论文部分内容阅读
【摘 要】高中语文阅读教学目标不仅在于积累学生的理论知识，也要求培养学生正确的价值观念，因此，在实际教学过程中教师应加大对价值观的重视程度，协调好价值观教育与语文阅读教学之间的关系，坚持现代化教学理念，增强学生价值观的培养。本文研究以高中语文阅读教学实例为基础，重点分析在高中语文阅读教学中渗透价值观教育的有效途径。
【关键词】高中语文；价值观；以人为本；教学质量
受到传统教学模式的影响，当前高中语文阅读教学中教师通常注重追求学生成绩的高低，强调理论知识的重要性，在一定程度上忽视了价值观的渗透，不利于培养学生综合素养，也导致高中生在学习过程中易出现不同类型的问题，降低了语文学习的有效性。基于此，教师应主动适应时代发展潮流，转变教学理念，为学生提供可参与的语文实践活动，将价值观合理渗透在语文阅读教学环节，培養学生正确的道德素养，为学生的全面健康发展创造更好的条件。
1.科学整合教学资源，渗透价值观教育
简单的将价值观加入语文阅读，让学生明白“大道理”是十分简单的，但此种教学方式并不会促进学生成长，甚至还会让学生感到厌烦，降低语文学习的有效性。针对这一问题，教师应制定良好的价值观目标，协调好教学内容与价值观的关系，科学整合教学内容与资源，深入挖掘语文知识的深层含义，促使学生主动感悟价值观。
如在学习苏教版高中语文课文《祖国啊，我亲爱的祖国》时，教师可利用现代化教学设备，通过多媒体教学方式，充分挖掘课文中教学资源。用微视频创设语文阅读教学情境：在上个世纪70年代，我国正从“文化大革命”的十年浩劫中走出来，全国上下改革热情高涨，但经济疲软也是不争的事实，请问同学们，如果你生活在那个年代，你会怎么做呢？给予学生3分钟的讨论时间，充分打开学生的想象力和创新型思维，引导学生自主体会到“爱国主义”精神的宝贵性，认识到个人发展与国家命运息息相关，主动承担起自身的历史责任。需要注意的是，在这个过程中，教师应关注学生讨论参与情况，为学生营造轻松、愉悦的学习氛围，从而提升学生语文学习的有效性，增强学生思想道德素养。
2.进行小组合作学习模式，促进学生间交流
在现代化的高中语文阅读教学中，教师应该充分发挥学生的主体地位，尊重与鼓励学生有不同的观点或建议。而这就要求教师在对现代高中语文阅读教学哲学进行梳理以及重视学生不同观点的同时，转变高中语文阅读教学的模式。通过开展小组合作的学习方式，发挥教学的整体性，根据学生的特点与能力进行分组，鼓励小组之间加强合作、交流；同时在小组合作学习时，结合阅读教学内容，向学生抛出不同的问题，并引导与鼓励学生进行小组讨论，促进学生之间的交流，做到互相学习与帮助。
例如：在学习《沁园春·长沙》时，教师可根据教学目标向学生提出相关问题。例如，这首词中描绘了多少张图片？这些影像塑造了诗人什么样的形象？诗歌的特点是什么？这样，学生们在组里进行讨论，然后在讨论之后说出讨论结果，教师就可以对各组的结果进行评估，从而促进学生的学习和发展。这样不仅可以营造一个良好的同学互相学习的氛围，而且可以培养学生正确的价值观。
3.注重日常文学积累，培养正确价值观
常言道：“书中自有颜如玉，书中自有黄金屋”，读书能够让人变得更智慧，可净化人们浮躁的心灵，打开人们看待事物的视角，因此，在进行语文阅读教学的过程中，教师应特别注重学生日常文学知识的积累，培养学生良好的阅读习惯，引导学生形成正确的价值观念。
例如：在学习《林黛玉进贾府》时，教师可要求学生阅读《红楼梦》，并定期组织与《红楼梦》有关的交流讨论会，让学生在阅读、交流的过程中体会优秀传统文化，促使学生深入感悟生命的价值，主动成为传统文化的传承人；最后，教师可组织读书会，成立阅读角，将有阅读兴趣的学生组织起来，形成良好的读书气氛，让学生真正做到“腹有诗书气自华”。
4.建立语文阅读教学情境，培养学生价值观
从实质来讲，通过阅读教学情境的创设，可显著地提升学生的阅读水平和阅读能力。所以在实际教学中，教师应重视教学情境的创设，通过有效的教学情景对学生价值观进行培养。
例如：在学《林黛玉进贾府》这一篇课文时，为了吸引学生的注意力，教师可创设情境，对《红楼梦》的插曲进行播放，让学生充分发挥自己的想象力，这样能让其产生一种身临其境的感觉。而后教师可请几位同学一起朗读描写林黛玉形象的语句。此外，在学《雨巷》这一篇课文时，教师也可为学生创设相关的教学情境，作者是在迷惘情绪和朦胧希望的心境之下，才创作了《雨巷》这一诗歌，诗歌掺杂了作者繁杂的思绪，其中交织着失望和希望、幻灭和追求的多重情调。通过创设相应的情境，可让学生细细地品味这种情怀，抓住富有音乐感的艺术特色。
5.结束语
总之，随着我国新课程改革进程的深入推进，高中语文教师应加大对价值观教育的重视程度，尊重学生个性差异，坚持以人文本的教学原则，将人文主义渗透在整个教学环节，使得学生在语文学习中形成正确的价值观念，让学生自主参与到语文的学习过程，增强学生整体语文素养。教师也需不断加强自身学习，树立终身学习的理念，充当学生学习过程的榜样，为学生营造良好的学习氛围，从而促进学生全面健康发展。
【参考文献】
