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◆摘 要：小学道德与法治课程是一门重要的课程。实现小学道德和法治的生活化教学，有利于激发学生的学习热情，帮助其更好地理解道德和法治课程的内容，提高该学科的教学质量，并促进他们的形成正确价值观的形成。在教学中，教师应积极探索各种生活化教法，丰富课堂教学活动，提高学生的道德素质。
◆关键词：小学;道德与法治;生活化;教学
1道德与法治课教学生活化的内涵
儿童良好道德品质的发展过程，是由无法无天到自律，再到自由。儿童在小学阶段处于从他律到自律的发展过程中，仍然不能正确认识和判断道德标准，需要借助特定的道德过程获得正确的道德认知。道德与法治是以道德教育为基础的学科，它要求教师关注教学生活的实践，即道德教育的“生活化”。它是指教师引导学生将书本知识与现实生活相结合，通过学生在生活中的自然感受，引导其走上正确的道德道路。日常生活中的道德与法治教学是一种以学生为中心，注重他们自觉学习的过程，注重实践的教育思想。可见，生活实践相结合，将大大提高学生在教室里学习的兴趣，在这个过程中，学生会进行自我反思。
2小学道德与法治生活化教学的有效策略
2.1教学目标“生活方式”
随着社会的快速发展，现代人的三观在不断地变化，人们的生活方式和道德观念时常被扭曲。“生活化”的教学目标是将课堂上的知识与现实生活结合起来，联系社会现实和学生的性格特征，确定符合学生的实际情况的教学目标，这是小学道德和法治课程的重点内容。虽然，目前的课本更科学、有趣、系统，但它们要求的太多了，让学生们感觉自己根本达不到它的要求，而不开心。因此，教学目标的设定应充分与现实生活相结合，合理设定。例如，在“试着种下一颗种子”的教学中，教师通过观察图片、观看视频和讨论，让学生理解种植的步骤，感受生活的魔力。同时，让学生自己播种，观察种子的生长过程，激发学生对生活的热情，养成坚持不懈的做事习惯。这样的教学目标，有助于学生良好品德的形成。
2.2教学内容“生活化”
生活中的例子被引入课堂。课堂氛围是决定课堂教学成败的因素，导论的成功与否将影响整个班级的教学质量。这是一项教师必须灵活运用的技能，将道德与法治从现实生活中引入课堂。教师应选择与教学内容紧密结合的生活材料作为切入点，学生能迅速融入课堂，激发其参与课堂教学的积极性。例如，在“安全游戏”的教学中，让孩子们先讨论这个问题：在哪里比较安全？当我们在生活中玩耍时，应该如何保障自己的安全？这些都可以与实际生活中的讨论主题密切联系起来，鼓励学生们积极参与到课堂教学中来，使课堂气氛活跃起来，充分发挥学生在课堂中的主体作用。
2.3创造生活情境，激活课堂
教师应在课堂上，要教给学生如何去体验和理解生活，学生在熟悉的生活场景中，提高学习道德与法治课程的兴趣。在准备教学，教师应注意设置接近现实生活的场景，从学生们关注的角度来看问题，选择与课堂教学相关的内容，并应用于教学中，这样做将丰富和更新课堂教学的内容。与此同时，加强学生们的实际生活经验，如，教学道德和法治“安全”这课时，老师让学生小组讨论与安全有关的问题，创建一个正常的生活环境。重点是要求学生们讨论如何根据他们的实际情况确保自己的安全。使学生的真实体验能够与教学活动有机地结合，激发他们的讨论热情。
2.4设计生活方式问题
教师应充分利用生活中的材料，创造相关问题，拓展学生的思维。例如，在《上学路上》的教学中，教师可以根據生活的现实，提出以下问题：你是如何上学的？路上是否安全？此过程中，学生互相讨论和回答问题，教师用学生们给出的答案进行教学，这样，他们就能很快在教学与生活之间找到共同点，使他们认识到知识是如此接近生活。这有利于其知识的内化，以及道德素质的提高。新时期学生的求知欲，不是单一的教学模式所能满足的，而是需要新的、高质量的教育。随着教学改革的深入，要求教师不断转变教学观念。树立正确的教育观，打破传统教育模式的束缚，建立“思考生活问题，及教学生活”的新模式。在小学法治课堂的教学中，教师应选择最佳的教法，活跃课堂气氛，丰富教学内容。
例如，在学习“奖励自己”时，教师应充分发挥多媒体教学的优势，让学生展示他们的优势，加强欣赏自己优点的能力，在知道学习他人的优点的同时，也发现自身的光芒，增强自信。
2小学道德与法治教学需要注意的事项
2.1生活化教学不是简单地堆砌材料
生活化教学更加注重教学与生活的联系，提倡用现实的材料来引导学生们理解道德与法律教育的内容。因而，教师在教学中，应避免材料的堆叠，注意将生活化的材料引入课堂教学中，以达到育人的目的。
2.2注重以学生为主体
在小学道德和法治教学中，教师应注重以学生为主体，站在他们的角度去检查课堂教学材料。在日常生活中，注意发现两者之间的共同点，将学生们熟悉的生活现象引入课堂教学中。在教学中，教师应注意尊重学生的主体地位，加强学生与学生的互动，加强对学生的引导，帮助其理解道德和法治教育的内容。
总之，课堂教学的生活化是道德与法治教学的新趋势。教师应结合平时的教学实践，将课堂的内容内化到日常教学中，尽快形成小学生良好的道德品质。
参考文献
[1]李艳革.新课标下小学道德与法制教学的生活化[J].中小学电教：下，2016（09）.
