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摘 要 良好的学习品质是一个人不断发展的源泉和动力。幼儿时期是一个人认知发展的重要时期，是形成良好个性品质的重要时期，并且这一时期的幼儿有很强的塑造性，为了促进幼儿的个性发展，就要满足幼儿的需要。因此，我们要结合幼儿身心发展规律，细化区域游戏规则，鼓励幼儿参与幼儿园环境的创设，激发幼儿参与游戏的兴趣，培养幼儿优秀的学习品质。
关键词 幼儿；游戏；品质
中图分类号：G616，G613.7，S331 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）11-0043-01
一、细化美工区域游戏规则，培养幼儿良好的规则意识
（一）游戏前，明确美工区域规则
活动规则是区域活动的一种行为规范和准则，在游戏前教师应该明确游戏规则为幼儿讲解，这样才能让幼儿有意识的遵守规则，养成良好的规则意识。如小班主题活动《花儿朵朵》拓印画，幼儿从家里带来可乐瓶、叉子、毛球、纸卷蕊等。游戏前老师用图谱向幼儿们讲明游戏规则：
（1）每次进区的人数；
（2）要保持安静；
（3）要学会细心、耐心的完成作品；
（4）用颜色表达心情想法；
（5）爱惜颜料；
（6）自己独立动手完成。幼儿静静地完成自己的作品，做完后还自己主动清理桌面收拾颜料，可见在游戏之前为幼儿们讲解游戏规则的重要性。
（二）活动中，强化美工区规则意识
幼儿本身的自制力较差忍耐力有限，不能长时间控制自己的行为，因此抓好美工区域活动规则的意识，是保证美工区域活动有效开展的重要前提。在美工区制作操作的过程中，教师要不断地循序渐进的观察幼儿的表现，使美工区规则内化在幼儿的潜意识里，形成自觉的行为。在活动中如果幼儿表现好了自觉遵守了规则，应该及时给予幼儿表扬，可以为幼儿竖起大拇指，甚至对幼儿笑一笑对幼儿来说也是莫大的鼓励。另外同伴的榜样的力量也是无穷的，幼儿在同伴的带领下将会有越来越遵守秩序，长此以往规则变内化成幼儿们的潜意识，遵守规则将会变成幼儿们的习惯。
（三）活动后，进行必要的师幼互评环节
在美工区活动中对幼儿表现的进行有效评价，不仅对幼儿规则意识有很大的帮助。同时也对下一个游戏起导向作用。在《玩转纸箱之我盖的新楼房》活动之后，幼儿们把自己的作品摆在展区，由幼儿谈自己的想法以及创作的过程。之后老师对幼儿的作品进行简单评价，最后幼儿互相评价自己最喜欢的作品。幼儿最喜欢这个环节，每个人都侃侃而谈，不管是夸奖还是提建议都很快乐接受。在这个环节里不仅收获了创作的快乐，更学会了找别人的优点接受别人建议。
二、鼓励幼儿参与美工区域活动创设，促进幼儿主动性发展
在我园的课题实施研究中《锡纸变变变》活动，幼儿对于锡纸画还是比较感兴趣的，都能开动脑筋专心的完成自己的创作，活动中他们尝试运用各种方法进行锡纸的拓印如按压、拍打等技法充分发挥想象进行创作。在活动中我们还发现幼儿对锡纸的立体性方面更感兴趣，做立体图案时更加的专注，想象力也得到了充分的发挥。通过这个案例幼儿参与到幼儿园美工区域活动创设中来，他们会给我们不断地惊喜，并且想象能力和创造能力得到了大大提高，也较能促进主动性发展。
三、注重低结构材料投放，激发幼儿探究游戏的兴趣
在区域材料投放时，老师也要考虑到幼儿身心发展特点及年龄特点，以低结构材料投放为主促进幼儿的智力和社会能力。如中班《玩转纸盒纸箱》活动，老师请家长与幼儿进行调查纸箱可以做什么？提高幼儿对纸箱纸盒废物利用的认识。并与幼儿一同准备区域材料药盒、牙膏、化妆品等小纸盒、美工刀、尺子等。在活动时幼儿对高层的楼房观察能够细致观察，能将每一层的门、窗户、阳合等细节表现的十分好。还能将每一层楼房窗户、阳合的排列、色彩及外墙的装饰等内容。活动后，教师在材料的投放中添置新材料，给予幼儿逐渐深度探索纸箱玩法的机会，使幼儿在与材料更深入的探索互动中激发创造性，获得成就感。
四、重视美工区域游戏活动中，教师的观察与指导策略
（一）有效观察，记录幼儿游戏中的行为表现
