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摘 要：在教育的深入发展下，人们对教师的教学提出了更高的要求，推动了教师教学的改革。在此背景下，越来越多新兴的教学方法开始融入课堂教学中，其中就包括探究式教学法，这种教学法在提升教师文教学效率和培养学生多方面能力上有重要的作用，各学科教师都可以将这种方法联系所教学科内容，合理地融入课堂教学中。地理是高中生需要学习的一门基础学科，高中地理教师有必要结合高中生的特点，采用探究式教学法对学生进行教学。基于此，本文将结合笔者的教学实践经验，分析探究式教学在高中地理课堂中的应用策略。
关键词：探究教学，高中地理，教学策略
所谓探究式教学，就是教师在课堂教学中让学生进行文化知识的自主性探究，让学生在探究的过程中发展思维，使学生的自主学习能力更强，锻炼学生解决问题的能力。除此之外，探究式教学法还能够驱动学生进行自主性的学习。因此，高中地理教师要想使课堂教学变得更为高效，有必要将探究式教学法引入课堂中。当然，高中地理教师需要深入的分析探究式教学的实质，结合高中地理课本上的内容对学生进行探究式教学，使探究式教学能够发挥出最大的作用。基于此，本文将谈一谈探究式教学在高中地理课堂中的应用，希望能够为广大教师同胞们提供有效的借鉴。
一、 将探究式教学应用于高中地理课堂中的意义
高中地理教师在教学中将探究式教学策略融入课堂教学中具有十分重要的作用。首先，能够提升学生的自主学习能力。探究式教学在一定程度上改变了传统的以教师为主体的教学模式，学生成了主体，而教师只是扮演参与者、引导者的角色，从而使学生能够进行自主性的地理知识的学习，从而培养了学生的自主学习能力。其次，能够提升教师的课堂教学效率。探究式教学法是一种新兴的教学方法，这种教学方法需要教师在课堂教学中向学生提问问题、布置任务，从而在一定程度上提升了学生的学习兴趣，让学生的学习更为高效，进而提升了教师的教学效率。
二、 探究式教学在高中地理课堂中的有效应用
（一）创设有效的问题情境
高中地理教师在采用探究式教学策略时，应该在课堂中引入问题，创设一定的问题情境，使学生能够在问题情境的引导下，愿意进行自主性的探究，提升学生的探究动力，从而为教师接下来的教学奠定好基础。
如，在教授“营造地表形态的力量”这一课内容时，笔者在课堂教学中首先会利用现代信息技术向学生展示几张地貌图形，这些地貌图形多种多样。学生通过图片的观看已经融入了具体的情境中。此时，笔者便向学生提问问题：“为什么地表是起伏不平的？是什么力量在推动地表形态以至于它发生着变化？”说完后，笔者便让学生进行问题的自主探究。学生在笔者的引导下已经积极地融入了具体的问题情境中，从而能够具有自主探究的欲望。
（二）开展小组合作交流
高中地理教师在教学中引导学生进行小组合作，能够使学生在小组合作中共同探究、交流地理知识，使学生的学习效果更好。因此，高中地理教师在探究教学中应该开展小组合作交流。
如，在教授“资源的跨区域调配——以我国西气东输为例”这一课内容时，笔者并没有直接对学生进行地理教学，而是向学生布置了多种多样的学习任务，让学生以小组的形式观看地理课本上的知识点，使学生进行任务的探究。在学生探究任务的过程中，笔者发现学生能够先自主进行思考，探究出地理课本中的知识点。然后，学生在进行小组内的交流。学生在进行小组交流的过程，也是其思维碰撞的过程，从而能够在一定程度上更好地培养学生的思维能力，让学生的探究能力和地理学习水平得到有效的提升。
（三）实施客观教学评价
高中地理教师在实施探究式教学策略时，应该注重教学评价这一环节，注重教学评价的客观性，保证学生能够了解自身的探究结果，使学生的探究能力得到有效的培养。
如，在教授“森林的开发和保护——以亚马孙热带雨林为例”这一课内容时，笔者便让学生进行了小组合作探究。在学生进行完小组合作探究后，笔者会使学生能够进行探究结果的总结，让学生说一说所探究出的结果。在每个小组进行探究结果诉说后，笔者会让其他小组进行评价，让他们说一说这个小组的不足之处。当然，在学生都进行完探究结果的诉说后，笔者会对学生进行整体性的评价。在评价的过程中，笔者会尽量的保持评价的客观性，让学生能够了解自己的优点和不足。然后，笔者便让学生根据笔者的评价进行一定的改正，使学生能够查漏补缺。笔者认为这种教学方式，能够有效地发展学生的综合能力。
综上，高中生处在学习文化知识的关键时期，这个时期的他们需要有效地掌握各种文化知识，拥有多种能力，这样才能够在高考中取得好的成绩。高中地理教师应该注重对高中生的教学，采用科学的探究式教学法对学生进行教学，提升课堂教学质量，提高学生学习效果，让学生获得更好的发展。
參考文献：
[1]仲维亮.高中地理课堂中探究式教学的运用体会[J].科学大众：科学教育，2013（6）.
