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摘要：语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式，提高学习积极性。
关键词：语文教学，学习兴趣，积极性
长久以来，我们的教育往往只重视知识的传承，而忽略了学生的动手能力、实践能力和自主学习能力的培养，以教师讲授，学生接受为主。语文课常用的教学模式是：以教师为中心，教师利用讲解，板书和多媒体作为教学手段，以教材为依据向学生传授知识。学生要做的就是接受教师传递的知识。然而随着时代的发展，社会对人才要求，这种教学模式的课堂效率低下、不利于学生课后吸收消化以及不利于学生个性发展等弊端日益显现，严重阻碍了学生自由思考的空间。因此，在实施课堂教学素质化的今天，加强对学生自主学习，调动学生学习的积极性，促使学生学会发现、学会探索、学会学习、学会创新就显得尤为重要。
一、创设课堂情景
我上的第一堂课便是泰戈尔的诗歌《七色花》，这篇课文是讲的小孩子变成七色花和妈妈捉迷藏，表达了母亲和孩子之间的那份浓浓的爱。第一堂课我让学生熟读课文，圈出生字。因为是初一的学生，所以对语文的阅读有了一定的基础，所以我让学生找出本文的中心。试图通过反复朗读让学生体会到诗歌所要表达的思想，一节课结束后我走到学生中间了解教学效果，但学生的茫然无语使我陷入了深思。为什么会出现这种情况，通过和台下的老师交流之后我明白了文字是枯燥的，但是我们可以把它换成其他形式展现给学生。《语文教学论》指出，教学艺术往往创造一种最佳的教学境界，把教材的此情此景变为"我情我景"这样就能激励学生活跃思维。因此在第二节课是我变换了一下教学方式，将文中所描述的人和景放入生活中。此时正值桂花盛开的季节，秋风吹过，教室里弥漫着桂花的香气，我让学生闭上眼感受花香，开始朗读课文。这时学生通过我的描述陶醉在自己的想象中，领略文学带给我们的美，并找几位同学进行母亲和小孩的表演，学生积极地参与、大胆发言，具体地感受到孩子对母亲的爱；通过这种方式与之前的只是读读课文相比，学生的积极性明显提高。
二、挖掘教材魅力
布鲁纳曾经说过："学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣。"本质上讲，学生的学习兴趣是蕴含在知识本身之中的，所以要挖掘教材的魅力，用教学的内容激发学生的积极性。事实也证明，知识本身的魅力比分数和考试的刺激更吸引人，它是推动学生努力学习的动力。议论文不像抒情散文有很强的欣赏性，初中也是刚刚接触议论文，要让学生了解什么是论点，学会怎样收集论据等等。为以后的议论文写作打下基础。刚刚接触议论文的他们开始还觉得新鲜，但在上了两节议论文的课文之后便没有开始的激情。议论文有很多都采用了一些名人名言，名家名句。这些句子背后就有很多小故事，针对初中生还是小孩，喜欢听故事的特点，每遇到有关书本上出现的有故事的名言警句，我便讲给大家听。学生一听到有趣的故事，注意力一下就集中起来。趁热打铁，将故事拉回文章中，讲明作者为什么要采用这句话巩固自己的观点。学生在轻松的环境下进行学习，不仅理解了课文，丰富了课外知识，还能让学生感受到知识的魅力，畅游知识的海洋。
三、培养形象思维
"美育"是指在教学过程中，以形象思维和情感活动为主，让学生在欣赏玩味当中获得知识。在上议论文《事物的正确答案不止一个》一课时，分论点甚多，学生很难找到中心论点，于是采用了多媒体，将文章的段落用课件展示出来，并将论点用红色勾画出来，在学生都找到论点之后用框架式将每个论点列舉出，利用图文对照的形式学生很容易便找出中心论点。图片和声音都是很好的吸收形式，所以在教学中只要适合用画面表现的文章，我都采用幻灯的方式将文章转化为画面。
四、开展活动，构建自主实践的平台
