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摘要： 中学数学相对于其它学科，由于比较抽象，所以多媒体手段在教学过程中的作用更为突出。教师要发挥好多媒体的作用，提高教学实效，应从以下几方面着手：正确定位，合理使用，避免唯多媒体论；精心准备，科学设计，开展好课堂教学；总结交流，不断完善提高。
关键词： 数学教学 多媒体 中学
随着社会进步和教学条件的改善，近年城镇中学陆续配置了多媒体等现代教学设备。数学是一门相对抽象的基础课程，多媒体在数学教学中的使用尤为重要。但是，由于多媒体对大部分中学教师来说是新事物，同时数学课程对多媒体的使用又有自身的特殊要求，多媒体在中学数学教学中的使用效果往往并不尽如人意。科学地应用多媒体进行中学数学教学，应注意以下几点：
一、正确定位，合理使用
1.把握好手段与目的的关系，防止片面追求技术效果。多媒体设备无论如何先进，多媒体技术无论如何高超，多媒体在教学过程，始终是一种教学手段，而不是教学目的。教师们在多媒体使用培训过程中，多会对精彩的多媒体视听界面效果大加感叹并刻意追求，在教学课件设计过程中画蛇添足地使用一些不必要的声光信号，结果使多媒体由辅助教学变为喧宾夺主，反而分散了学生的注意力，效果适得其反。信息技术与学科教学的整合，首先要找到恰如其分的整合点，切忌把各种声、像、图、文简单地叠加在屏幕上，不考虑学科教学的特点和规律。有机整合的关键是师生通过信息技术实现互动。在整合教学的过程中，始终是师生的思维碰撞在推动教学的进展。
2.处理好演示与实操的关系。通过多媒体演示实验，与挂图讲解相比无疑事半功倍，但决不能用演示代替授课、教师的实验示范和学生实验。如果把原本属于学生亲自操作、观察、思考、分析、判断的实验事实用课件片断或动画代替，虽然节约了经费和时间，却绝对起不到学生亲身实验的作用，只能影响教学效果。
3.全面认识多媒体教学手段与传统教学手段各自的优势与不足，避免唯多媒体论。多媒体教学手段同样有自身的局限性，教师要在发挥多媒体辅助教学的长处的同时，注意克服其不足，并注意与传统优秀教学手段的配合使用。比如一些多媒体教室布局不合理，在空间上教师成了设备的配角；有的教师则过份依赖多媒体设备，一旦不能正常使用，则手忙脚乱。
二、精心准备，科学设计
1.教师要根据教材的内容、教学环境与条件、教师自身的行为和学生的个性特点，规范自己的教学行为，形成对即将付诸实施的教学步骤与设想。这是数学教学的基础环节。要想使学生积极、有效地参与多媒体教学的过程，获得教学过程规定目标的知识和能力，这一过程必不可少。
2.教师应从教学的各方面、各种因素综合考虑，首先作出几种初略的操作设想，最终确定最优化方案。要想得到优化的设计方案，应做到以下几点：
（1）了解和分析学生的知识基础、学习方法和学习特点。不管采取何种教学手段，数学教学目的都是引导学生从数学视角认知事物的本质，认识事物变化发展规律，获得知识。在此过程中，学生是学习的主体，教师如何导，学生如何学，正确处理师生教学的融洽关系，同样要遵循人们的认知规律，要克服传统教育教学模式的弊端，采取多种媒体进行辅助非常必要。在进行媒体辅助教学设计时，要了解学生原有知识、技能掌握的质量状况，了解分析他们的兴趣需要和思想状况，了解他们的学习方法和习惯。详细地了解分析这些问题是我们进行媒体辅助数学教学设计的基础。
