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随着基础教育改革的稳步推进和《课程标准》的颁布实施，课程理念与课堂实践实现了逐步融合，由此引发了新课改背景下体育课堂教学的崭新变化。但片面形式化、不注重实际教学效果的弊端依然客观存在。那么，如何贯彻新课程标准的基本教学理念，构建高质量、高效率的课堂教学，促进学生全面、和谐地发展呢？笔者对此作了初步的探讨。
一、课堂教学目标要具体化
体育课教学目标是对教学目的所作的具体说明，是对体育课结束之后学习者的预期行为所作的具体描述。在制定体育课堂教学目标时，教师不仅要有明确具体的可操作的知识技能目标，而且要注重学生整体素质的提高，着眼于学生可持续发展能力培养的发展性领域目标。为了追求知识领域目标和发展性目标的整合，不仅要关注学生学习能力、习惯和态度的形成，关注学生求知与实践的参与，更要关注学生的价值观与情感态度在学习活动中的作用，使学生真正成为学习的主人。
二、课堂教学氛围要民主化
有效的课堂活动的实现首先来自于必需的外部条件，即为达到某种预设目标而必备的外部环境，也就是良好的课堂活动氛围。
教师是体育与健康教学活动的组织者、引导者与合作者。教师的教应该为学生的学服务，教师教的过程要顺应学生学的过程。因此，在教学中，教师要转变角色，摆正位置，深入学生，力求建立平等合作的师生关系。教师应“亲切和蔼、面带微笑”地对待学生，为学生的发展创造良好的氛围，让学生在每节课中都能感受阳光，充分调动学生主动学习的积极性，使他们的潜能得到最大限度的开发。教学实践也表明，教师和学生之间相互交流的时间和机会越多，学生参与学习的时间就越多，有效教学的可能性就越大。可见，有效教学必须致力于营造一种民主、平等、和谐、愉悦的学习氛围，给学生以友爱、平等、快乐、成功的享受。
学生是课堂活动实施的主角，教师应该激发学生真正成为主角的内在条件，给学生一个无拘无束的自主探索、合作交流的环境和时空；发扬教学民主，优化教学组织；提倡质疑问题，提倡争辩，提倡独特见解，提倡参与评分；让学生畅所欲言，给学生充分的表现机会，使课堂上充满民主、平等、和谐的气氛；让学生成为课堂活动的主角，成为教学活动的主体；让学生感受到学习是自由的、安全的、快乐的，进而敢于发表自己的见解，真正使教学过程变成师生共同参与、相互作用、创造性实现教学目标的过程。
三、课堂教学内容要精选化
《课程标准》指出：教材要面向全体学生，以学生为主体，依据不同年龄阶段学生身心发展的特征，充分考虑学生已有的经验，并从学生兴趣、需要和能力出发。因此，精选有效的教学内容，是体育课程进行有效教学的前提和保证。
教师在实际教学中，一定要精选教学内容，体育运动项目如各种球类、田径、体操等仍然应该是首选内容，新兴体育运动项目和地方民族传统体育项目同时也要进入课堂。在选定教学内容后，要认真做好“教材化”处理，对教材进行科学的使用或“再度开发”。在充分考虑学生已有运动知识和技能水平的基础上，精选和整合教学内容，从学生的兴趣和爱好出发，用好、用活、用实教材，真正做到“用教材教”而不是“教教材”。
四、课堂教学智慧要生成化
体育教学是一个动态生成的过程，而动态生成具有复杂多变性和不确定性，因此教师需要以课堂上的动态生成来指导自己理智地处理预设，不能按部就班地在课堂中实施自己的教学方案，顺着自己的思路展开教学，一味地把学生引导到自己预想的方案中来。因此，在课堂教学中，教师不仅要关注自己的预设，而且要关注课堂的动态生成及意外因素，“让智慧回归教育，让智慧唤醒课堂”。实际上，评价一节体育课的质量，关键应看教师怎样促进学生主动地学习，怎样在师生的教学交往、情感交流中激发学生的求知欲和创造动机。只有智慧的教师才能创造出智慧的课堂、培养出有智慧的学生，也才能使课堂焕发生机和活力。
五、课堂教学过程要灵活化
在教学中，教师应采用多种多样的形式，直观形象、优美示范、图文并茂、生动有趣地呈现素材，并因地制宜、合理有效地使用现代化教学手段提高学生的学习兴趣，满足学生多样化的学习需求，促进学生运动习惯的形成和学习能力的提高，提高课堂教学的有效性。教师要灵活地选择学生中有价值的问题和意见引导学生开展讨论，鼓励学生发现问题、提出问题，敢于质疑、乐于交流合作，给学生提供探索与交流的时间和空间，让学生进行观察、模仿、操作、改进、交流等活动，使学生经历知识分析和技能技术积累的过程，积累体育与健康活动的经验，树立终身体育的观念。
六、课堂教学评价要多元化
有效的课堂教学评价内容应多元化。评价主体要由单一化向多元化发展，要改变教师包办评价的状况，增加学生自评、他评，以及学生对教师的评价。对学生素质的考查，不仅应关注学习成绩，而且应关注学生创新精神和实践能力的发展，以及良好的心理素质、兴趣与积极的情感体验等方面的发展。评价应以质性评价为基础，改变过去只看重技术考评，过分强调甄别与选拔的作法，要把教学内容和完成教学内容的要求合并在一起，侧重培养学生的学习动机、进取精神。评价要以正面鼓励为主，充分关注学生的个性差异，保护学生的自尊心和自信心，让学生看到自己的进步，感受到获得成功的喜悦，从而激发新的学习动力。