开展综合性学习活动，拓宽学生的学习空间，增加学生语文实践的机会。因此，语文综合性学习有利于学生在感兴趣的活动中培养自主探究、团结合作、创新实践的能力。如在上综合实践活动《桥》时，先让学生利用工具书，查找有关桥的知识；搜集和拍摄有关桥的照片；搜集有关桥的图片及说明文字（包括有关桥的名称的由来）；回想自己读过有关桥的诗文；搜集有关桥的对联、谜语、谚语、成语以及有关桥的传说和故事，等等。在课堂上，教师让学生先分组交流，然后集体汇报，再让他们写成专题报告，并且每组同学要向全班同学口述专题报告内容，之后，组织同学进行讨论、评估。同学们有了亲身体验，教师再适时点拨，学生表现出浓厚的兴趣和极大的参与热情。他们自愿组织，自主策划，自行实践。通过理论联系实际，不仅可以扩大学生的知识面，使抽象的理论具体化，而且可以在实践中进一步体会到所学内容的正确性与科学性，更加有利于学生的理解掌握。如在平时的教学过程中，可让学生收集谚语，每日一则写到黑板上，极大提高了学生自主学习的能力，而且又能资源共享；另外，在节假日来临时，可让学生写一些节日贺词，学生在不会的情况下，不得不借助于书本或是网络，通过自己的直接经验获取知识，全面提升了自己的学习能力；再次，对于一些时事新闻，可要求学生进行概括性地翻译，学生在这一锻炼过程中，会逐渐明白知识积累的重要性，在平时的学习中，会更加主动，更加积极，自主学习的能力也随之不断提高。这样的学习，从实践中来，从学生中来，同学们自己动手，多种能力都得到了培养和发展。
总之，语文课堂教学应成为学生自主学习的阵地，应该让学生在语文课堂上享受到学习语文的乐趣，品尝到语文给他们带来的无限的精神激励和鼓舞，让学生主动地去拥抱语文，让他们在广阔无垠的知识空间自由翱翔。
【参考文献】
[1].龚春燕付芝安编著《魏书生教育教学艺术第二卷》漓江出版社
[2].龚春燕林允舒杨勇编著《魏书生教育教学艺术第一卷》漓江出版社
[3].龚春燕郎天燕编著《魏书生教育教学艺术第四卷》漓江出版社
[4].《教学与管理》2006年第二期
[5].孙春成著《给语文教师的101条建议》南京师范出版社
[6].魏书生著《语文教学》沈阳沈阳出版社
关键词：语文教学，学习兴趣，积极性
长久以来，我们的教育往往只重视知识的传承，而忽略了学生的动手能力、实践能力和自主学习能力的培养，以教师讲授，学生接受为主。语文课常用的教学模式是：以教师为中心，教师利用讲解，板书和多媒体作为教学手段，以教材为依据向学生传授知识。学生要做的就是接受教师传递的知识。然而随着时代的发展，社会对人才要求，这种教学模式的课堂效率低下、不利于学生课后吸收消化以及不利于学生个性发展等弊端日益显现，严重阻碍了学生自由思考的空间。因此，在实施课堂教学素质化的今天，加强对学生自主学习，调动学生学习的积极性，促使学生学会发现、学会探索、学会学习、学会创新就显得尤为重要。
一、创设课堂情景
我上的第一堂课便是泰戈尔的诗歌《七色花》，这篇课文是讲的小孩子变成七色花和妈妈捉迷藏，表达了母亲和孩子之间的那份浓浓的爱。第一堂课我让学生熟读课文，圈出生字。因为是初一的学生，所以对语文的阅读有了一定的基础，所以我让学生找出本文的中心。试图通过反复朗读让学生体会到诗歌所要表达的思想，一节课结束后我走到学生中间了解教学效果，但学生的茫然无语使我陷入了深思。为什么会出现这种情况，通过和台下的老师交流之后我明白了文字是枯燥的，但是我们可以把它换成其他形式展现给学生。《语文教学论》指出，教学艺术往往创造一种最佳的教学境界，把教材的此情此景变为"我情我景"这样就能激励学生活跃思维。因此在第二节课是我变换了一下教学方式，将文中所描述的人和景放入生活中。此时正值桂花盛开的季节，秋风吹过，教室里弥漫着桂花的香气，我让学生闭上眼感受花香，开始朗读课文。这时学生通过我的描述陶醉在自己的想象中，领略文学带给我们的美，并找几位同学进行母亲和小孩的表演，学生积极地参与、大胆发言，具体地感受到孩子对母亲的爱；通过这种方式与之前的只是读读课文相比，学生的积极性明显提高。