小班《好玩的颜料》活动中，宇秣拿了一个老师事先剪好的鸡蛋拖在手上看了七八秒，又用右手食指沿着鸡蛋拖的边缘来回划了划，最后把把鸡蛋拖放在桌面上旋转着玩，看见鸡蛋拖转動了起来，露出了开心地笑容。玩了约2分钟，她左看看，右看看，于是拿了排笔沾了沾水粉颜料，开始在鸡蛋拖内圈刷色。来回重复地涂刷着，一直到粉色颜料占满鸡蛋拖内圈。直到全部把鸡蛋拖刷完，一朵美丽的桃花出现了。在这个活动中老师作为游戏的引导者，一方面认真观察幼儿与同伴、材料之间的互动方式，另一方面就是记录幼儿们在游戏中的表现，针对不同幼儿的表现给出相应的意见，才能更好地解读幼儿行为背后的品质与能力。
（二）适宜分析，解读幼儿行为背后的学习品质
在我所带的班级里，翔翔是典型的一个经常和其他的幼儿打打闹闹有时候会发生肢体冲突，特别是在美工活动中遇到自己喜欢的操作材料时不守规则甚至捣乱影响班里的秩序。因此，我采用鼓励的方式进行教育，我表扬了班里帮助老师收拾玩具，参加游戏积极认真的小朋友。趁这个机会我和翔翔聊天谈论某个小朋友的表现，翔翔虽然还是一副无所谓的样子，但是我知道我传递出的信息幼儿已经接收到了。从那以后翔翔还是那么自信，但是行为上有所改变，我懂得他也想做一个好幼儿想得到老师的表扬，所以我也从不吝啬对翔翔的表扬，我相信翔翔的转变即将开始。
（三）推进游戏，支持幼儿游戏中的学习与发展
游戏需要老师来精心设计并推进，在游戏的过程中让幼儿有所收获与发展。如中班《蛋糕制作》幼儿对橡皮泥非常感兴趣，做出了各种东西有小花小草作为蛋糕上，这时一个兴奋的声音传入我耳中，看生日蛋糕。原来婷婷把彩泥滚成球，又把它略略压扁真像一个蛋糕。这时她把蛋糕推向浩浩“给”但浩浩并没有回答他，于是婷婷又把蛋糕拿回自己面前，把它揉成了香肠状。过了一会儿，浩浩和婷婷把小彩泥球揉在一起，滚成大球又把它拉开揉捏。他们非常开心地拿给我看“老师你看，馒头”真的好像一个大馒头，我笑了笑说你们真棒。他们很高兴开心的笑了。通过这个案例教师在指导活动时，首先应对幼儿想做什么，怎样做和幼儿有可能怎样做要有心理准备。其次观察了解在先介入指导在后。给幼儿一定的空间去发挥。最后在仔细的倾听幼儿的“秘密”，要站在孩子的视角去想看问题，这样才能更有效地推进幼儿游戏。
参考文献：
[1]王晓莹.基于审美的美工区活动推进策略.福建教育.2016（9）：45.
关键词 幼儿；游戏；品质
中图分类号：G616，G613.7，S331 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）11-0043-01
一、细化美工区域游戏规则，培养幼儿良好的规则意识
（一）游戏前，明确美工区域规则
活动规则是区域活动的一种行为规范和准则，在游戏前教师应该明确游戏规则为幼儿讲解，这样才能让幼儿有意识的遵守规则，养成良好的规则意识。如小班主题活动《花儿朵朵》拓印画，幼儿从家里带来可乐瓶、叉子、毛球、纸卷蕊等。游戏前老师用图谱向幼儿们讲明游戏规则：
（1）每次进区的人数；
（2）要保持安静；
（3）要学会细心、耐心的完成作品；
（4）用颜色表达心情想法；
（5）爱惜颜料；
（6）自己独立动手完成。幼儿静静地完成自己的作品，做完后还自己主动清理桌面收拾颜料，可见在游戏之前为幼儿们讲解游戏规则的重要性。
（二）活动中，强化美工区规则意识
幼儿本身的自制力较差忍耐力有限，不能长时间控制自己的行为，因此抓好美工区域活动规则的意识，是保证美工区域活动有效开展的重要前提。在美工区制作操作的过程中，教师要不断地循序渐进的观察幼儿的表现，使美工区规则内化在幼儿的潜意识里，形成自觉的行为。在活动中如果幼儿表现好了自觉遵守了规则，应该及时给予幼儿表扬，可以为幼儿竖起大拇指，甚至对幼儿笑一笑对幼儿来说也是莫大的鼓励。另外同伴的榜样的力量也是无穷的，幼儿在同伴的带领下将会有越来越遵守秩序，长此以往规则变内化成幼儿们的潜意识，遵守规则将会变成幼儿们的习惯。
（三）活动后，进行必要的师幼互评环节
