成功的导入既要新奇、新鲜，吸引学生，又要自然，跟所学内容自然衔接，天衣无缝。因此，我们语文教师如能掌握一定的导入技巧，就可在新课导入时游刃有余，事半功倍。
参考文献：
[1]李小燕.小学语文课堂教学导入的艺术研究[J].读与写（教育教学刊），2017，14（02）：146.
[2]王翼炜.引生入文导出精彩——例谈小学语文课堂教学的导入艺术[J].科学大众（科学教育），2014，（11）：100-101.
[3]杨岗.未成曲调先有情——浅谈语文课堂导入艺术[J].宿州教育学院学报，2015，11（05）：76-77.
作者简介：
马依拉·扎比，大学本科，中教二级，从教6年，研究方向：小学教育教学。
重要荣誉：本文收录到教育理论网
关键词：小学语文教学；导入；设计技巧
语文是一门基础学科，同时，也是一门工具学科，学习好语文知识是学习其他知识的基础，因此，学习好语文知识十分重要。在语文教学过程中，提高學生语文成绩的有效途径就是激发学生学习兴趣，使学生养成良好的学习习惯，“好的开始是成功的一半”。因此，课堂导入很重要，富有经验的教师都会注重课堂导入设计，根据教学中导入的设计原则，掌握导入的设计技巧，达到理想的导入效果，确保语文教学的顺利实施。
一、小学语文教学中导入的设计原则
第一，针对性原则，在课堂导入过程中，想要确保课堂导入设计质量，必须需要遵循针对性原则，确保课堂导入设计的针对性，才能够保障教学活动的顺利实施。针对性原则主要体现在三个方面，首先，教学内容的针对性，在语文课堂导入过程中，需要充分考虑教材内容，确保教材内容与学习内容相匹配，以免学习内容脱离实际，游离于教学内容之外，成为多余的内容，影响教学效果。其次，针对学生心理特点，知识能力，兴趣爱好等差异程度，进行准确教学，从故事、寓言、游戏等着手，开展针对性训练，遵循针对性原则进行课堂导入，确保课堂导入效果。第二，趣味性原则，在课堂导入过程中，导入设计需要具备趣味元素，才能抓住学生眼球，吸引学生注意力，增加教学的趣味性，有效开展教学，使学生充满激情的学习，感受到语文学习的趣味性。第三，启发性原则，在课堂导入过程中，启发学生思考十分重要，因而，需要遵循启发性原则，希望可以激起学生对知识的渴求，将材料与课文进行类比，设置悬念，吸引学生注意力，使学生感觉耳目一新，强化学生感知，启发学生学习思考。
二、小学语文教学中导入的设计技巧
（一）设置悬念
在语文教学中导入课程，设置悬念法是一种有效的课堂导入方法，通过设置悬念，可以吸引学生注意力，勾起学生好奇心，尤其是小学生，好奇心较重，注意力不易集中，极易被新鲜的事物吸引，因此，利用设置悬念的方式导入课程可以达到理想的课堂导入效果。悬念可以造成一种急切期待的心理状态，具有强烈的诱惑力，能激起探索追求的浓厚兴趣。设置悬念应生动形象、简洁鲜明。设置悬念在课堂导入过程中应用广泛，是一种十分常见的课堂导入方法。应用悬念导入法导入课程最为重要的就是悬念的设置，在设置悬念过程中，需要以挑动学生好奇心为出发点，需要使学生产生强烈的学习，探索欲望，因而，在悬念设置过程中，需要做到三个字：奇、新、精，集中学生兴奋点，突出课程的核心，引人入胜，发人深思。例如，在学习《桂林山水》这一课时，教师可以为学生呈现几幅桂林山水的画面，不告知学生是哪里的风景，问学生风景美不美，要求学生猜一下可能是哪，充分调动学生学习的积极性，巧妙设置悬念，激发学生学习欲望，达到理想的课堂导入效果。
（二）背景介绍，辅助理解
介绍背景也是一种有效的课堂导入方式，通过介绍背景，可以使学生产生探究心理，希望了解后续故事，帮助学生理解课文内容，因而，背景介绍，辅助理解也是一种有效的课堂导入方法，是一种有效的小学语文教学导入设计技巧。背景介绍导入技巧需要注意以下几点：第一，需要为学生进行课文背景讲解，在背景介绍，背景讲解的过程中了解课文内容，产生学习的兴趣，使学生可以更加深入的了解文章内容，达到理想的学习效果；第二，需要结合作者生平事迹，结合时代背景进行背景介绍，使学生产生浓厚的学习兴趣，提高学生学习效率与质量。
（三）讲解故事，增添趣味性
对小学生而言，故事具有较强的吸引力，趣味性较强，是学生喜欢的一种课堂导入方式，利用故事进行课堂导入，可以大大提高课堂导入的趣味性，增加教学的趣味性，方便教学的顺利实施。讲解故事，增添趣味性需要注意以下几点：第一，需要选择学生喜闻乐见的故事，针对学生的年龄特点，心理特点选择故事，针对低年级学生，可以选择童真的，趣味性强的故事，针对小学高年级学生，则可以选择具有启发意义的与课文相关的故事，增添教学的趣味性，保证教学质量；第二，需要选择与教材内容密切相关的故事，达到课程导入的目的，确保课程导入效果。
（四）多媒体导入
多媒体导入是一种有效的导入方式，多媒体作为一种音形兼备的趣味方式，可以充分调动学生学习积极性，增加教学的趣味性，可以达到理想的导入效果。多媒体导入需要注意以下几点：第一，需要以多媒体为载体，利用网络上趣味性较强的资源进行课程导入，扩充网络资源，使学生对课文产生浓厚的兴趣，从而有效进行课程导入；第二，利用有趣的动画、搞笑的文字进行课程导入，给予学生视觉刺激与听觉刺激，确保课堂导入效果，保障教学的顺利开展。
总而言之，课堂导入是课堂教学的重要组成部分，是吸引学生注意力，是提高学生学习效率的关键，因此，研究小学语文教学中课堂导入的设计原则，教师要掌握小学语文教学中课堂导入的设计技巧，成功的导入既要新奇、新鲜，吸引学生，又要自然，跟所学内容自然衔接，天衣无缝。因此，我们语文教师如能掌握一定的导入技巧，就可在新课导入时游刃有余，事半功倍。
参考文献：
[1]李小燕.小学语文课堂教学导入的艺术研究[J].读与写（教育教学刊），2017，14（02）：146.
[2]王翼炜.引生入文导出精彩——例谈小学语文课堂教学的导入艺术[J].科学大众（科学教育），2014，（11）：100-101.
[3]杨岗.未成曲调先有情——浅谈语文课堂导入艺术[J].宿州教育学院学报，2015，11（05）：76-77.
作者简介：
马依拉·扎比，大学本科，中教二级，从教6年，研究方向：小学教育教学。
重要荣誉：本文收录到教育理论网