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【摘 要】高效课堂是指在常态的课堂教学活动中，通过教师的引领，极大提高学生积极主动的思维，在师生互动的过程中，不但教师高效率高质量完成教学任务，同时也使得学生思路开阔，兴趣增加，促进学生智力和能力的最大发展。本文通过对教学手段的高效性和有效性论述，在实践中减轻学生负担，积极构建和谐、平等的师生关系，达到全面提高学生综合素质的目的。
【关键词】初中教学；生物；高效课堂
《生物课程标准》提出了“面向全体学生”的理念，要着眼于学生全面发展和终身发展的需要。生物学本身的具有丰富的魅力，只要教师方法得当，在常态化的教学过程中，摒弃枯燥乏味的填鸭式讲解，引入生动形象的课堂案例，同时与生活情境相结合，一定占领生物课堂这一领地，为学生的成长成才服务。笔者就实践中的高效教学经验作一简单阐述，以期抛砖引玉。
一、发掘生物学科本身趣味性，调动学生的好奇心
生物学不同于数学的纯逻辑，也不同于语文课堂引起的幻想和共鸣，生物学是对生命奥秘的最终探究，是人类与自然界互相认识和改造过程中，积累一个个精彩故事的过程。尤其是初中生物学的教学内容，其中有许多与日常生活紧密相连，学习生物课，同时也是在观察、了解周围的奇妙的生物世界。学生主动学习，效果要优于教师的单纯讲授，所以，在教学中，教师必须需要让学生开口讲授，将课堂交给学生，教师只起到带领和引导的作用。当然，生物课上的实验比物理化学等课程更容易开展，这是生物课的优势，教师必须要充分利用这些优势，调动学生的好奇心，激发出学生学习生物学的兴趣。兴趣是最好的老师，有了兴趣，学生的学习就有了动力，学习起来也就事半功倍，高效课堂才有可能实现。
比如，一段时间以来，甲型流感肆虐全球。笔者通过最新资料导入课堂，特别针对“病毒的生命活动”这个概念，学生难以形成理性的认识，笔者用模拟三维动画来演示病毒的自我复制的繁殖方式，充分调动了学生积极性和主动性，也增强了学生的直观性和趣味性。
二、教师课前做好充分备课，赢得课堂教学有限时间
生物学科和语数外等“主课”相比，课时较少，教师要想在有限的课堂教学时间内提高教学质量，增加课堂效率，圆满完成教学任务，课前必须做好充足的备课准备。
教师要做好备课，最好的做法是备一周的课时，并编制好导学案，这比一堂一堂备课更容易有连贯的思路，清晰的脉络，同时也更容易提醒学生预习的内容以及预习时应注意的问题。除了个别备课，还应该加强集体备课，发挥群体优势。备课不是单打独斗，俗语说，三个臭皮匠赛过诸葛亮，集体备课不但是教研活动的一部分，大家也可以通过集体研讨共同提高，从而保证大面积提高教学质量的活动。
三、以平等师生关系，营造自主快乐的高效生物课堂
学生对生物学本身的兴趣以及教师备课的效果，最终要在高效课堂上得以体现。在课堂上，营造平等的师生关系，使学生在轻松、愉快、自主的教学环境中学习、提高，才是高效课堂的精髓所在。因此，师生关系对高效课堂起着至关重要的作用。
教师富于严谨又不失激情的教学、学生强烈的探求欲和积极的思索和师生间和谐的“对话”关系，是打造高效课堂的前提。如果师生之间缺乏必要的交流，教师的提问得不到学生的积极响应，课堂气氛死气沉沉，高效课堂便无从谈起。因此，教师必须树立起以学生为本的教学理念，以学生为有效教学的中心，把学生看成一个个鲜活的生命体，没有偏向地关注每一个学生，尤其是传统意义上的“差生”，做到不让一个学生掉队落后。良好氛围下的高效课堂，能让每一个学生都有机会展示自我，实现自我认知和定位，教师和学生之间的这种合作，不但培养了团队精神，还能让学生深深感受到生物学科的魅力。
四、开展教学反思，进一步提高课堂教学的有效性
