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【摘要】目前中职院校英语课堂教学中存在教学方法单一古板，教学模式华而不实，学习动力有待激发等问题。因此，中职英语教师应以多元开放的课程观为前提，完善翻转课堂教学模式；以信息化为着力点，提高翻转课堂教学水平；以自主学习为载体，深度激发学习兴趣。
【关键词】中职英语 翻转课堂 教学模式
一、翻转课堂的内涵
翻转课堂是指重新调整课堂内外的时间，将学习的决定权从教师转移给学生。翻转课堂模式是为了让学习更加灵活、主动，将与混合式学习、探究性学习、其他教学方法和工具进行重叠。互联网时代，学生通过互联网学习丰富的在线课程，不必一定要到学校接受教师讲授。 “翻转课堂式”是对基于印刷术的传统课堂教学结构与教学流程的彻底颠覆。因此，作为中职英语教师应该进行角色、课程模式、管理模式等一系列变革。
二、中职英语教学现状
1.教学方法单一古板。切合实际的英语教学方法会大大提升英语教学的效率。而目前大多数英语教师的教学方法不够实用。经过调查发现，大约有60%的中职生感觉英语教师的教学方式太单一、古板。大约有26%的学生对老师采取的教学方式基本还满意，大约有15%的学生喜欢现在的教学方式。此外，英语教师在进行教学时，倾向于利用角色扮演的方法，让学生深刻体会英语语境。而很多学生由于在英语其它技能的训练中，常常是比较被动的接受，因此学生不习惯在会话时扮演主动的角色，教学效率必然大打折扣。
2.教学模式华而不实。在中职英语教师的教学过程中，由于过分注重多媒体等现代信息设备的应用，导致教师将过多的注意力集中在课件、视频的制作和挑选上，而忽视了英语教学的基本目标。
3.学习动力有待激发。德国教育学家第斯惠指出：英语的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。但在调查过程中发现，中职生学习英语的过程中缺乏强烈的学习动机。由于学习动机是提升英语学习效率的核心因素。但是目前大约有40%的中职生，表示学习英语的目的是为了提高自己的语言交际能力；大约有30%的中职生，表示学习英语的目的是为了应付学校的考试；大约有30%的中职生，表示学习英语的目的是为了满足个人爱好，实现全面发展。
三、中职英语翻转课堂教学模式探究
1.以多元开放的课程观为前提，完善课堂教学模式。随着课程改革的逐渐深化，英语教学改革的核心追求是有效教学。作为新时代的英语教师，应积极利用好时代赋予的开放、多元性的英语学习环境、学习资源、学习氛围等，善于独立思考、个性表达，用辩证性的思维与批判眼光，极大地激发中职学生的潜能，深入挖掘学生的内在创造力。唯有如此，中职英语教师才能组织好课堂英语学习活动，促进学习习惯的养成。
英语翻转课堂强调语言的实际应用，因此，中职英语教师应重视学生的日常生活世界，把日常生活世界作为教育活动的前提和基础。首先，要突破学科本位，不能过分注重词汇、语法等知识，而忽视语言的应用。其次，要注重英语科学和生活的有机整合，加强英语学科内容与生活的密切联系，使英语真正融入生活中。最后，在翻转课堂的模式设计上，要体现时代性与应用性，突出科学、技術与社会的有效链接，使英语知识回归现实生活世界，专注提升学生的思维品质。
2.以信息化为着力点，提高翻转课堂教学水平。当前英语翻转课堂的教学过程中，中职学校也逐渐重视信息化教学，但是中职教师却没有让其在课堂上发挥最大的作用。翻转课堂不是以突出信息化的教学设备和教师的地位为主，所以落脚点的选择应该为学生的学习服务，帮助教师提高英语教学水平。因为教师无法完全预设课堂上的生成性资源，并且学生学习上的难点往往出现在学生的表达上，具有极强的及时生成性，信息化教学设备的使用便于教师抓住学生的表达，并得以呈现，才能突出重点，化解难点，从而提高翻转课堂的教学水平。
3.以自主学习为载体，深度激发学习兴趣。在翻转课堂的教学中，尽管教师在课堂上“不再讲课”，但对于整个教学过程的安排，包括课前学习材料的设计制作、多媒体平台学习问题的归纳总结、学习时间的安排、课堂活动的组织等教学环节都还需要教师进行组织设计，教师在整个教学过程中仍然起着主导作用。自主学习材料的制作要求能够替代课堂讲授，传递知识，激发学习兴趣，保证学习的持续性。自主学习材料的整体结构要合理，条理要清晰，互动性要强，要有吸引力。在课堂交流过程中，老师不仅要组织好小组讨论，组织好课堂发言，还要对学生出现的问题做点评。只有以自主学习为载体，深度激发学习兴趣。
四、结语
笔者在中职英语教学的实践基础上，通过深刻的反思与总结，进行了中职英语翻转课堂教学模式的深入探究。希望更多的学者和教师能够关注中职英语翻转课堂，使更多的智慧投向中职英语教学中来，共同促进中职英语教学水平的提高。
参考文献：
[1]洪慧龙.中职英语教师专业发展现状调查研究[D].闽南师范大学，2015.