[2]郑志亮.如何让小学道德与法制课回归生活[J].教育研究与实验，2016（05）.
◆关键词：小学;道德与法治;生活化;教学
1道德与法治课教学生活化的内涵
儿童良好道德品质的发展过程，是由无法无天到自律，再到自由。儿童在小学阶段处于从他律到自律的发展过程中，仍然不能正确认识和判断道德标准，需要借助特定的道德过程获得正确的道德认知。道德与法治是以道德教育为基础的学科，它要求教师关注教学生活的实践，即道德教育的“生活化”。它是指教师引导学生将书本知识与现实生活相结合，通过学生在生活中的自然感受，引导其走上正确的道德道路。日常生活中的道德与法治教学是一种以学生为中心，注重他们自觉学习的过程，注重实践的教育思想。可见，生活实践相结合，将大大提高学生在教室里学习的兴趣，在这个过程中，学生会进行自我反思。
2小学道德与法治生活化教学的有效策略
2.1教学目标“生活方式”
随着社会的快速发展，现代人的三观在不断地变化，人们的生活方式和道德观念时常被扭曲。“生活化”的教学目标是将课堂上的知识与现实生活结合起来，联系社会现实和学生的性格特征，确定符合学生的实际情况的教学目标，这是小学道德和法治课程的重点内容。虽然，目前的课本更科学、有趣、系统，但它们要求的太多了，让学生们感觉自己根本达不到它的要求，而不开心。因此，教学目标的设定应充分与现实生活相结合，合理设定。例如，在“试着种下一颗种子”的教学中，教师通过观察图片、观看视频和讨论，让学生理解种植的步骤，感受生活的魔力。同时，让学生自己播种，观察种子的生长过程，激发学生对生活的热情，养成坚持不懈的做事习惯。这样的教学目标，有助于学生良好品德的形成。
2.2教学内容“生活化”
生活中的例子被引入课堂。课堂氛围是决定课堂教学成败的因素，导论的成功与否将影响整个班级的教学质量。这是一项教师必须灵活运用的技能，将道德与法治从现实生活中引入课堂。教师应选择与教学内容紧密结合的生活材料作为切入点，学生能迅速融入课堂，激发其参与课堂教学的积极性。例如，在“安全游戏”的教学中，让孩子们先讨论这个问题：在哪里比较安全？当我们在生活中玩耍时，应该如何保障自己的安全？这些都可以与实际生活中的讨论主题密切联系起来，鼓励学生们积极参与到课堂教学中来，使课堂气氛活跃起来，充分发挥学生在课堂中的主体作用。
2.3创造生活情境，激活课堂
教师应在课堂上，要教给学生如何去体验和理解生活，学生在熟悉的生活场景中，提高学习道德与法治课程的兴趣。在准备教学，教师应注意设置接近现实生活的场景，从学生们关注的角度来看问题，选择与课堂教学相关的内容，并应用于教学中，这样做将丰富和更新课堂教学的内容。与此同时，加强学生们的实际生活经验，如，教学道德和法治“安全”这课时，老师让学生小组讨论与安全有关的问题，创建一个正常的生活环境。重点是要求学生们讨论如何根据他们的实际情况确保自己的安全。使学生的真实体验能够与教学活动有机地结合，激发他们的讨论热情。
2.4设计生活方式问题
教师应充分利用生活中的材料，创造相关问题，拓展学生的思维。例如，在《上学路上》的教学中，教师可以根據生活的现实，提出以下问题：你是如何上学的？路上是否安全？此过程中，学生互相讨论和回答问题，教师用学生们给出的答案进行教学，这样，他们就能很快在教学与生活之间找到共同点，使他们认识到知识是如此接近生活。这有利于其知识的内化，以及道德素质的提高。新时期学生的求知欲，不是单一的教学模式所能满足的，而是需要新的、高质量的教育。随着教学改革的深入，要求教师不断转变教学观念。树立正确的教育观，打破传统教育模式的束缚，建立“思考生活问题，及教学生活”的新模式。在小学法治课堂的教学中，教师应选择最佳的教法，活跃课堂气氛，丰富教学内容。
例如，在学习“奖励自己”时，教师应充分发挥多媒体教学的优势，让学生展示他们的优势，加强欣赏自己优点的能力，在知道学习他人的优点的同时，也发现自身的光芒，增强自信。
2小学道德与法治教学需要注意的事项
2.1生活化教学不是简单地堆砌材料
生活化教学更加注重教学与生活的联系，提倡用现实的材料来引导学生们理解道德与法律教育的内容。因而，教师在教学中，应避免材料的堆叠，注意将生活化的材料引入课堂教学中，以达到育人的目的。
2.2注重以学生为主体
在小学道德和法治教学中，教师应注重以学生为主体，站在他们的角度去检查课堂教学材料。在日常生活中，注意发现两者之间的共同点，将学生们熟悉的生活现象引入课堂教学中。在教学中，教师应注意尊重学生的主体地位，加强学生与学生的互动，加强对学生的引导，帮助其理解道德和法治教育的内容。
总之，课堂教学的生活化是道德与法治教学的新趋势。教师应结合平时的教学实践，将课堂的内容内化到日常教学中，尽快形成小学生良好的道德品质。
参考文献
[1]李艳革.新课标下小学道德与法制教学的生活化[J].中小学电教：下，2016（09）.
[2]郑志亮.如何让小学道德与法制课回归生活[J].教育研究与实验，2016（05）.