45分钟的课堂，是实现教学有效性的主阵地，而课后的教学反思与教学后记的撰写是实现课堂教学有效有效性的保障。教师在课后及时总结成功的经验和方法、问题和不足，将自己的实践中的灵感记录下来，学期末写出教学反思报告，对今后的有效性教学是一个必不可少的参照，从而不断改进自己的教学。注重学生课堂的动态表现和分析跟踪评价的结果，促使了教学有效改进，学生成为有效教学的“主体”，教师的反思和孜孜不倦的治学态度给有效教学注入了“活性酶”。
例如，在某节课中，学生交流讨论热烈，有的学生还问了笔者许多与此相关的一些题外内容，这证明师生之间关系融洽，学生自由提问的热情较高，因此获得的知识就更丰富。笔者相关的回答圆满解决了学生的疑问，证明备课充分，“课外”基本功扎实。
五、结语
在新课程的背景下，通过课堂有效性教学，不但完成了以学生学习为主，教师从教者、管理者的角色到教学的组织者、引导者的转变，还让学生将学习世界和现实世界沟通起来，缩短了学生学习的心理距离，从而增强了学生思考力和创造力，达到培养创新精神和实践能力的目的。课堂有效性教学在初中生物课中起着独特的作用，教师和学生都应充分利用好这种形式的活动，更好地推进生物素质教育，进而更有效地促进每一位学生的发展。
【参考文献】
[1]李建军.让生物课堂活起来[J].今日科苑.2010（06）
[2]万淑英.浅谈生物课堂中的“活动化教学”[J].教育教学论坛.2009（08）
[3]刘新会.生物课是让学生“动”的课堂[J].中学生数理化（教与学）.2010（03）
[4]万海兰.活动化教学让学生动起来[J].教育教学论坛. 2011（19）
[5]郑珠银.“流动的音符”——浅谈初中生物活动化教学[J].新课程（教研版）. 2009（12）
[6]刘平.科学设置课程创建有效教学[J].青年文学家. 2011（08）
[7]谢建英.初中生物课堂有效教学的探索和实践[J].新课程（中学）.2010（08）
[8]马新萍.新课改背景下生物有效教学初探[J].新课程（教研）.2011（04）
[9]马永远，陈世荣，王玉秀.浅谈生物教学的感悟[J].中国科教创新导刊.2009（21）
（作者单位：四川省资中县归德镇中心学校）
【关键词】初中教学；生物；高效课堂
《生物课程标准》提出了“面向全体学生”的理念，要着眼于学生全面发展和终身发展的需要。生物学本身的具有丰富的魅力，只要教师方法得当，在常态化的教学过程中，摒弃枯燥乏味的填鸭式讲解，引入生动形象的课堂案例，同时与生活情境相结合，一定占领生物课堂这一领地，为学生的成长成才服务。笔者就实践中的高效教学经验作一简单阐述，以期抛砖引玉。
一、发掘生物学科本身趣味性，调动学生的好奇心
生物学不同于数学的纯逻辑，也不同于语文课堂引起的幻想和共鸣，生物学是对生命奥秘的最终探究，是人类与自然界互相认识和改造过程中，积累一个个精彩故事的过程。尤其是初中生物学的教学内容，其中有许多与日常生活紧密相连，学习生物课，同时也是在观察、了解周围的奇妙的生物世界。学生主动学习，效果要优于教师的单纯讲授，所以，在教学中，教师必须需要让学生开口讲授，将课堂交给学生，教师只起到带领和引导的作用。当然，生物课上的实验比物理化学等课程更容易开展，这是生物课的优势，教师必须要充分利用这些优势，调动学生的好奇心，激发出学生学习生物学的兴趣。兴趣是最好的老师，有了兴趣，学生的学习就有了动力，学习起来也就事半功倍，高效课堂才有可能实现。
比如，一段时间以来，甲型流感肆虐全球。笔者通过最新资料导入课堂，特别针对“病毒的生命活动”这个概念，学生难以形成理性的认识，笔者用模拟三维动画来演示病毒的自我复制的繁殖方式，充分调动了学生积极性和主动性，也增强了学生的直观性和趣味性。
二、教师课前做好充分备课，赢得课堂教学有限时间