[2]汤英子.运用“情境教学法”改革中职英语教学的行动研究[D].湖南师范大学，2015.
【关键词】中职英语 翻转课堂 教学模式
一、翻转课堂的内涵
翻转课堂是指重新调整课堂内外的时间，将学习的决定权从教师转移给学生。翻转课堂模式是为了让学习更加灵活、主动，将与混合式学习、探究性学习、其他教学方法和工具进行重叠。互联网时代，学生通过互联网学习丰富的在线课程，不必一定要到学校接受教师讲授。 “翻转课堂式”是对基于印刷术的传统课堂教学结构与教学流程的彻底颠覆。因此，作为中职英语教师应该进行角色、课程模式、管理模式等一系列变革。
二、中职英语教学现状
1.教学方法单一古板。切合实际的英语教学方法会大大提升英语教学的效率。而目前大多数英语教师的教学方法不够实用。经过调查发现，大约有60%的中职生感觉英语教师的教学方式太单一、古板。大约有26%的学生对老师采取的教学方式基本还满意，大约有15%的学生喜欢现在的教学方式。此外，英语教师在进行教学时，倾向于利用角色扮演的方法，让学生深刻体会英语语境。而很多学生由于在英语其它技能的训练中，常常是比较被动的接受，因此学生不习惯在会话时扮演主动的角色，教学效率必然大打折扣。
2.教学模式华而不实。在中职英语教师的教学过程中，由于过分注重多媒体等现代信息设备的应用，导致教师将过多的注意力集中在课件、视频的制作和挑选上，而忽视了英语教学的基本目标。
3.学习动力有待激发。德国教育学家第斯惠指出：英语的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。但在调查过程中发现，中职生学习英语的过程中缺乏强烈的学习动机。由于学习动机是提升英语学习效率的核心因素。但是目前大约有40%的中职生，表示学习英语的目的是为了提高自己的语言交际能力；大约有30%的中职生，表示学习英语的目的是为了应付学校的考试；大约有30%的中职生，表示学习英语的目的是为了满足个人爱好，实现全面发展。
三、中职英语翻转课堂教学模式探究
1.以多元开放的课程观为前提，完善课堂教学模式。随着课程改革的逐渐深化，英语教学改革的核心追求是有效教学。作为新时代的英语教师，应积极利用好时代赋予的开放、多元性的英语学习环境、学习资源、学习氛围等，善于独立思考、个性表达，用辩证性的思维与批判眼光，极大地激发中职学生的潜能，深入挖掘学生的内在创造力。唯有如此，中职英语教师才能组织好课堂英语学习活动，促进学习习惯的养成。
英语翻转课堂强调语言的实际应用，因此，中职英语教师应重视学生的日常生活世界，把日常生活世界作为教育活动的前提和基础。首先，要突破学科本位，不能过分注重词汇、语法等知识，而忽视语言的应用。其次，要注重英语科学和生活的有机整合，加强英语学科内容与生活的密切联系，使英语真正融入生活中。最后，在翻转课堂的模式设计上，要体现时代性与应用性，突出科学、技術与社会的有效链接，使英语知识回归现实生活世界，专注提升学生的思维品质。
2.以信息化为着力点，提高翻转课堂教学水平。当前英语翻转课堂的教学过程中，中职学校也逐渐重视信息化教学，但是中职教师却没有让其在课堂上发挥最大的作用。翻转课堂不是以突出信息化的教学设备和教师的地位为主，所以落脚点的选择应该为学生的学习服务，帮助教师提高英语教学水平。因为教师无法完全预设课堂上的生成性资源，并且学生学习上的难点往往出现在学生的表达上，具有极强的及时生成性，信息化教学设备的使用便于教师抓住学生的表达，并得以呈现，才能突出重点，化解难点，从而提高翻转课堂的教学水平。
3.以自主学习为载体，深度激发学习兴趣。在翻转课堂的教学中，尽管教师在课堂上“不再讲课”，但对于整个教学过程的安排，包括课前学习材料的设计制作、多媒体平台学习问题的归纳总结、学习时间的安排、课堂活动的组织等教学环节都还需要教师进行组织设计，教师在整个教学过程中仍然起着主导作用。自主学习材料的制作要求能够替代课堂讲授，传递知识，激发学习兴趣，保证学习的持续性。自主学习材料的整体结构要合理，条理要清晰，互动性要强，要有吸引力。在课堂交流过程中，老师不仅要组织好小组讨论，组织好课堂发言，还要对学生出现的问题做点评。只有以自主学习为载体，深度激发学习兴趣。
四、结语
笔者在中职英语教学的实践基础上，通过深刻的反思与总结，进行了中职英语翻转课堂教学模式的深入探究。希望更多的学者和教师能够关注中职英语翻转课堂，使更多的智慧投向中职英语教学中来，共同促进中职英语教学水平的提高。
参考文献：
[1]洪慧龙.中职英语教师专业发展现状调查研究[D].闽南师范大学，2015.
[2]汤英子.运用“情境教学法”改革中职英语教学的行动研究[D].湖南师范大学，2015.