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小学数学教育的教学重点不仅是传授知识,更重要的是从传授知识朝着培养解决问题能力的方向转变。新课标以及素质教育的提出,要求教师要将解决问题能力的培养作为一个重要的教学目标。而学生也要在这种教学方式下,做到发现问题、提出问题、解决问题。数学是一门带有逻辑性思维的工具学科,想要更有效地开展数学教学,教师必须合理应用教学方法,抓住时机,调动学生积极性,促使学生进一步提升解决问题的能力。
一、小学数学问题解决的教学现状分析
首先,有些教师在进行数学问题的解决教学时,教授的内容没有贴近学生的现实生活。在这种没有与实际问题相接轨的教学方式下,学生很难对数学问题有足够的认识,理解问题的能力下降,同时也极大地降低了学生的求知欲,学生的学习动力就会缺乏,对整体的教学效果会产生极其不利的影响,阻碍教学进度。
其次,有些教师对于问题解决的教学方法太过单一,没有做到有效丰富自己的教学方法,导致问题的展示非常片面,更有甚者只是通过口头叙述来呈现数学问题。这个问题普遍存在,需要进行整改。
最后,有些教师在开展解决问题教学时,存在缺乏创新性、灵活性等情况,具体表现为学生听完教师讲授,只掌握了单一的、少量的知识,难以激发学生的创新思维。这类教师更多地是为学生提供记忆类的数学题,给予解题模板,让学生套用,该方法对提升学生解决问题的能力有很大的阻碍,不提倡使用。
因此,针对这些问题,需要用合理科学的解决方法,更好地提升学生解决问题的能力。
二、提升学生问题解决能力的方法
1.以人为本,引导学生分析问题。
培養学生解决问题的能力,最终目的是让学生能够独当一面,独立、主动地解决问题。教师要尽力改变传统教学模式,提升学生在学习过程中的主体地位,逐步培养学生解决问题的能力。比如,教师在讲解“鸡兔同笼”问题时,先给予合适的切入点,引导学生先分析兔,或者先分析鸡,让学生尝试运用方程式或常规应用题的方法来解。之后,教师再给予正确的解决方法:假设全都是鸡,则有兔数=(实际脚数 - 2×鸡兔总数)÷(4 - 2),再引导学生假设都是兔,得出答案:全都是兔,则有鸡数=(4×鸡兔总数 - 实际脚数)÷(4 - 2),在学生表达完整后给予鼓励。通过这种“把思考空间留给学生,让学生主动探索,逐步开发解决问题的能力,得到答案”的方式,学生会感受到学习的乐趣,解决问题的能力也会得到提升。
2.创建情境,激发学生解决问题的兴趣
处于小学阶段的学生需要通过解决问题来丰富其学习体验,因此教师要结合教学内容,创建相适应的问题情境,促使学生主动参与,提升教学效果。比如,在学习长方体的体积时,可以根据学生年龄特点创设这样的情境:叔叔想要为自己的空调买一个保护罩,需要买多大的?问题提出后,学生的学习兴趣被激发,开始设身处地地思考问题,同时教师配合问题教授长方体体积的计算方法是长×宽×高,体积的单位是立方米。多提出这样结合生活情境的问题,学生的学习效率、学习积极性也会提高,对于知识内容记忆更加深刻,解决问题的主动性会变得更强。
3.结合生活,加深学生对问题的理解
随着学生解决问题能力的提高,教师给予的相关题目也要根据学生的能力而变化。学生在经过一段时间的数学学习后,解决问题的能力提高相对变得缓慢,因此教师要寻找更加贴近生活的题目,进一步锻炼学生解决问题的能力。比如四则运算,是容易混淆学生思路的运算方式,教师可以结合生活实际,举生活中买菜的例子。假设妈妈让你去买菜,列出了购物清单,而你需要通过计算得出省钱的采购方案。将问题带入实际生活,学生认为主人公就是自己。通过这种方法使学生认识到数学知识运用在生活中非常方便,从而对学习产生更大的兴趣,加深对复杂数学知识的理解。