总之，在新课改不断深化的过程中，广大体育教师要自觉解读教学理念的实质，用先进的教学理念指导自己的教学实践，通过课堂实践的历练，真正达到课堂教学的有效境界，创造出“真实、开放、有效”的绿色新课堂。
一、课堂教学目标要具体化
体育课教学目标是对教学目的所作的具体说明，是对体育课结束之后学习者的预期行为所作的具体描述。在制定体育课堂教学目标时，教师不仅要有明确具体的可操作的知识技能目标，而且要注重学生整体素质的提高，着眼于学生可持续发展能力培养的发展性领域目标。为了追求知识领域目标和发展性目标的整合，不仅要关注学生学习能力、习惯和态度的形成，关注学生求知与实践的参与，更要关注学生的价值观与情感态度在学习活动中的作用，使学生真正成为学习的主人。
二、课堂教学氛围要民主化
有效的课堂活动的实现首先来自于必需的外部条件，即为达到某种预设目标而必备的外部环境，也就是良好的课堂活动氛围。
教师是体育与健康教学活动的组织者、引导者与合作者。教师的教应该为学生的学服务，教师教的过程要顺应学生学的过程。因此，在教学中，教师要转变角色，摆正位置，深入学生，力求建立平等合作的师生关系。教师应“亲切和蔼、面带微笑”地对待学生，为学生的发展创造良好的氛围，让学生在每节课中都能感受阳光，充分调动学生主动学习的积极性，使他们的潜能得到最大限度的开发。教学实践也表明，教师和学生之间相互交流的时间和机会越多，学生参与学习的时间就越多，有效教学的可能性就越大。可见，有效教学必须致力于营造一种民主、平等、和谐、愉悦的学习氛围，给学生以友爱、平等、快乐、成功的享受。
学生是课堂活动实施的主角，教师应该激发学生真正成为主角的内在条件，给学生一个无拘无束的自主探索、合作交流的环境和时空；发扬教学民主，优化教学组织；提倡质疑问题，提倡争辩，提倡独特见解，提倡参与评分；让学生畅所欲言，给学生充分的表现机会，使课堂上充满民主、平等、和谐的气氛；让学生成为课堂活动的主角，成为教学活动的主体；让学生感受到学习是自由的、安全的、快乐的，进而敢于发表自己的见解，真正使教学过程变成师生共同参与、相互作用、创造性实现教学目标的过程。
三、课堂教学内容要精选化
《课程标准》指出：教材要面向全体学生，以学生为主体，依据不同年龄阶段学生身心发展的特征，充分考虑学生已有的经验，并从学生兴趣、需要和能力出发。因此，精选有效的教学内容，是体育课程进行有效教学的前提和保证。
教师在实际教学中，一定要精选教学内容，体育运动项目如各种球类、田径、体操等仍然应该是首选内容，新兴体育运动项目和地方民族传统体育项目同时也要进入课堂。在选定教学内容后，要认真做好“教材化”处理，对教材进行科学的使用或“再度开发”。在充分考虑学生已有运动知识和技能水平的基础上，精选和整合教学内容，从学生的兴趣和爱好出发，用好、用活、用实教材，真正做到“用教材教”而不是“教教材”。
四、课堂教学智慧要生成化
体育教学是一个动态生成的过程，而动态生成具有复杂多变性和不确定性，因此教师需要以课堂上的动态生成来指导自己理智地处理预设，不能按部就班地在课堂中实施自己的教学方案，顺着自己的思路展开教学，一味地把学生引导到自己预想的方案中来。因此，在课堂教学中，教师不仅要关注自己的预设，而且要关注课堂的动态生成及意外因素，“让智慧回归教育，让智慧唤醒课堂”。实际上，评价一节体育课的质量，关键应看教师怎样促进学生主动地学习，怎样在师生的教学交往、情感交流中激发学生的求知欲和创造动机。只有智慧的教师才能创造出智慧的课堂、培养出有智慧的学生，也才能使课堂焕发生机和活力。
五、课堂教学过程要灵活化
在教学中，教师应采用多种多样的形式，直观形象、优美示范、图文并茂、生动有趣地呈现素材，并因地制宜、合理有效地使用现代化教学手段提高学生的学习兴趣，满足学生多样化的学习需求，促进学生运动习惯的形成和学习能力的提高，提高课堂教学的有效性。教师要灵活地选择学生中有价值的问题和意见引导学生开展讨论，鼓励学生发现问题、提出问题，敢于质疑、乐于交流合作，给学生提供探索与交流的时间和空间，让学生进行观察、模仿、操作、改进、交流等活动，使学生经历知识分析和技能技术积累的过程，积累体育与健康活动的经验，树立终身体育的观念。
六、课堂教学评价要多元化
有效的课堂教学评价内容应多元化。评价主体要由单一化向多元化发展，要改变教师包办评价的状况，增加学生自评、他评，以及学生对教师的评价。对学生素质的考查，不仅应关注学习成绩，而且应关注学生创新精神和实践能力的发展，以及良好的心理素质、兴趣与积极的情感体验等方面的发展。评价应以质性评价为基础，改变过去只看重技术考评，过分强调甄别与选拔的作法，要把教学内容和完成教学内容的要求合并在一起，侧重培养学生的学习动机、进取精神。评价要以正面鼓励为主，充分关注学生的个性差异，保护学生的自尊心和自信心，让学生看到自己的进步，感受到获得成功的喜悦，从而激发新的学习动力。
总之，在新课改不断深化的过程中，广大体育教师要自觉解读教学理念的实质，用先进的教学理念指导自己的教学实践，通过课堂实践的历练，真正达到课堂教学的有效境界，创造出“真实、开放、有效”的绿色新课堂。