教师的语言就好比空气，如果空气清新，每个人都喜欢让自己尽情的、贪婪的摄取；如果空气污浊，便会让人觉着烦躁、甚至产生厌恶感。在传授知识的课堂上更是如此。孩子们对语言天生就有敏感性，这也是促进课堂教学的源泉所在。要构建温情课堂，教师就要学会用“甜言蜜语”，老师的语言要智慧、仁爱、优雅、高尚。那么语文教师的语言怎样才能既“甜”又“蜜”呢？在实际教学过程中，我通过走访学生家长、对学生进行调查问卷、访谈其他老师、参阅有关教学理论，结合自己的教学实验，总结了自己的几点看法，那就是让你的语言学会微笑、学会表演、学会激励、学会理解。
　　 一、让你的语言会微笑
　　 笑能拉近教师与学生的距离，有人说：“微笑勿需成本，却能创造出许多价值，产生意想不到的结果。”当教师进入班级时，学生往往会下意识的自觉不自觉地观察教师的表情、衣着、动作等等。此时，教师如果能够伴以微笑的语言，往往会使学生如沐春风、心情舒畅。这样就能有利于学生做好学习前的准备、形成愉快心理，进而提高学习新知识的兴趣，感受到学习的乐趣；相反如果教师的语言带着情绪、板着脸上课，便会疏远与学生的距离，本来可能会很有意思的课堂，也会让人“食之无味”，进而影响整个课堂目标的实现。记得有一次班级里好几位学生犯了错误，被扣了分，我的态度也粗鲁起来，在大发雷霆批评学生之后进入课堂，这时的课堂气氛极其沉闷。尽管我不断以各种方式努力调节，语言却不够温柔，最后教学效果很不乐观、教学任务完成得不是很好。第二天到另外一个班级上课，我总结上节课的教训，进班时带着一份微笑，不断表扬鼓励学生，让我的语言和蔼起来，整节课学生反映积极、活泼，高效的完成了教学任务。回想起自己的学生时代，最喜欢上的也是那些让我感到温馨而舒适的课堂；最喜欢的老师也是那些语言优美的老师。
　　 二、让你的语言会表演
　　 “要想让学生有激情，那么你自己就要先有激情。”同样作为课堂上的教师，也要首先学会怎样表演。
　　 让语言表演的地方非常多，比如语言的语音、语调、声音、表情等等，特别是语调的应用。科学证明：人在同一种语调下的注意力不会坚持的太长。就像相声大师，总是不断的改变自己的语调、语速来调节、激发听众的兴趣。同样在课堂上，当讲到重点时，要适当提高一下音量、放慢些语速，以提示这部分是重点内容；在讲结论性的东西时，也不要一下子出示答案，要充分让学生时时产生“要听后事如何请听下回分解”的悬念，以激发学生求知兴趣。同时在肢体语言上的要求也非常多，每一个精彩的演讲家，总离不开他那激情的“手足舞蹈”式的表演。
　　 三、让你的语言会理解
　　 现在的学生正处于青春发育期阶段，表现叛逆性较强，很容易让环境左右心情。特别对于处于十六七岁花季的初中生来说，开始认为自己成熟了，也有了一份自己的自尊心，更容易受来自各方面的影响。一方面，上课时有些学生可能回答不上来我们认为非常简单、多次强调、本该掌握的问题。这时教师如果在大庭广众之下大肆挖苦、讽刺、批评，便会对学生心灵产生非常大的影响。相信学生在坐下后很长时间都平静不下来，甚至会愤愤不平，以一种敌视的态度来面对你。同时，这也使得教师在其他学生心目中的地位受到了极大地挑战。整个课堂的效率也不会很高。
　　 另一方面，有些学生，特别是调皮的，很喜欢和老师、家长对着干，其实在他们中间，相当一部分只是希望通过某种方式引起老师和家长的注意，因此一味的批评和责骂的语言是没有用的。教师还是要从学生的角度出发，进行善意的批评，在否定中肯定，寓批评于表扬之中。
　　 四、让你的语言学会激励
　　 语言激励可以体现为关爱与尊重，也可以体现为理解与宽容。有位哲学家说过：“有时，宽容和激励引起的道德震撼比惩罚更强烈。”对于某些学生要宽容，降低要求，但并不等于没有要求，降低要求的最终目的是逐步达到要求。当然，宽容并不等于纵容，宽容是教师在理解学生的基础上用学生更能接受的方式——情感激励来教育学生，转变学生。
　　 我们常说：“晓之以理动之以情。”激励也讲究“动之以情”。换言之，不论是正面激励，还是负面激励，都要以情动人、以情感人。正面激励讲究激情，要使学生从内心中感受到温暖而奋发。要多使用赞美性语言，心理学认为，每个人都有渴求被肯定、被赞扬、被称颂的欲望，更何况成长中的学生？尤其是后进生。课堂上，学生回答不出问题，没有及时完成作业，教师不应该打击、讽刺和伤害，应该以一份关爱的心去了解去体谅。对他们哪怕是一点点的优点、进步要及时赞美和激励。
　　 正如泰戈尔所言：“不是锤的打击，而是水的载歌载舞使鹅卵石趋于完美。”教师要完成好“传道、授业、解惑”的任务，贵在使用学生能接受的“甜言蜜语”。在平时的语文教学工作中，教师要自觉使用美的语言，用甜言蜜语来感化、引导学生，毕竟现在的教学已不再是仅仅依靠教师片面的传授，更需要的是学生的积极参与、相互学习。失去了温馨也就失去了交流、学习的保证。庄子云：“水之积也不厚其负大舟也无力。”作为语文教师的我们必须让自己语言的水积厚一些，加强语言文化的修养，丰富自己的语言。只有这样，才能“负大舟”，才能掌控课堂，不仅能艺术性的处理课堂中出现的突发事件，又能帮助学生轻松接受知识，整节课不知不觉地过去，意犹未尽。真正达到了全员参与，学习气氛和谐的效果，为打造高效的语文课堂奠定了基础。
　　（作者单位：江苏省徐州市沛县湖屯中学）