（2）选择适合教材和学生学习特点的教学方法。在媒体辅助数学的教学中，如何利用媒体使学生获得知识、技能，这需要正确合理的教法进行实施。正确选择、使用教学方法将使教学效果事半功倍。人们都说教学有法而无定法，但我们必须在教育理论的指导下，根据自己在教学实践过程中的不断探索，总结出符合自己和学生特点的教学方法。这样才能充分利用媒体优化数学教学。选择教学方法应从以下三个方面进行综合考虑：首先，选择教学的具体方法时，应从教学的目标和要求出发。只有对教学该目标和要求有极大的促进和形成的方法才是该节的最好方法。其次，应从数学教学的特点出发。教学内容不同方法也有所不同，同样的学习内容采用不同的教学方法，肯定会收到不同的效果。所以教学方法应从教学内容的特点出发。最后，应从学生的年龄特点、学生的实际出发。心理学认为，不同年龄的学生有不同的认知特点。
（3）将多媒体和传统媒体融于设计中。在以上几个方面充分准备的基础上，教师应根据学校现有的教学资源和环境。在教学中适时、合理地利用现代多媒体和传统媒体（挂图等），把这些媒体有针对性、有目的、有侧重地融于教学的具体过程中，进行周密、合理的媒体辅助教学设计。如流量变化、速度变化、角度变化等问题，用Flash制作的动画进行演示直观、形象，更容易让学生理解。在学生的数学思维由具体为主向以抽象为主的过渡过程中，多媒体演示效果尤为明显，往往能起到事半功倍的作用。
（4）合理、严密地安排教学过程。根据以上几个方面的综合准备，结合教材的编排，教师制定出符合实际的、合理严密的教学过程设计。这一环节是我进行教学过程的总结安排，是课程的大框架结构下的细微设计。媒体辅助数学教学设计必须合理、严密地安排教学步骤和过程，使教学与学生的认知发展环环相扣，有条不紊地进行。运用多媒体技术要找准与学科的整合点。
三、总结交流，不断提高
1.教师使用多媒体进行数学教学，要经常听取学生反馈意见，比较与传统教学方式的实效，总结经验教训。
2.多媒体教学作为新兴教学手段，还处于迅速发展、完善过程中，教师应注意前沿动态和与同行的交流，不断更新理念，提高应用技水平。
3.由于一些数学图表和运算过程的动画制作比较耗时，集体备课和通过互联网寻求相关资料是常用的手段，但对“拿来”的东西一定要消化好。
关键词： 数学教学 多媒体 中学
随着社会进步和教学条件的改善，近年城镇中学陆续配置了多媒体等现代教学设备。数学是一门相对抽象的基础课程，多媒体在数学教学中的使用尤为重要。但是，由于多媒体对大部分中学教师来说是新事物，同时数学课程对多媒体的使用又有自身的特殊要求，多媒体在中学数学教学中的使用效果往往并不尽如人意。科学地应用多媒体进行中学数学教学，应注意以下几点：
一、正确定位，合理使用
1.把握好手段与目的的关系，防止片面追求技术效果。多媒体设备无论如何先进，多媒体技术无论如何高超，多媒体在教学过程，始终是一种教学手段，而不是教学目的。教师们在多媒体使用培训过程中，多会对精彩的多媒体视听界面效果大加感叹并刻意追求，在教学课件设计过程中画蛇添足地使用一些不必要的声光信号，结果使多媒体由辅助教学变为喧宾夺主，反而分散了学生的注意力，效果适得其反。信息技术与学科教学的整合，首先要找到恰如其分的整合点，切忌把各种声、像、图、文简单地叠加在屏幕上，不考虑学科教学的特点和规律。有机整合的关键是师生通过信息技术实现互动。在整合教学的过程中，始终是师生的思维碰撞在推动教学的进展。
2.处理好演示与实操的关系。通过多媒体演示实验，与挂图讲解相比无疑事半功倍，但决不能用演示代替授课、教师的实验示范和学生实验。如果把原本属于学生亲自操作、观察、思考、分析、判断的实验事实用课件片断或动画代替，虽然节约了经费和时间，却绝对起不到学生亲身实验的作用，只能影响教学效果。
