【摘 要】
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基于“校-园”实践共同体的学前教师教育模式是以培养师范生的实践应用能力为出 发点,探索高校与幼儿园深度合作,以达成学前教师职前专业发展为目标的培养模式.该模式包括 专
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基于“校-园”实践共同体的学前教师教育模式是以培养师范生的实践应用能力为出 发点,探索高校与幼儿园深度合作,以达成学前教师职前专业发展为目标的培养模式.该模式包括 专业成长初期、专业成长中期和自主发展期三个阶段.该模式的实施需要健全双导师遴选聘任与评 价激励制度,建构凸显实践应用性人才成长的评价机制,建设“校-园”资源共享的保障机制.该模 式有助于师范生专业知识转化为实践性知识,变革了学前教师教育实践课程,促进了地方高校担负 起社会服务的责任.
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本文根据旋转回归正交试验,深入研究探讨了不同肥量、密度条件下对小麦产量的影响.创建了小麦产量与种植密度、施肥量之间的回归模型.通过检验,肯定了模型的可靠性和应用的有