怎样提高习题课教学的针对性和实效性，是物理教师不断探索的命题. “套题”训练法是本人在多年从事高中物理教学工作的基础上总结出来的.在以下的介绍中，如能对大家有所启发，将不甚欣慰.
　　一、“套题”训练法的由来
　　所谓“套题”，就是按照某一特定形式或者按照某种特定要求所编辑的一组习题.利用“套题”，在习题课上进行训练，能够让学生对物理概念、物理原理、物理方法进行有效的辨别和比对，从而加深理解，促进学习的有效迁移，有利于学生形成稳定的解题能力，有利于提高习题课的学习效率.这种上课的方法就叫做“套题”训练法.
　　二、“套题”训练法的内容
　　（一）“套题”的设计
　　“套题”的设计是使用“套题”训练法进行教学的基础和关键. 一组好的“套题”设计，能产生事半功倍的效果.“套题”设计的原则是：根据课堂教学的目标和重点，结合常见的错误，采用类比和比较，把“形”同“质”异或“形”异“质”同的各类物理问题呈现于一组习题中，由浅入深，由易到难，让学生在逐步深入的探究中，澄清物理概念，理解物理原理，掌握物理方法，提高分析和解决物理问题的能力.
　　1。用类似的物理情景进行“套题”设计
　　例如，在综合运用动量守恒定律和能量守恒定律解题时，可以以小车和物块的相对滑动为情景，设计以下一组“套题”，以逐步增加解题的难度，循序渐进地展开教学.
　　图1例1如图1所示，质量为m的小物块以水平速度v0滑上原来静止在光滑水平轨道的小车上，小车质量为M.物块与小车间的动摩擦因数为μ，小车足够长.求：（1）物块相对小车滑行的距离（2）物块从滑上小车到相对小车静止的这段时间内，物块相对地面通过的距离.
　　例2如图2所示，一质量为M、长为L的小车放在光滑的水平地面上，在其右端放一质量为m的小木块，m　　图2图3例3如图3中小车A质量m1=15 kg，可以看成质点的铁块B，质量m2=5 kg.小车A长L=4 m.B位于A左端，与A一起以v0=4 m/s速度向右运动.右面有一个固定的墙壁，A与墙壁碰撞时间极短，碰撞后以原速率向左运动，而B仍向右运动.由于A、B间有摩擦力，最后B恰停在A的右端而没有掉下来.求：A、B之间的滑动摩擦系数.
　　例4如图4所示，在光滑的水平面上有一辆长平板车，它的中央放一个质量为m=2 kg的小物块，物块跟车表面的动摩擦因数为μ=0.4，平板车的质量M=2 m，车与物块一起向右以初速度v0=3 m/s匀速运动，车跟右侧的墙壁相碰，设车跟墙壁碰撞的时间很短，碰撞时没有机械能损失，重力加速度设为g=10 m/s2.求：（1）平板车的长度至少是多大时，小物块才不会从车上落下来？（2）经过无数次碰撞后，小物块在车表面相对于车滑动的总路程是多少？
　　图4图52。通过类似的物理模型进行“套题”设计
　　例如，在研究共点力平衡时，可以以对称悬挂的滑轮为模型，设计以下一组“套题”，在这组“套题”中模型相似，解决问题的方法相似，可以加强学生对物理方法的正迁移.
　　例5如图5所示，长为5 m的细绳的两端分别系于竖直立于地面的两杆a、b上，两杆相距为4 m，绳上挂一个光滑的轻质小滑轮，小滑轮下吊着一个重为12N的物体.平衡时，绳中张力是多少？将b点下移到任意点b′时绳中张力如何变化？
　　例6如图6，将一根轻柔的细绳一端拴在天花板上的A点，另一端拴在竖直墙上的B点，A和B到O点的距离相等，绳的长度的OA长度的2倍，在一个重量不计的动滑轮K的下方悬挂一个质量为m的重物.现将动滑轮和重物一起挂到细绳上，不计任何摩擦，在达到新的平衡时细绳上的拉力是多少？