3.全面认识多媒体教学手段与传统教学手段各自的优势与不足，避免唯多媒体论。多媒体教学手段同样有自身的局限性，教师要在发挥多媒体辅助教学的长处的同时，注意克服其不足，并注意与传统优秀教学手段的配合使用。比如一些多媒体教室布局不合理，在空间上教师成了设备的配角；有的教师则过份依赖多媒体设备，一旦不能正常使用，则手忙脚乱。
二、精心准备，科学设计
1.教师要根据教材的内容、教学环境与条件、教师自身的行为和学生的个性特点，规范自己的教学行为，形成对即将付诸实施的教学步骤与设想。这是数学教学的基础环节。要想使学生积极、有效地参与多媒体教学的过程，获得教学过程规定目标的知识和能力，这一过程必不可少。
2.教师应从教学的各方面、各种因素综合考虑，首先作出几种初略的操作设想，最终确定最优化方案。要想得到优化的设计方案，应做到以下几点：
（1）了解和分析学生的知识基础、学习方法和学习特点。不管采取何种教学手段，数学教学目的都是引导学生从数学视角认知事物的本质，认识事物变化发展规律，获得知识。在此过程中，学生是学习的主体，教师如何导，学生如何学，正确处理师生教学的融洽关系，同样要遵循人们的认知规律，要克服传统教育教学模式的弊端，采取多种媒体进行辅助非常必要。在进行媒体辅助教学设计时，要了解学生原有知识、技能掌握的质量状况，了解分析他们的兴趣需要和思想状况，了解他们的学习方法和习惯。详细地了解分析这些问题是我们进行媒体辅助数学教学设计的基础。
（2）选择适合教材和学生学习特点的教学方法。在媒体辅助数学的教学中，如何利用媒体使学生获得知识、技能，这需要正确合理的教法进行实施。正确选择、使用教学方法将使教学效果事半功倍。人们都说教学有法而无定法，但我们必须在教育理论的指导下，根据自己在教学实践过程中的不断探索，总结出符合自己和学生特点的教学方法。这样才能充分利用媒体优化数学教学。选择教学方法应从以下三个方面进行综合考虑：首先，选择教学的具体方法时，应从教学的目标和要求出发。只有对教学该目标和要求有极大的促进和形成的方法才是该节的最好方法。其次，应从数学教学的特点出发。教学内容不同方法也有所不同，同样的学习内容采用不同的教学方法，肯定会收到不同的效果。所以教学方法应从教学内容的特点出发。最后，应从学生的年龄特点、学生的实际出发。心理学认为，不同年龄的学生有不同的认知特点。
（3）将多媒体和传统媒体融于设计中。在以上几个方面充分准备的基础上，教师应根据学校现有的教学资源和环境。在教学中适时、合理地利用现代多媒体和传统媒体（挂图等），把这些媒体有针对性、有目的、有侧重地融于教学的具体过程中，进行周密、合理的媒体辅助教学设计。如流量变化、速度变化、角度变化等问题，用Flash制作的动画进行演示直观、形象，更容易让学生理解。在学生的数学思维由具体为主向以抽象为主的过渡过程中，多媒体演示效果尤为明显，往往能起到事半功倍的作用。
（4）合理、严密地安排教学过程。根据以上几个方面的综合准备，结合教材的编排，教师制定出符合实际的、合理严密的教学过程设计。这一环节是我进行教学过程的总结安排，是课程的大框架结构下的细微设计。媒体辅助数学教学设计必须合理、严密地安排教学步骤和过程，使教学与学生的认知发展环环相扣，有条不紊地进行。运用多媒体技术要找准与学科的整合点。
三、总结交流，不断提高
1.教师使用多媒体进行数学教学，要经常听取学生反馈意见，比较与传统教学方式的实效，总结经验教训。
2.多媒体教学作为新兴教学手段，还处于迅速发展、完善过程中，教师应注意前沿动态和与同行的交流，不断更新理念，提高应用技水平。
3.由于一些数学图表和运算过程的动画制作比较耗时，集体备课和通过互联网寻求相关资料是常用的手段，但对“拿来”的东西一定要消化好。