[2]黄昌豪.高中地理探究式教学的实例和思考[J].科学咨询，2011（6）.
[3]黄太玉.探究式教学在高中地理课堂中的应用分析[J].当代教研论丛，2017（11）：62.
作者简介：
陈少红，福建省莆田市，莆田第三中学。
关键词：探究教学，高中地理，教学策略
所谓探究式教学，就是教师在课堂教学中让学生进行文化知识的自主性探究，让学生在探究的过程中发展思维，使学生的自主学习能力更强，锻炼学生解决问题的能力。除此之外，探究式教学法还能够驱动学生进行自主性的学习。因此，高中地理教师要想使课堂教学变得更为高效，有必要将探究式教学法引入课堂中。当然，高中地理教师需要深入的分析探究式教学的实质，结合高中地理课本上的内容对学生进行探究式教学，使探究式教学能够发挥出最大的作用。基于此，本文将谈一谈探究式教学在高中地理课堂中的应用，希望能够为广大教师同胞们提供有效的借鉴。
一、 将探究式教学应用于高中地理课堂中的意义
高中地理教师在教学中将探究式教学策略融入课堂教学中具有十分重要的作用。首先，能够提升学生的自主学习能力。探究式教学在一定程度上改变了传统的以教师为主体的教学模式，学生成了主体，而教师只是扮演参与者、引导者的角色，从而使学生能够进行自主性的地理知识的学习，从而培养了学生的自主学习能力。其次，能够提升教师的课堂教学效率。探究式教学法是一种新兴的教学方法，这种教学方法需要教师在课堂教学中向学生提问问题、布置任务，从而在一定程度上提升了学生的学习兴趣，让学生的学习更为高效，进而提升了教师的教学效率。
二、 探究式教学在高中地理课堂中的有效应用
（一）创设有效的问题情境
高中地理教师在采用探究式教学策略时，应该在课堂中引入问题，创设一定的问题情境，使学生能够在问题情境的引导下，愿意进行自主性的探究，提升学生的探究动力，从而为教师接下来的教学奠定好基础。
如，在教授“营造地表形态的力量”这一课内容时，笔者在课堂教学中首先会利用现代信息技术向学生展示几张地貌图形，这些地貌图形多种多样。学生通过图片的观看已经融入了具体的情境中。此时，笔者便向学生提问问题：“为什么地表是起伏不平的？是什么力量在推动地表形态以至于它发生着变化？”说完后，笔者便让学生进行问题的自主探究。学生在笔者的引导下已经积极地融入了具体的问题情境中，从而能够具有自主探究的欲望。
（二）开展小组合作交流
高中地理教师在教学中引导学生进行小组合作，能够使学生在小组合作中共同探究、交流地理知识，使学生的学习效果更好。因此，高中地理教师在探究教学中应该开展小组合作交流。
如，在教授“资源的跨区域调配——以我国西气东输为例”这一课内容时，笔者并没有直接对学生进行地理教学，而是向学生布置了多种多样的学习任务，让学生以小组的形式观看地理课本上的知识点，使学生进行任务的探究。在学生探究任务的过程中，笔者发现学生能够先自主进行思考，探究出地理课本中的知识点。然后，学生在进行小组内的交流。学生在进行小组交流的过程，也是其思维碰撞的过程，从而能够在一定程度上更好地培养学生的思维能力，让学生的探究能力和地理学习水平得到有效的提升。
（三）实施客观教学评价
高中地理教师在实施探究式教学策略时，应该注重教学评价这一环节，注重教学评价的客观性，保证学生能够了解自身的探究结果，使学生的探究能力得到有效的培养。
如，在教授“森林的开发和保护——以亚马孙热带雨林为例”这一课内容时，笔者便让学生进行了小组合作探究。在学生进行完小组合作探究后，笔者会使学生能够进行探究结果的总结，让学生说一说所探究出的结果。在每个小组进行探究结果诉说后，笔者会让其他小组进行评价，让他们说一说这个小组的不足之处。当然，在学生都进行完探究结果的诉说后，笔者会对学生进行整体性的评价。在评价的过程中，笔者会尽量的保持评价的客观性，让学生能够了解自己的优点和不足。然后，笔者便让学生根据笔者的评价进行一定的改正，使学生能够查漏补缺。笔者认为这种教学方式，能够有效地发展学生的综合能力。
综上，高中生处在学习文化知识的关键时期，这个时期的他们需要有效地掌握各种文化知识，拥有多种能力，这样才能够在高考中取得好的成绩。高中地理教师应该注重对高中生的教学，采用科学的探究式教学法对学生进行教学，提升课堂教学质量，提高学生学习效果，让学生获得更好的发展。
參考文献：
[1]仲维亮.高中地理课堂中探究式教学的运用体会[J].科学大众：科学教育，2013（6）.
[2]黄昌豪.高中地理探究式教学的实例和思考[J].科学咨询，2011（6）.
[3]黄太玉.探究式教学在高中地理课堂中的应用分析[J].当代教研论丛，2017（11）：62.
作者简介：
陈少红，福建省莆田市，莆田第三中学。