生物学科和语数外等“主课”相比，课时较少，教师要想在有限的课堂教学时间内提高教学质量，增加课堂效率，圆满完成教学任务，课前必须做好充足的备课准备。
教师要做好备课，最好的做法是备一周的课时，并编制好导学案，这比一堂一堂备课更容易有连贯的思路，清晰的脉络，同时也更容易提醒学生预习的内容以及预习时应注意的问题。除了个别备课，还应该加强集体备课，发挥群体优势。备课不是单打独斗，俗语说，三个臭皮匠赛过诸葛亮，集体备课不但是教研活动的一部分，大家也可以通过集体研讨共同提高，从而保证大面积提高教学质量的活动。
三、以平等师生关系，营造自主快乐的高效生物课堂
学生对生物学本身的兴趣以及教师备课的效果，最终要在高效课堂上得以体现。在课堂上，营造平等的师生关系，使学生在轻松、愉快、自主的教学环境中学习、提高，才是高效课堂的精髓所在。因此，师生关系对高效课堂起着至关重要的作用。
教师富于严谨又不失激情的教学、学生强烈的探求欲和积极的思索和师生间和谐的“对话”关系，是打造高效课堂的前提。如果师生之间缺乏必要的交流，教师的提问得不到学生的积极响应，课堂气氛死气沉沉，高效课堂便无从谈起。因此，教师必须树立起以学生为本的教学理念，以学生为有效教学的中心，把学生看成一个个鲜活的生命体，没有偏向地关注每一个学生，尤其是传统意义上的“差生”，做到不让一个学生掉队落后。良好氛围下的高效课堂，能让每一个学生都有机会展示自我，实现自我认知和定位，教师和学生之间的这种合作，不但培养了团队精神，还能让学生深深感受到生物学科的魅力。
四、开展教学反思，进一步提高课堂教学的有效性
45分钟的课堂，是实现教学有效性的主阵地，而课后的教学反思与教学后记的撰写是实现课堂教学有效有效性的保障。教师在课后及时总结成功的经验和方法、问题和不足，将自己的实践中的灵感记录下来，学期末写出教学反思报告，对今后的有效性教学是一个必不可少的参照，从而不断改进自己的教学。注重学生课堂的动态表现和分析跟踪评价的结果，促使了教学有效改进，学生成为有效教学的“主体”，教师的反思和孜孜不倦的治学态度给有效教学注入了“活性酶”。
例如，在某节课中，学生交流讨论热烈，有的学生还问了笔者许多与此相关的一些题外内容，这证明师生之间关系融洽，学生自由提问的热情较高，因此获得的知识就更丰富。笔者相关的回答圆满解决了学生的疑问，证明备课充分，“课外”基本功扎实。
五、结语
在新课程的背景下，通过课堂有效性教学，不但完成了以学生学习为主，教师从教者、管理者的角色到教学的组织者、引导者的转变，还让学生将学习世界和现实世界沟通起来，缩短了学生学习的心理距离，从而增强了学生思考力和创造力，达到培养创新精神和实践能力的目的。课堂有效性教学在初中生物课中起着独特的作用，教师和学生都应充分利用好这种形式的活动，更好地推进生物素质教育，进而更有效地促进每一位学生的发展。
【参考文献】
[1]李建军.让生物课堂活起来[J].今日科苑.2010（06）
[2]万淑英.浅谈生物课堂中的“活动化教学”[J].教育教学论坛.2009（08）
[3]刘新会.生物课是让学生“动”的课堂[J].中学生数理化（教与学）.2010（03）
[4]万海兰.活动化教学让学生动起来[J].教育教学论坛. 2011（19）
[5]郑珠银.“流动的音符”——浅谈初中生物活动化教学[J].新课程（教研版）. 2009（12）
[6]刘平.科学设置课程创建有效教学[J].青年文学家. 2011（08）
[7]谢建英.初中生物课堂有效教学的探索和实践[J].新课程（中学）.2010（08）
[8]马新萍.新课改背景下生物有效教学初探[J].新课程（教研）.2011（04）
[9]马永远，陈世荣，王玉秀.浅谈生物教学的感悟[J].中国科教创新导刊.2009（21）
（作者单位：四川省资中县归德镇中心学校）