综上所述,对于数学问题,学生个人的解决问题能力是非常重要的。对于数学这一学科来说,解决问题的能力提高,数学思维也能得到有效地开发,还可以为之后学习更深层的数学知识打好基础。当前许多小学数学教学中存在问题,亟待改进与优化,因此,教师要创新教学方法,配合改革,加强对学生解决问题能力的培养。
(作者单位:江西省赣州市南康区第一小学)
一、小学数学问题解决的教学现状分析
首先,有些教师在进行数学问题的解决教学时,教授的内容没有贴近学生的现实生活。在这种没有与实际问题相接轨的教学方式下,学生很难对数学问题有足够的认识,理解问题的能力下降,同时也极大地降低了学生的求知欲,学生的学习动力就会缺乏,对整体的教学效果会产生极其不利的影响,阻碍教学进度。
其次,有些教师对于问题解决的教学方法太过单一,没有做到有效丰富自己的教学方法,导致问题的展示非常片面,更有甚者只是通过口头叙述来呈现数学问题。这个问题普遍存在,需要进行整改。
最后,有些教师在开展解决问题教学时,存在缺乏创新性、灵活性等情况,具体表现为学生听完教师讲授,只掌握了单一的、少量的知识,难以激发学生的创新思维。这类教师更多地是为学生提供记忆类的数学题,给予解题模板,让学生套用,该方法对提升学生解决问题的能力有很大的阻碍,不提倡使用。
因此,针对这些问题,需要用合理科学的解决方法,更好地提升学生解决问题的能力。
二、提升学生问题解决能力的方法
1.以人为本,引导学生分析问题。
培養学生解决问题的能力,最终目的是让学生能够独当一面,独立、主动地解决问题。教师要尽力改变传统教学模式,提升学生在学习过程中的主体地位,逐步培养学生解决问题的能力。比如,教师在讲解“鸡兔同笼”问题时,先给予合适的切入点,引导学生先分析兔,或者先分析鸡,让学生尝试运用方程式或常规应用题的方法来解。之后,教师再给予正确的解决方法:假设全都是鸡,则有兔数=(实际脚数 - 2×鸡兔总数)÷(4 - 2),再引导学生假设都是兔,得出答案:全都是兔,则有鸡数=(4×鸡兔总数 - 实际脚数)÷(4 - 2),在学生表达完整后给予鼓励。通过这种“把思考空间留给学生,让学生主动探索,逐步开发解决问题的能力,得到答案”的方式,学生会感受到学习的乐趣,解决问题的能力也会得到提升。
2.创建情境,激发学生解决问题的兴趣
处于小学阶段的学生需要通过解决问题来丰富其学习体验,因此教师要结合教学内容,创建相适应的问题情境,促使学生主动参与,提升教学效果。比如,在学习长方体的体积时,可以根据学生年龄特点创设这样的情境:叔叔想要为自己的空调买一个保护罩,需要买多大的?问题提出后,学生的学习兴趣被激发,开始设身处地地思考问题,同时教师配合问题教授长方体体积的计算方法是长×宽×高,体积的单位是立方米。多提出这样结合生活情境的问题,学生的学习效率、学习积极性也会提高,对于知识内容记忆更加深刻,解决问题的主动性会变得更强。
3.结合生活,加深学生对问题的理解
随着学生解决问题能力的提高,教师给予的相关题目也要根据学生的能力而变化。学生在经过一段时间的数学学习后,解决问题的能力提高相对变得缓慢,因此教师要寻找更加贴近生活的题目,进一步锻炼学生解决问题的能力。比如四则运算,是容易混淆学生思路的运算方式,教师可以结合生活实际,举生活中买菜的例子。假设妈妈让你去买菜,列出了购物清单,而你需要通过计算得出省钱的采购方案。将问题带入实际生活,学生认为主人公就是自己。通过这种方法使学生认识到数学知识运用在生活中非常方便,从而对学习产生更大的兴趣,加深对复杂数学知识的理解。
综上所述,对于数学问题,学生个人的解决问题能力是非常重要的。对于数学这一学科来说,解决问题的能力提高,数学思维也能得到有效地开发,还可以为之后学习更深层的数学知识打好基础。当前许多小学数学教学中存在问题,亟待改进与优化,因此,教师要创新教学方法,配合改革,加强对学生解决问题能力的培养。
(作者单位:江西省赣州市南康区第一小学)