二、挖掘教材魅力
布鲁纳曾经说过："学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣。"本质上讲，学生的学习兴趣是蕴含在知识本身之中的，所以要挖掘教材的魅力，用教学的内容激发学生的积极性。事实也证明，知识本身的魅力比分数和考试的刺激更吸引人，它是推动学生努力学习的动力。议论文不像抒情散文有很强的欣赏性，初中也是刚刚接触议论文，要让学生了解什么是论点，学会怎样收集论据等等。为以后的议论文写作打下基础。刚刚接触议论文的他们开始还觉得新鲜，但在上了两节议论文的课文之后便没有开始的激情。议论文有很多都采用了一些名人名言，名家名句。这些句子背后就有很多小故事，针对初中生还是小孩，喜欢听故事的特点，每遇到有关书本上出现的有故事的名言警句，我便讲给大家听。学生一听到有趣的故事，注意力一下就集中起来。趁热打铁，将故事拉回文章中，讲明作者为什么要采用这句话巩固自己的观点。学生在轻松的环境下进行学习，不仅理解了课文，丰富了课外知识，还能让学生感受到知识的魅力，畅游知识的海洋。
三、培养形象思维
"美育"是指在教学过程中，以形象思维和情感活动为主，让学生在欣赏玩味当中获得知识。在上议论文《事物的正确答案不止一个》一课时，分论点甚多，学生很难找到中心论点，于是采用了多媒体，将文章的段落用课件展示出来，并将论点用红色勾画出来，在学生都找到论点之后用框架式将每个论点列舉出，利用图文对照的形式学生很容易便找出中心论点。图片和声音都是很好的吸收形式，所以在教学中只要适合用画面表现的文章，我都采用幻灯的方式将文章转化为画面。
四、开展活动，构建自主实践的平台
开展综合性学习活动，拓宽学生的学习空间，增加学生语文实践的机会。因此，语文综合性学习有利于学生在感兴趣的活动中培养自主探究、团结合作、创新实践的能力。如在上综合实践活动《桥》时，先让学生利用工具书，查找有关桥的知识；搜集和拍摄有关桥的照片；搜集有关桥的图片及说明文字（包括有关桥的名称的由来）；回想自己读过有关桥的诗文；搜集有关桥的对联、谜语、谚语、成语以及有关桥的传说和故事，等等。在课堂上，教师让学生先分组交流，然后集体汇报，再让他们写成专题报告，并且每组同学要向全班同学口述专题报告内容，之后，组织同学进行讨论、评估。同学们有了亲身体验，教师再适时点拨，学生表现出浓厚的兴趣和极大的参与热情。他们自愿组织，自主策划，自行实践。通过理论联系实际，不仅可以扩大学生的知识面，使抽象的理论具体化，而且可以在实践中进一步体会到所学内容的正确性与科学性，更加有利于学生的理解掌握。如在平时的教学过程中，可让学生收集谚语，每日一则写到黑板上，极大提高了学生自主学习的能力，而且又能资源共享；另外，在节假日来临时，可让学生写一些节日贺词，学生在不会的情况下，不得不借助于书本或是网络，通过自己的直接经验获取知识，全面提升了自己的学习能力；再次，对于一些时事新闻，可要求学生进行概括性地翻译，学生在这一锻炼过程中，会逐渐明白知识积累的重要性，在平时的学习中，会更加主动，更加积极，自主学习的能力也随之不断提高。这样的学习，从实践中来，从学生中来，同学们自己动手，多种能力都得到了培养和发展。
总之，语文课堂教学应成为学生自主学习的阵地，应该让学生在语文课堂上享受到学习语文的乐趣，品尝到语文给他们带来的无限的精神激励和鼓舞，让学生主动地去拥抱语文，让他们在广阔无垠的知识空间自由翱翔。
【参考文献】
[1].龚春燕付芝安编著《魏书生教育教学艺术第二卷》漓江出版社
[2].龚春燕林允舒杨勇编著《魏书生教育教学艺术第一卷》漓江出版社
[3].龚春燕郎天燕编著《魏书生教育教学艺术第四卷》漓江出版社
[4].《教学与管理》2006年第二期
[5].孙春成著《给语文教师的101条建议》南京师范出版社
[6].魏书生著《语文教学》沈阳沈阳出版社