在美工区活动中对幼儿表现的进行有效评价，不仅对幼儿规则意识有很大的帮助。同时也对下一个游戏起导向作用。在《玩转纸箱之我盖的新楼房》活动之后，幼儿们把自己的作品摆在展区，由幼儿谈自己的想法以及创作的过程。之后老师对幼儿的作品进行简单评价，最后幼儿互相评价自己最喜欢的作品。幼儿最喜欢这个环节，每个人都侃侃而谈，不管是夸奖还是提建议都很快乐接受。在这个环节里不仅收获了创作的快乐，更学会了找别人的优点接受别人建议。
二、鼓励幼儿参与美工区域活动创设，促进幼儿主动性发展
在我园的课题实施研究中《锡纸变变变》活动，幼儿对于锡纸画还是比较感兴趣的，都能开动脑筋专心的完成自己的创作，活动中他们尝试运用各种方法进行锡纸的拓印如按压、拍打等技法充分发挥想象进行创作。在活动中我们还发现幼儿对锡纸的立体性方面更感兴趣，做立体图案时更加的专注，想象力也得到了充分的发挥。通过这个案例幼儿参与到幼儿园美工区域活动创设中来，他们会给我们不断地惊喜，并且想象能力和创造能力得到了大大提高，也较能促进主动性发展。
三、注重低结构材料投放，激发幼儿探究游戏的兴趣
在区域材料投放时，老师也要考虑到幼儿身心发展特点及年龄特点，以低结构材料投放为主促进幼儿的智力和社会能力。如中班《玩转纸盒纸箱》活动，老师请家长与幼儿进行调查纸箱可以做什么？提高幼儿对纸箱纸盒废物利用的认识。并与幼儿一同准备区域材料药盒、牙膏、化妆品等小纸盒、美工刀、尺子等。在活动时幼儿对高层的楼房观察能够细致观察，能将每一层的门、窗户、阳合等细节表现的十分好。还能将每一层楼房窗户、阳合的排列、色彩及外墙的装饰等内容。活动后，教师在材料的投放中添置新材料，给予幼儿逐渐深度探索纸箱玩法的机会，使幼儿在与材料更深入的探索互动中激发创造性，获得成就感。
四、重视美工区域游戏活动中，教师的观察与指导策略
（一）有效观察，记录幼儿游戏中的行为表现
小班《好玩的颜料》活动中，宇秣拿了一个老师事先剪好的鸡蛋拖在手上看了七八秒，又用右手食指沿着鸡蛋拖的边缘来回划了划，最后把把鸡蛋拖放在桌面上旋转着玩，看见鸡蛋拖转動了起来，露出了开心地笑容。玩了约2分钟，她左看看，右看看，于是拿了排笔沾了沾水粉颜料，开始在鸡蛋拖内圈刷色。来回重复地涂刷着，一直到粉色颜料占满鸡蛋拖内圈。直到全部把鸡蛋拖刷完，一朵美丽的桃花出现了。在这个活动中老师作为游戏的引导者，一方面认真观察幼儿与同伴、材料之间的互动方式，另一方面就是记录幼儿们在游戏中的表现，针对不同幼儿的表现给出相应的意见，才能更好地解读幼儿行为背后的品质与能力。
（二）适宜分析，解读幼儿行为背后的学习品质
在我所带的班级里，翔翔是典型的一个经常和其他的幼儿打打闹闹有时候会发生肢体冲突，特别是在美工活动中遇到自己喜欢的操作材料时不守规则甚至捣乱影响班里的秩序。因此，我采用鼓励的方式进行教育，我表扬了班里帮助老师收拾玩具，参加游戏积极认真的小朋友。趁这个机会我和翔翔聊天谈论某个小朋友的表现，翔翔虽然还是一副无所谓的样子，但是我知道我传递出的信息幼儿已经接收到了。从那以后翔翔还是那么自信，但是行为上有所改变，我懂得他也想做一个好幼儿想得到老师的表扬，所以我也从不吝啬对翔翔的表扬，我相信翔翔的转变即将开始。
（三）推进游戏，支持幼儿游戏中的学习与发展
游戏需要老师来精心设计并推进，在游戏的过程中让幼儿有所收获与发展。如中班《蛋糕制作》幼儿对橡皮泥非常感兴趣，做出了各种东西有小花小草作为蛋糕上，这时一个兴奋的声音传入我耳中，看生日蛋糕。原来婷婷把彩泥滚成球，又把它略略压扁真像一个蛋糕。这时她把蛋糕推向浩浩“给”但浩浩并没有回答他，于是婷婷又把蛋糕拿回自己面前，把它揉成了香肠状。过了一会儿，浩浩和婷婷把小彩泥球揉在一起，滚成大球又把它拉开揉捏。他们非常开心地拿给我看“老师你看，馒头”真的好像一个大馒头，我笑了笑说你们真棒。他们很高兴开心的笑了。通过这个案例教师在指导活动时，首先应对幼儿想做什么，怎样做和幼儿有可能怎样做要有心理准备。其次观察了解在先介入指导在后。给幼儿一定的空间去发挥。最后在仔细的倾听幼儿的“秘密”，要站在孩子的视角去想看问题，这样才能更有效地推进幼儿游戏。
参考文献：
[1]王晓莹.基于审美的美工区活动推进策略.福建教育.2016（9）：45.