[1]何韫.高中语文阅读教学中价值观教育的融入策略分析[J].学园，2014（32）：107-107
[2]雷伟.在高中语文阅读渗透情感态度和价值观教育初探[J].南北桥，2015（10）：63-63
【关键词】高中语文；价值观；以人为本；教学质量
受到传统教学模式的影响，当前高中语文阅读教学中教师通常注重追求学生成绩的高低，强调理论知识的重要性，在一定程度上忽视了价值观的渗透，不利于培养学生综合素养，也导致高中生在学习过程中易出现不同类型的问题，降低了语文学习的有效性。基于此，教师应主动适应时代发展潮流，转变教学理念，为学生提供可参与的语文实践活动，将价值观合理渗透在语文阅读教学环节，培養学生正确的道德素养，为学生的全面健康发展创造更好的条件。
1.科学整合教学资源，渗透价值观教育
简单的将价值观加入语文阅读，让学生明白“大道理”是十分简单的，但此种教学方式并不会促进学生成长，甚至还会让学生感到厌烦，降低语文学习的有效性。针对这一问题，教师应制定良好的价值观目标，协调好教学内容与价值观的关系，科学整合教学内容与资源，深入挖掘语文知识的深层含义，促使学生主动感悟价值观。
如在学习苏教版高中语文课文《祖国啊，我亲爱的祖国》时，教师可利用现代化教学设备，通过多媒体教学方式，充分挖掘课文中教学资源。用微视频创设语文阅读教学情境：在上个世纪70年代，我国正从“文化大革命”的十年浩劫中走出来，全国上下改革热情高涨，但经济疲软也是不争的事实，请问同学们，如果你生活在那个年代，你会怎么做呢？给予学生3分钟的讨论时间，充分打开学生的想象力和创新型思维，引导学生自主体会到“爱国主义”精神的宝贵性，认识到个人发展与国家命运息息相关，主动承担起自身的历史责任。需要注意的是，在这个过程中，教师应关注学生讨论参与情况，为学生营造轻松、愉悦的学习氛围，从而提升学生语文学习的有效性，增强学生思想道德素养。
2.进行小组合作学习模式，促进学生间交流
在现代化的高中语文阅读教学中，教师应该充分发挥学生的主体地位，尊重与鼓励学生有不同的观点或建议。而这就要求教师在对现代高中语文阅读教学哲学进行梳理以及重视学生不同观点的同时，转变高中语文阅读教学的模式。通过开展小组合作的学习方式，发挥教学的整体性，根据学生的特点与能力进行分组，鼓励小组之间加强合作、交流；同时在小组合作学习时，结合阅读教学内容，向学生抛出不同的问题，并引导与鼓励学生进行小组讨论，促进学生之间的交流，做到互相学习与帮助。
例如：在学习《沁园春·长沙》时，教师可根据教学目标向学生提出相关问题。例如，这首词中描绘了多少张图片？这些影像塑造了诗人什么样的形象？诗歌的特点是什么？这样，学生们在组里进行讨论，然后在讨论之后说出讨论结果，教师就可以对各组的结果进行评估，从而促进学生的学习和发展。这样不仅可以营造一个良好的同学互相学习的氛围，而且可以培养学生正确的价值观。
3.注重日常文学积累，培养正确价值观
常言道：“书中自有颜如玉，书中自有黄金屋”，读书能够让人变得更智慧，可净化人们浮躁的心灵，打开人们看待事物的视角，因此，在进行语文阅读教学的过程中，教师应特别注重学生日常文学知识的积累，培养学生良好的阅读习惯，引导学生形成正确的价值观念。
例如：在学习《林黛玉进贾府》时，教师可要求学生阅读《红楼梦》，并定期组织与《红楼梦》有关的交流讨论会，让学生在阅读、交流的过程中体会优秀传统文化，促使学生深入感悟生命的价值，主动成为传统文化的传承人；最后，教师可组织读书会，成立阅读角，将有阅读兴趣的学生组织起来，形成良好的读书气氛，让学生真正做到“腹有诗书气自华”。
4.建立语文阅读教学情境，培养学生价值观
从实质来讲，通过阅读教学情境的创设，可显著地提升学生的阅读水平和阅读能力。所以在实际教学中，教师应重视教学情境的创设，通过有效的教学情景对学生价值观进行培养。
例如：在学《林黛玉进贾府》这一篇课文时，为了吸引学生的注意力，教师可创设情境，对《红楼梦》的插曲进行播放，让学生充分发挥自己的想象力，这样能让其产生一种身临其境的感觉。而后教师可请几位同学一起朗读描写林黛玉形象的语句。此外，在学《雨巷》这一篇课文时，教师也可为学生创设相关的教学情境，作者是在迷惘情绪和朦胧希望的心境之下，才创作了《雨巷》这一诗歌，诗歌掺杂了作者繁杂的思绪，其中交织着失望和希望、幻灭和追求的多重情调。通过创设相应的情境，可让学生细细地品味这种情怀，抓住富有音乐感的艺术特色。
5.结束语
总之，随着我国新课程改革进程的深入推进，高中语文教师应加大对价值观教育的重视程度，尊重学生个性差异，坚持以人文本的教学原则，将人文主义渗透在整个教学环节，使得学生在语文学习中形成正确的价值观念，让学生自主参与到语文的学习过程，增强学生整体语文素养。教师也需不断加强自身学习，树立终身学习的理念，充当学生学习过程的榜样，为学生营造良好的学习氛围，从而促进学生全面健康发展。
【参考文献】
[1]何韫.高中语文阅读教学中价值观教育的融入策略分析[J].学园，2014（32）：107-107
[2]雷伟.在高中语文阅读渗透情感态度和价值观教育初探[J].南北桥，2015（10）：63-63